【正文】 存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析，從眾多的問題中概括出具有普遍性和研究價值的問題，通過討論和交流，初步形成有共性的主要問題。有效贊美激發(fā)興趣的源泉。期望值過高，評估方法一刀切。在英語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其要激發(fā)其成就動機(jī)。通過對我校英語學(xué)困生的家庭訪問、日常觀察和平時教育，發(fā)現(xiàn)造成這樣結(jié)果的原因大致有以下幾點(diǎn)：基礎(chǔ)不扎實，甚至沒有基礎(chǔ)，接受能力差，反復(fù)失敗，導(dǎo)致內(nèi)在動力喪失；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不主動，缺乏自制力；沒有良好的家庭環(huán)境，缺乏家長的正確引導(dǎo)；教師對他們的關(guān)注度不夠，缺乏因材施教。2）、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，目的不明確。 家長文化水平低，沒有正確的教育方法。二、選題的背景和意義 外語是一門兼知識性，工具性，實踐性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科。情感態(tài)度是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果和個性發(fā)展的重要因素。內(nèi)容：：1）。2）。方法：1）。5）文獻(xiàn)研究法：通過搜集、整理有關(guān)文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對小學(xué)英語學(xué)困生情感障礙的認(rèn)識，為自己在具體研究這一課題提供了有利的理論依據(jù)。因此，尋找小學(xué)英語學(xué)困生身上的各種情感障礙，并分析其形成的原因，遵循英語教學(xué)原則，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度是本課題研究要解決的關(guān)鍵問題。北京大學(xué)出版社，2003 年。4）、注意力不能長時間集中?？傊?，在英語教學(xué)中，必須把情感因素和認(rèn)知因素辯證地、有機(jī)地結(jié)合起來，以排除情感障礙之“綱”，帶動語言知識學(xué)習(xí)和語言能力培養(yǎng)之“目”，才能達(dá)到大面積提高外語教學(xué)效果的目的。一般來說，外語成就動機(jī)與外語學(xué)習(xí)動機(jī)成正比例，外語成就動機(jī)強(qiáng)者其外語成績就好。教育方式不合理。家校合作情感發(fā)展的搖籃。3）觀察法：教師根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有目的地觀察，從而獲得其情感障礙的不同表現(xiàn)，形成一系列的數(shù)據(jù)，為具體實施打下基礎(chǔ)。本課題從小學(xué)英語學(xué)困生的情感障礙的角度入手，通過對學(xué)困生的問卷調(diào)查和家訪工作，深入研究他們身上的情感障礙形成的原因，并遵循因材施教的原則，以人為本，情感教育和英語教學(xué)緊密結(jié)合，努力轉(zhuǎn)化其情感障礙，這是一個很好的切入口?！吨行W(xué)教材教法》，2015 年； [2] 《差異教學(xué)— 幫助每個學(xué)生獲得成功》。因此，研究英語學(xué)困生的成因與對策，對于提高英語課堂效率和教學(xué)成績，夯實農(nóng)村義務(wù)教育基礎(chǔ)，推動義務(wù)教育的均衡發(fā)展，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，真正實現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教育，將會起到極其重要的作用。語言表達(dá)能力差，不善于運(yùn)用英語進(jìn)行日常對話交流，缺乏自信，生怕說錯句子被別人嘲笑，不敢自覺主動用英語表達(dá)自己的思想看法。他們經(jīng)常遲到曠課，上課睡覺，看課外書或做其他小動作。教師在課堂上采用統(tǒng)一教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)的做法，注定讓不同知識背景，不同學(xué)歷層次，不同性格特點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上呈現(xiàn)差異，出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。由于農(nóng)村中小學(xué)教師工資待遇低，工作壓力大，責(zé)任重，生活條件差等原因，很難使優(yōu)秀教師扎根基層。英語學(xué)困生共有的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)信心不足，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果基礎(chǔ)知識掌握不牢固，就無法開展聽、說、讀、寫、譯等基本技能的訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)就無法順利進(jìn)行。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速增長和城市化進(jìn)程的加快，需要大量的人力資源，很多行業(yè)不需要員工具備高學(xué)歷和工作經(jīng)驗，因此一些學(xué)困生輟學(xué)后就能上崗工作，掙得工資，并且買一些很時尚的用品在同學(xué)面前炫耀，使一些學(xué)困生羨慕不已，對學(xué)習(xí)更是心不在焉。教師從事的是育人的工作，是塑造人靈魂的事情，責(zé)任重大，教師必須提高自身素質(zhì)。老師對學(xué)生無私的愛能夠化為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。如英語教師可以利用課余時間繼續(xù)深造，多聽多看英語類的節(jié)目、報紙、書籍等，多背誦，多積累語言素材，經(jīng)常用英文寫作，加強(qiáng)口語練習(xí)。