優(yōu)化我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量-文庫吧在線文庫
【正文】 （2）利用學(xué)校的宣傳欄、走廊墻壁、班級的“文化園地”等地方張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。諸多實際問題需要學(xué)生去思考、解決。為了克服學(xué)生這一錯誤的認識，我運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。在整個過程中，學(xué)生的思維是開放的、自由的，他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)過程，而教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。這樣，學(xué)生有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機會，更有了一份創(chuàng)造的信心。唯有如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，共同追求真實、有效的課堂教學(xué)。要求學(xué)生帶著要完成的任務(wù)，或者帶著要解決的問題認真讀書，掌握基本概念和原理。因此，在接觸一個新領(lǐng)域或一個新的知識點時，可以先知其然，而暫時不深究其所以然，但應(yīng)該注意在學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識后及時復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，這樣不僅能前后聯(lián)系，加深認識和理解，而且可收到事半功倍的效果。示范教學(xué)法。何瀅副校長首先總結(jié)了上一學(xué)校教育教學(xué)工作，對教導(dǎo)處成員及各教研組長的辛勤付出給予了肯定。會議給各位教研組長鼓足了勁，他們紛紛表示，一定會在各自的崗位上用心研究、智慧工作，優(yōu)化教學(xué)管理，提高教育質(zhì)量，與本組教師一道為登小的教研之家增色添彩。學(xué)校高度重視教研組工作，教研組長是本學(xué)科的骨干，要率先垂范，要有無私奉獻的精神，不要辜負學(xué)校的重托，促進本組的教育教學(xué)活動。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)一步一步進行演示。比如，在講網(wǎng)絡(luò)時，關(guān)于域名和IP地址可以這樣講：“世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號碼兩種途徑。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，需要對信息技術(shù)課堂教學(xué)進行優(yōu)化。接著教師繼續(xù)問：“如果余數(shù)和除數(shù)一樣大，行嗎？為什么？余數(shù)比除數(shù)大呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)：如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，乒乓球就還可以再裝一盒，從而輕松得出結(jié)論：余數(shù)必須比除數(shù)小。四、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由“接受——記憶——模仿——練習(xí)”轉(zhuǎn)化為“探索——研究——創(chuàng)新——總結(jié)”，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育觀轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。例如：在教學(xué)《圓的周長》這課時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)正方形的周長知識，接著引導(dǎo)學(xué)生動手摸一摸、找一找身邊圓形物體的周長，再揭示圓的周長概念，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長與它的直徑有關(guān)，在這基礎(chǔ)上提出問題：圓的周長與它的直徑有什么關(guān)系呢？教師在教學(xué)時沒有發(fā)出指令性的操作任務(wù)，而是讓學(xué)生小組合作，用各種方法測量圓的周長。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。實踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)生喜歡的活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，收集、選擇數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生去自己解決問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的好方法。通過解決實際問題，進一步鞏固深化所學(xué)數(shù)學(xué)知識。課堂教學(xué)是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。尤其對中差生，教師更要注意幫助，要多鼓勵他們回答問題。學(xué)生們在豐富多彩、輕松愉快、興趣盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自然會效率倍增。這就要求教師要優(yōu)化、豐富 自己的教學(xué)方法和手段?？傊鳛橐幻W(xué)教學(xué)教育工作者，應(yīng)努力探索并掌握優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑和方法，大力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在有趣的，愉悅的視覺享受中解決了問題，學(xué)習(xí)情緒高漲，練習(xí)效果好。例如：教學(xué)“圓柱的認識”，在學(xué)生觀察、比較、概括了圓柱體兩個底面是面積相等的兩個圓之后，順手把教具橫放，做出橫截的手段設(shè)問：“還可以發(fā)現(xiàn)別的特征嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從滿足感中再次出現(xiàn)疑問，主動順著教師的手勢觀察，找出橫截面與底面的關(guān)系。在講圓周率時，講清楚它的發(fā)生和發(fā)展過程，并告訴學(xué)生：中國的數(shù)學(xué)家祖沖之得到圓周率方面的成就
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1