【正文】 學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、平等的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。對學(xué)生提出的每一個問題耐心指導(dǎo)，用鼓勵的語言激勵學(xué)生。而探究學(xué)習(xí)則是以問題為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的主人，改變了學(xué)生獲取知識與技能的途徑與方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力。（二）、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略精心設(shè)計問題情景引導(dǎo)學(xué)生主動探究創(chuàng)新激勵評價方式走出探究學(xué)習(xí)誤區(qū)話題六學(xué)法不當(dāng)一、學(xué)法不當(dāng)概述第一種觀點：只要有學(xué)習(xí)欲望的就取得理想的學(xué)習(xí)成績。第三種觀點：學(xué)習(xí)時間越長，學(xué)習(xí)效率就越高。一、學(xué)法不當(dāng)概述第五種觀點：只要智商高就能學(xué)好。其中科學(xué)的方法是高效達到成功的重要因素?！庇辛藢W(xué)習(xí)計劃就有了奮斗的目標，就可以對整個學(xué)習(xí)過程的目的、內(nèi)容、方法、時間安排做到心中有數(shù)，就可以學(xué)得主動，學(xué)有成效。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。（2）多種感覺參與用腦。（1）指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中明確目標。（5）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)法指導(dǎo)技能訓(xùn)練中，應(yīng)該加強以下反思：（1）、課堂教學(xué)反思（2）、教師學(xué)期或者學(xué)年工作反思（3）、學(xué)會撰寫教學(xué)案例（三）學(xué)法指導(dǎo)技能的訓(xùn)練程式評價反饋（1）、指導(dǎo)方法是否合理？實踐過程是否實現(xiàn)了指導(dǎo)意圖？（2）、在實踐過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？（3）、有什么感想和體會？如何改進不足？ 評價過程要遵循以下原則：（1）、客觀公正（2）、嚴格要求與鼓勵促進相結(jié)合（3）、理論和實踐相結(jié)合二、學(xué)法指導(dǎo)技能訓(xùn)練案例 【學(xué)習(xí)案例】一P188 【學(xué)習(xí)案例】二P189第四篇：《有效教學(xué)的基本功5——學(xué)法指導(dǎo)技能教案》《有效教學(xué)的基本功5——學(xué)法指導(dǎo)技能教案》龍廣一中鄭鴻鈺時間：2013年8月12日上午 地點：龍廣一中 學(xué)時：4學(xué)時話題三新課程下如何實施學(xué)法指導(dǎo)一、什么是學(xué)法指導(dǎo)（一）學(xué)法指導(dǎo)的概念（二）學(xué)法指導(dǎo)的意義（三）學(xué)法指導(dǎo)的目的（四）學(xué)法指導(dǎo)的原則（五）學(xué)法指導(dǎo)的具體內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排時間首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時機（把時間和心境、生理變化等因素結(jié)合起來考慮）其次，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用間隙時間。（2）、“自主”的“主”是“主動”。自主學(xué)習(xí)的特征（1）、能動性（2）、獨立性（3）、異步行（4）、有效性（5）、相對性（二）、如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力在教學(xué)中改進教法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的特性（1）互動性（2）協(xié)同性（3）目標性（4）分享性（5）平等性（6）情景性如何開展合作學(xué)習(xí)（1）、合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提（2）、教會方法是合作學(xué)習(xí)的保證（3）、明確任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（4）、有效調(diào)控是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵（5）、科學(xué)評價是合作學(xué)習(xí)的保障（6）、共同發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的目標（二）合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略合理建組，相互協(xié)作有效分工，強調(diào)責(zé)任組內(nèi)合作，組間競爭充分參與，培養(yǎng)能力正確引導(dǎo)，及時總結(jié)端正認識，走出誤區(qū)三、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（p138—p153）（一）什么是探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的概念是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這些合理確定探究的目標，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以便減少學(xué)生過多的壓力。尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，互相切磋，互相啟發(fā)，給學(xué)生營造一個敢說敢問，勇于探究的學(xué)習(xí)氛圍。所以，應(yīng)采取過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，但更側(cè)重于過程評價。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、不唯美的意識，敢于說出自己的所思、所想、所疑、所惑，敢于向書本、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)。禽獸不如人，過在不會問。在課堂教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對開放學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力有著舉足輕重的作用。（3）要重視學(xué)生的課堂提問教師不要輕易否定學(xué)生所關(guān)心的問題，一個承認學(xué)生的需要和價值觀，尊重學(xué)生的意見和選擇，這樣，學(xué)生才能真正地學(xué)有所獲。（三）要以“求教式”的語氣提問，不要用“審問式”的提問“求教式”的提問，能讓師生之間形成一種平等對話的關(guān)系，讓學(xué)生在研究問題的時候跟教師處于同一平臺，有利于學(xué)生思維的擴展；而“審問式”的提問，導(dǎo)致師生關(guān)系不平等，容易壓抑學(xué)生的思維。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。我們要善于利用兒童的這份天性，給他們提供一個質(zhì)疑的條件，使他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。（2）學(xué)生的質(zhì)疑是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，對她們來說不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越來越想學(xué)，越愛問?！眲?chuàng)新思維的滋生往往從懷疑開始，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來源于求知者不斷的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)新的問題。沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。一個突出的標志是教師在教學(xué)中不停地“夸”學(xué)生。這就是新課程理念下，當(dāng)前教學(xué)急需的教學(xué)評價。五、重視對學(xué)生質(zhì)疑的引導(dǎo)，提倡先思后問學(xué)生掌握了質(zhì)疑的方法后，就要提倡先思后問?！痹谡麄€教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。使全班學(xué)生都積極參加到思考的活動之中，而不該只顧及少數(shù)學(xué)生。使學(xué)生在輕松、自由、和諧的氣氛中，愉悅、主動、積極地思考和回答問題?？傊?，提倡和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓展思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。《有效教學(xué)的基本功3——課堂提問技能教案》龍廣一中鄭鴻鈺時間：2013年8月13日上午 地點：龍廣一中 學(xué)時：4學(xué)時話題七新課程下教師課堂提問技能訓(xùn)練一、課堂教學(xué)提問技能的訓(xùn)練目標P174（一）知識（二）理解（三）運用二、課堂教學(xué)提問技能訓(xùn)練的要求P175（一）多到教學(xué)現(xiàn)場去聽課（二）多做訓(xùn)練（三）重視發(fā)問技巧、誘答技巧（四）善于總結(jié)三、課堂教學(xué)提問技能訓(xùn)練的內(nèi)容P175（一）基本知識的掌握（二）類型設(shè)計（三）教案編寫（四）運用技巧四、課堂教學(xué)提問技能訓(xùn)練過程P176（一）明確訓(xùn)練的目的和意義P176能夠促進師生之間教學(xué)信息的交流與反饋能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強學(xué)生的注意力使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生思維能力啟迪學(xué)生的聰明智慧使學(xué)生養(yǎng)成敢于并善于提出問題和回答問題的習(xí)慣（二）掌握提問的步驟P117課前精心設(shè)計課上提問析疑課后反思總結(jié)（三）訓(xùn)練環(huán)節(jié)P117明確訓(xùn)練目的，進行理論 的學(xué)習(xí)與研究觀察研究教學(xué)示范選擇適當(dāng)?shù)奶釂柗绞?進行教案設(shè)計受訓(xùn)者的教學(xué)實踐修改教案再次實踐五、課堂教學(xué)提問技能訓(xùn)練時應(yīng)注意的問題P179（一）分析教材，明確教學(xué)的思維過程（二）明確學(xué)生的思維特點和任務(wù)（三）選擇合適的提問類型和提問方式（四）指導(dǎo)學(xué)生答問六、對教師的課堂教學(xué)提問技能的評價P191《有效教學(xué)的基本功3——課堂提問技能教案》龍廣一中鄭鴻鈺時間：2013年8月12日上午 地點：龍廣一中 學(xué)時：4學(xué)時話題五新課程下課堂教學(xué)提問誤區(qū)評析真實情境： 三國演“問”一、為問而問，問題的設(shè)計只重形式二、過多提問，誤認為發(fā)問越多越好 三、一直追問，得到所要答案為止四、學(xué)生發(fā)問與思問的機會缺失（一）發(fā)問機會缺失（二）“思”問的機會缺失五、提問水平淺層化與泛化六、片面理解主體性，提問缺乏方法指導(dǎo)七、忽視或錯誤使用非言語信號八、使用不恰當(dāng)語言九、不能給予有效的教師反饋