英語教師要做研究型教師，只有這樣才能使不同層次的學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)上得到最大程度的提高，避免學(xué)困生的出現(xiàn)。如果英語教師做事情虎頭蛇尾或三天打魚兩天曬網(wǎng)，那么學(xué)生也會跟著他的樣子去做。偏科型和厭學(xué)型學(xué)生的學(xué)習(xí)意志薄弱，對于這類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加強(qiáng)督促和檢查力度，對未按時完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒也是必須的。如我班靳小龍同學(xué)，該同學(xué)人高馬大，是體育委員，該生英語考試經(jīng)常不及格，但籃球打得漂亮。雖然現(xiàn)在學(xué)校普遍使用校訊通與家長保持聯(lián)系，方便快捷，但是筆者認(rèn)為通過家訪的形式效果更好。自從病愈返校后，她就像變了一個人似的，每天都能堅持學(xué)習(xí)英語，認(rèn)真完成作業(yè)，主動請教老師。沒有人能改變另外一個人，但是卻可能成為他改變的原因。課題的界定《普通高中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究》，就外延而言，類別是普通，學(xué)段為高中，對象為學(xué)困生。本課題組主要從個體心理因素、個體生理因素、學(xué)校教育因素和家庭環(huán)境因素來研究。⑵開展豐富多彩的學(xué)校教育實踐活動。⑵2004年4月－2005年7月。⑵為便于操作管理，“普通高中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究”，利用學(xué)?，F(xiàn)有的行政機(jī)構(gòu)：教務(wù)處、德育處、教科室、校團(tuán)委、總務(wù)處、校辦等機(jī)構(gòu)，作為研究管理機(jī)構(gòu)。⑴建立培訓(xùn)制度，把對教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力作為教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的一項重要內(nèi)容。⑻教研活動：我們的研究不是純理論研究，要與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，在校內(nèi)或校外的教研活動中，注意結(jié)合本課題的研究開展工作。⑸開展豐富多彩的興趣活動。開展有特色的個案研究。具體操作如下，先由課題組在收集國內(nèi)外的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，編寫《手冊》的方案，再由教研組、年級組共同完成。培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，激勵學(xué)困生正確地認(rèn)識自我，幫助“學(xué)困生”制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會正確面對失敗。技術(shù)性成果⑴學(xué)校的制度：《瀘州石油中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生教師制度集》、《瀘州石油中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)生制度集》、《瀘州石油中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)校與社區(qū)、家庭聯(lián)系制度集》；⑵《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案集》；⑶《瀘州市一般普通高中學(xué)困生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀》；⑷《普通高中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)讀本》；⑸《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教師讀本》；⑹《學(xué)法指導(dǎo)教案集》及課堂實錄；⑺《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文集》。現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論，是進(jìn)行課題研究的先導(dǎo)。課題組成員要專項專人，原則上不得兼任多項課題。㈥資料落實本課題研究參考文獻(xiàn)如下： [1]《心理學(xué)》上海人民出版社 盧家楣、孔慶委、李其維主編 [2]《組織教育活動》四川教育出版社 嚴(yán)先元主編[3]《新課程中教師行為的變化》首教師范大學(xué)出版社 付道春編著 [4]《教育智慧》——中外教育語錄 大連出版社 王元慶 趙滿軍主編[5]《教育哲學(xué)通論》黃濟(jì)著 [6] 《現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究》高文主編（《當(dāng)代中小學(xué)課程研究叢書》鐘啟泉總主編）山東教育出版社[7]《西方教育思想史》單中惠主編 山西人民出版社第五篇：英語學(xué)困生的成因及其對策研究英語學(xué)困生的成因及其對策研究在多年的教育教學(xué)實踐與研究中“學(xué)困生”這一現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性引起了每位英語教師的極大關(guān)注，如何更有效地對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化及矯正則成了亟待解決的問題。有的學(xué)生在課堂上不講方法，不是積極參與，全身心投入，而是思想開小差，注意力不能堅持長時間集中，游離于教學(xué)之外，課堂學(xué)習(xí)效果很差。