優(yōu)化我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量(完整版)
【正文】 ，較之世界諸國(guó)是毫不遜色的。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，差生的原因都是種種非智力因素的影響才變差。下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。老師一句表?yè)P(yáng)話，一個(gè)友好的動(dòng)作甚至一個(gè)肯定的表情都可以使學(xué)生感動(dòng)而親其師1而信其道?！币虼?，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，除充分考慮認(rèn)識(shí)因素外，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行物化呈現(xiàn)，或直接與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合加以呈現(xiàn)，如采用直觀法，游戲法，電化教學(xué)，寓知識(shí)于故事之中等，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能較長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。積極的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；清極的評(píng)價(jià)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至厭學(xué)。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認(rèn)為：沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。但我們?nèi)绻诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)物投影儀，這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解。（3）積極組織和輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校及各級(jí)部門(mén)組織的有意義的美術(shù)比賽。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。通過(guò)這種模擬訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)元、角、分及其進(jìn)率的認(rèn)識(shí)和理解，又使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察認(rèn)識(shí)周?chē)挛铩Ｆ渥龇ㄊ牵涸谥v完《角的認(rèn)識(shí)》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒(méi)有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，啟迪思維，促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新性新課程倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)參與，注重對(duì)學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)來(lái)自生活、服務(wù)生活的數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨。同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。我共安排了三次操作，第一次是引入階段，用8根小棒擺正方形，：20247。參考文獻(xiàn)：［1］中華人民共和國(guó)教育部：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社2002年版?！叭蝿?wù)”應(yīng)該由教師精心設(shè)計(jì)，針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的“任務(wù)”，應(yīng)體現(xiàn)層次性、開(kāi)放性、整體性、可操作性的原則，內(nèi)容應(yīng)有適當(dāng)梯度，教學(xué)過(guò)程中在緊扣教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展部分教學(xué)內(nèi)容，提高難度，傾向?qū)嵱眯?。?yōu)化教學(xué)方法教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心問(wèn)題，是貫穿課堂教學(xué)始終的“金線”。示范教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。又帶領(lǐng)大家重新學(xué)習(xí)區(qū)“開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)方案，重點(diǎn)解讀了方案中提到的四個(gè)“前移”，使大家明白教學(xué)質(zhì)量的提升一定要抓好幾個(gè)關(guān)鍵：既要抓好起始年級(jí)的習(xí)慣養(yǎng)成，又要抓好學(xué)校薄弱學(xué)科的建設(shè)，還要重視學(xué)困生的輔導(dǎo)工作等。譚義平校長(zhǎng)在最后的發(fā)言中強(qiáng)調(diào)：教研組是學(xué)科教師集體進(jìn)行教學(xué)研究的基本組織，其健全程度和工作執(zhí)行程度如何，直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。如講Windows操作基礎(chǔ)時(shí)，對(duì)于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：進(jìn)入到指定位置；文件新建文件夾；轉(zhuǎn)換輸入法；把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選“重命名”；輸入文件夾的名字；確定。教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象比喻，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。要求學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。第四篇：如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量信息技術(shù)是一門(mén)新型學(xué)科，開(kāi)展信息技術(shù)教育是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革和理論研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。然后學(xué)生獨(dú)立操作列式：21個(gè)乒乓球，可以裝幾盒？還剩幾個(gè)？22個(gè)、23個(gè)、24個(gè)呢？這次操作的目的是通過(guò)操作引導(dǎo)學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，以便得出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。這一過(guò)程改變了過(guò)去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動(dòng)測(cè)量方法，而是采用先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺(jué)尋求解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)和數(shù)學(xué)探究重時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，嘗試科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，既啟迪了學(xué)生的思維，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使課堂教學(xué)摩擦出創(chuàng)新的火花。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在知識(shí)、技能和情感諸方面得到全面和諧
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