教育是慢的藝術(shù)讀后感[合集](完整版)
【正文】 助長、太多的高期待和不理解。只見年輕的媽媽放開學(xué)步的孩子，在幾步之遙處停下來，拍著雙手，面帶微笑望著顫巍巍的孩子說：“寶寶，過來！”孩子面露懼色，雙腿發(fā)顫，雙手打開，試著邁開腳步，卻又難以挪動。在書中張老師所說的“慢”，是指用人性的教育，針對不同的具體的人，要有足夠的耐心、細(xì)致和充分的教育意識。有時候我們簡直沒有辦法使一個人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習(xí)慣，我們也經(jīng)常無法對自己的教育行為做出恰當(dāng)?shù)呐袛啵矡o法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什么，我們怎樣才能恰到好處地保護和幫助他。這本書的所說的教育的“慢”與當(dāng)下時代的“快”形成了鮮明的對比。他說“教育是一種相互尋找與發(fā)現(xiàn)”，作為教師的我們，要學(xué)會“等待”，等待學(xué)生的成長，因為每個人的成長是多么的不同和具有不同的特色，在學(xué)生的所想、所憂、所喜、所做中我們要做的是張老師所說的“溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當(dāng)?shù)奶嵝选?，不斷地培養(yǎng)作為一位教師的重要的品質(zhì)“耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識，同時要有樂觀的態(tài)度，積極恰當(dāng)?shù)男袆幽芰Α薄５诙骸督逃锹乃囆g(shù)》讀后感教育是慢的藝術(shù)——《和優(yōu)秀的教師一起讀蘇霍姆林斯基》讀后感三坊 三組 楊柳雪鎮(zhèn)實驗小學(xué) 李小惠夏季悄悄來臨，向晚的微風(fēng)吹來，小區(qū)里開始寂靜下來。教育是慢的藝術(shù)，教育恰如教孩子學(xué)步。有好多同學(xué)都借到了，而她卻站在原地不動。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)課上李雯惠開始舉手回答問題了，課下，她和大家一起蹦蹦跳跳地做游戲。我們做教師的要學(xué)會等待，因為教育是慢的藝術(shù)！第三篇：《教育是慢的藝術(shù)》讀后感讀《教育是慢的藝術(shù)》有感泉州九中 劉曉燕“遇上好老師不僅是孩子的福分，甚至也是一個家族的福分，如果我們有這樣的福分，我們一生都會有很好的方向感和一種可以汲取的最后轉(zhuǎn)化成為自我提醒，自我督促的力量，我們的生命會始終圍浸在人性的光澤之中。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。網(wǎng)絡(luò)上盛傳著一堂美國的數(shù)學(xué)課，看過之后，真是感慨萬千，浪費一堂課只學(xué)一丁點內(nèi)容。要知道：兒童接受教育需要一個過程，需要將外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，一切均需在潛移默化間進(jìn)行?！逼诖銐虻哪托?，減少教育浮燥與功利。算得上實足的“陽光老師”，因此得到了學(xué)生的真心真愛。教育不同于其它的行業(yè)，它關(guān)系到人的成長、關(guān)系到人的幸福、關(guān)系到人的生命的意義乃至整個社會的風(fēng)氣，因此，張文質(zhì)先生提出的生命化教育，即“把對兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全在具體的教育過程中體現(xiàn)出來”是我們所有戰(zhàn)斗在一線的教師們特別要吸收的教育理念，并且“不能僅僅停留在理念上的表達(dá)和理解，必須在具體的實踐過程中體現(xiàn)出來”。這諸多表達(dá)方式都與“教育是慢的藝術(shù)”表示的是同一理念，張文質(zhì)先生說出了真相，道出了真理。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。從教育者的本意來說，無論開展哪樣活動，只有認(rèn)真、扎實地展開，才會讓孩子們受到有效地教育?；顒舆^多，必然會需要很多時間來籌備、開展、小結(jié)等，為了盡快完成這項活動，許多組織者不得不努力在最短時間內(nèi)達(dá)到最好的效果，然后才有精力去籌備下一個活動的開展?！督逃锹乃囆g(shù)》張文質(zhì)老師說出了教育的真相，說出了真理。教學(xué)的進(jìn)度、個人的耐心程度、同行之間的分?jǐn)?shù)對比、以及領(lǐng)導(dǎo)的敦促等等，都容易使我們的速度變快。例如人類的發(fā)展：從古猿進(jìn)化到古人類經(jīng)歷了幾百
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