如果沒有良好的家庭環(huán)境，尤其是一些經(jīng)常發(fā)生沖突或忙于工作、生意的家庭或文化氛圍不濃厚的家庭，對孩子疏于管理；有的家長過分溺愛放縱孩子，只關(guān)心孩子的物質(zhì)需要，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心；有的家長對孩子學(xué)習(xí)期望值過高，實行棍棒政策造成孩子壓力過大及逆反心理。以上種種原因并不是獨(dú)立存在的，而是彼此復(fù)雜交織在一起，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)信心衰退、興趣搖動，最終發(fā)展為反感、放棄，學(xué)習(xí)成績下降，成為英語學(xué)科學(xué)困生。教師要以飽滿的情懷和真摯的愛心尊重、關(guān)心學(xué)生，欣賞、鼓勵學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，對學(xué)生動之以情，曉之以理，以情激情，以情育情，用教師的高尚的品德與威信影響學(xué)生。四、治療教育l、.對英語學(xué)困生要有一個正確的定位。教學(xué)必須適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，才可能有效，而有效的教學(xué)能起到預(yù)防和克服學(xué)生成績差的作用。在比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛中，加強(qiáng)合作，互幫互學(xué)，優(yōu)等生和學(xué)困生的成績都會有不同程度的提高。講究課堂提問方式，降低提問難度，讓學(xué)困生通過獨(dú)立思考能正確回答問題。針對不同類型的英語學(xué)困生，教師可制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容包括：上課聽課情況；課堂發(fā)言情況；小組參與配合情況；作業(yè)完成情況；預(yù)、復(fù)習(xí)情況；考試進(jìn)步情況。新課程改革倡導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性評價，通過對學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、參與活動的程度進(jìn)行評價。所設(shè)計目標(biāo)要考慮到具有一定的梯度和遞進(jìn)性，搭建梯度，設(shè)計坡度，激發(fā)學(xué)困生努力向上，讓學(xué)困生盡量實現(xiàn)下限基礎(chǔ)目標(biāo)的同時，鼓勵他們能“跳一跳”，提高層次。教師對這一特殊“弱勢群體”，不能要求過高，要從實際出發(fā)，給他們正確定位。教師在課堂上親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)；課下有計劃地找學(xué)生談心，批閱日記或周記，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困惑及體會，讓他們感覺到老師出色的教藝、淵博的知識和崇高的人格魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和熱情。二、預(yù)防教育幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，端正態(tài)度。學(xué)39。其實，越不敢張嘴，就越不會讀，惡性循環(huán)下去，形成“啞巴英語”；許多學(xué)困生死記硬背單詞、句型，對語言的理解不能融會貫通，只能斷章取義，照本宣科，不能充分理解聽、說、讀、寫之間的必然聯(lián)系，結(jié)果腦子中只形成一些零碎孤立的語言信息，缺乏綜合運(yùn)用語言的能力。在課題研究中，筆者采用訪談法、調(diào)查法、觀察法等方式具體了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方而所存在的困難及問題，整理、分類、分析得出學(xué)困生的形成原因是多方面的，既有學(xué)生自身智力因素和非智力因素方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭及社會方面的客觀原因。采取激勵運(yùn)行機(jī)制，子課題公開招標(biāo)，實施課題（項目）責(zé)任制管理，簽定責(zé)任協(xié)議，表彰和獎勵成功者。㈢專家落實我們的課題屬于市級課題，離不開教育專家的指導(dǎo)。間接效果：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，建立系列的管理和激勵制度，提高教師對學(xué)困生教育、教學(xué)的能力；驅(qū)動教師的科研積極性，形成良好的科研氛圍，提高教師的科研基本能力。從培養(yǎng)學(xué)困生的進(jìn)取精神和糾正不良習(xí)慣入手。更為重要的是在課堂教學(xué)中有意識的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。實施普職溝通，拓展學(xué)困生的發(fā)展渠道。⑺開展特長教育。⑽圍繞本課題做“微型課題研究”，讓學(xué)困生研究真正深入到教師中去。⑶教師自學(xué)。⑶搭建機(jī)構(gòu)后，制定各個工作崗位的工作職責(zé)。⑶05年8月－2006年8月第一批參研班級深化研究，總結(jié)經(jīng)驗，召開全校學(xué)困生教育研究活動，交流經(jīng)驗，出論文、個案、讀本。⑷實行普職溝通。“學(xué)困”轉(zhuǎn)化的對策。而國內(nèi)的研究主要是以學(xué)習(xí)成績?yōu)殍b定標(biāo)準(zhǔn)，它包括了各種原因，因而外延比前者大。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，任重而道遠(yuǎn)，因為教育是慢的藝術(shù)，我們不能指望給學(xué)生施點(diǎn)肥，澆點(diǎn)水，就能使他立刻生根發(fā)芽，開花結(jié)果，教師需要耐心地呵護(hù)和等待。她現(xiàn)在已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，家庭美滿，事業(yè)有成。另一方面，通過與家長的交流，能全面了解學(xué)生的家庭現(xiàn)狀、生活環(huán)境、行為表現(xiàn)和生活習(xí)慣，從而制訂行之