【正文】 自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。同學們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛?！薄白娓冈曰?，我就栽花。用你的朗讀表達出作者內(nèi)心的自由。你有什么發(fā)現(xiàn)?運用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。出示第二自然段：自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子?這是一個怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。第二部分 過程設(shè)計一、激情導課師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。第一篇：《祖父的園子》教學設(shè)計《祖父的園子》教學設(shè)計作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。讀課題!預(yù)習時，讀課文超過五遍的同學請舉手。真會讀書，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?還有什么發(fā)現(xiàn)?這四個“愿意……就……”后面還有一個“隨意”，寫出了什么?對!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶?！薄白娓赴尾?，我就拔草。不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生，但是學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。最后讓學生通過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學過的方法在書上批注。有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。全班交流：讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。能正確、流利地朗讀課文。課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。要怎么樣，——，我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。蜻蜓____________________________。感受作者童年生活的情趣。打開電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？任務(wù)3:我是小小書法家。我變成黃瓜了，我愿意 就，愿意 就。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（）地，我往往把菜苗當做野菜gē（）掉，把野菜留著。自己學著寫一寫。（有理有據(jù)，符合孩子的心理即可。1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么這天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。（一）走進“園子”，感受童年的趣事。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。1．作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀512自然段，細細體會。4．小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。2．仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。全班交流讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。第一課時教學目標1．學習生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。（1）出示第一句：我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎？2．出示：這是一個的園子。如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由啊?。┱埬阕x讀這句話，讀出蟲子的心情。我們可以讀得快一點。（指名說）這的確是一個自由自在的園子??！同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！課文中就這樣連用六個“愿意、就”，讓我們感覺這個園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。反復讀這段話，你體會到什么心情?是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。請你來讀好這幾句話樸實的語言，簡單的句式，讀來有趣。關(guān)注文中連續(xù)用的4個“又”。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的?！蹲娓傅膱@子》教學設(shè)計9【教學目標】速讀課文，捕捉文章重點信息。速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。引導學生發(fā)現(xiàn)反復的寫法。祖父栽花，我就栽花。學生描述虛擬夢境。凡是在太陽小的，都是健康的，漂亮的。感受作者童年生活的情趣、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。四、領(lǐng)悟表達特點討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。簡介作者和小說《呼蘭河傳》。默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。（4—15小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。（16—17小節(jié)）①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？②交流、討論：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。）③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。教學設(shè)計一、復習導入新課導入：我們已經(jīng)學習了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。（板書）（2）語言：A師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）B再指名學生分角色朗讀：讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)，祖父有一個典型的動作——笑（板書），透過“笑”字，你體會到了什么？指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認識？祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）C 祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(練習指名)（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！D 同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景?。┪覀冏プ≈攸c詞，通過朗讀，體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢？指名學生讀相關(guān)句子，簡要說明。四、學習園子里其他生物的表現(xiàn)，重點為練筆。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個果，就結(jié)一個果。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。（在1和2之間選擇一題；在3與4之間選擇一題。教學過程一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。，讀出喜愛之情。體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情?！孟駥γ娴耐翂Χ紩卮?。能力目標：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，體會作者借景抒情的表達方式。檢查生字認讀情況。三、感受小女孩的快樂，自由的園子。（從哪時可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）c）一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。①讀讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的？②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導學生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂，讓學生體會借景抒情這種表達方式的特點。能有感情地朗讀課文。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿?。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。若都不愿意，就是一 個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。）④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。”①從這幾句話中，你體會到了什么？（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。教學過程一、談話導入談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。五、描述我心中快樂，自由的園子。所以這是一個快樂，自由的園子。跑了幾步就又去做別的了。如果現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？（2）學生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，淘氣的句子，用序號標出來，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。教學重點：引導學生自主朗讀，體會作者的快樂，自由?！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔?(3)“花開了，就像睡醒了似的。教學過程：一、導入新課出示“蕭紅”的圖文資料簡介引入課題二、檢查預(yù)習認讀詞語 分析這些詞語三、研讀課文(一)課文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段?自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什么詞語來形容呢?請你寫一兩個認為恰當?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。、詞語。，練習朗讀。：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。網(wǎng)絡(luò)教學目標：“蚱、晃”等11個會認字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。這是非常值得我們學習的寫作方法。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子。讀好后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？自由讀，交流：(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的?！蹲娓傅膱@子》教學設(shè)計12教學目標:1．會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。五、布置作業(yè)，課外延伸1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。對園子的印象（1—3小節(jié)）“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。《呼蘭河傳》就是她對故鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，尤其是重點描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。板書設(shè)計祖父的園子──“我”的樂園留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受《祖父的園子》教學設(shè)計11教學目標１、認識8個生字，讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語。教學重點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。19歲，蕭紅被迫離家出走。祖父鏟地，我也鏟地。這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習。這一段你圈出了哪幾個字，來概括這個園子?這園子里都有些什么呢?(學生圈劃園子里的事物，交流)課文開門見山就說“我家有一個大花園”，可是讀完整個第一段，不見作者對一朵花的具體描寫。借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，體會側(cè)面描寫、借景抒情對表情達意的作用，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？是呀，（引讀）當我