【正文】 結(jié)果作出總結(jié)和反思。（2015年4月至2015年12月）課題相關(guān)資料、數(shù)據(jù)的收集以及研究成果總匯；撰寫課題結(jié)題報(bào)告。七、主要參考文獻(xiàn)[1] 《自主作業(yè)──讓學(xué)生快樂學(xué)英語》。在農(nóng)村中小學(xué)的英語課堂上存在大量的英語學(xué)困生，由于他們的存在，使英語教學(xué)面臨巨大困難，教學(xué)目標(biāo)很難真正落到實(shí)處。他們相信“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”的道理，但是學(xué)習(xí)效率低下，事倍功半。此類學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)讓老師頭疼。英語是外語，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語境，學(xué)生只能通過在校學(xué)習(xí)才能獲得。偏科型學(xué)生的成績要參評，教師就要想辦法給他們補(bǔ)差，他們是教師重點(diǎn)補(bǔ)差的對象。俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人，師傅指導(dǎo)你正確的修行方法,而用功還是要靠自己。在英語學(xué)習(xí)中，單詞、短語、句型、語法是基礎(chǔ)，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。因此，當(dāng)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到挫折的時(shí)候，家長總會說“上不成學(xué)，就不要上了，出去打工吧！”家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度降低，致使未成年的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管，很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動搖念頭。工要善其事，必先利其器。這時(shí)候他們心中的糾結(jié)就會自動解開，他們就會主動敞開心扉，向老師真情流露，暢所欲言，就會放下思想包袱，努力學(xué)習(xí)。因此，英語教師要始終保持一顆上進(jìn)的心，和學(xué)生們一起共同學(xué)習(xí)，共同成長。只有高素質(zhì)的教師，才能教出高素質(zhì)的學(xué)生。英語教師要求學(xué)生在課堂上用英語交流，那么他就要身先士卒，率先垂范。我們要清醒的認(rèn)識到出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象，只有堅(jiān)持不懈，慢慢地，他們就養(yǎng)成了習(xí)慣。英語教師應(yīng)該通過多種渠道給學(xué)困生提供展示自己的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐活動中體驗(yàn)、感受到成功的快樂，從而增強(qiáng)他們的自信心。因此，教師有必要進(jìn)行家訪工作。她的父母都很感動，她學(xué)習(xí)也特別認(rèn)真。相信有家長的密切配合，學(xué)困生就能很快改掉不良行為習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為學(xué)校的研究性管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)提供全新的理念和理論支持，實(shí)現(xiàn)革命性突破。“學(xué)困”的成因。㈡課題研究的途徑本課題研究的途徑是：⑴以課堂教學(xué)為普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主渠道。2004年4月申請立項(xiàng)。（機(jī)構(gòu)見附表）。本課題組準(zhǔn)備采取以下一些方法，對教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力進(jìn)行培訓(xùn)。⑺外出交流：省市區(qū)舉辦的相關(guān)研討會、論壇，有機(jī)會就派人參加，并盡可能提高參與程度。⑷采取行為約束策略，矯正學(xué)困生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。促進(jìn)家長與教師、家長與學(xué)校的互信，要求教師定期、多形式的與家長聯(lián)系，遵守職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律，形成教育合力。在2005年3月，編寫《瀘州石油中學(xué)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)手冊》，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會做人，學(xué)會生活。⑵探索出構(gòu)建普通中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的社區(qū)、學(xué)校和家庭一體化的教育網(wǎng)絡(luò)的方法。自始至終狠抓教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)。嚴(yán)格課題組成員的管理。資料費(fèi)3000元、立項(xiàng)、結(jié)題3000元、交流、培訓(xùn)3000元；研究過程5000元左右。其表現(xiàn)是：有的學(xué)生貪玩、懶惰，沒有養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣而是養(yǎng)成了等待、依賴的習(xí)慣，不能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，不主動接觸新知識，只等教師講授，只完成簡單的抄寫作業(yè)，有針對性、難度大的作業(yè)則通過抄襲完成。家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。有的教師雖然具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏新的教學(xué)理論指導(dǎo)，教法陳舊、枯燥，仍然實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，英語課上機(jī)械地、按部就班地講解單詞、詞組、語言、對話或課文，活生生的語言成了固定的規(guī)則，英語課成了死記硬背的代名詞，不能激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，更談不上積極的“雙邊活動”；課后以題海方式鞏固學(xué)生所學(xué)知識，因此學(xué)生掌握的是一些零散的語言, 而不能提高英語語言能力。現(xiàn)代教育要求教師不僅傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要注重學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格。比如，進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)可教給學(xué)生音、形、義、景相結(jié)合的記憶單詞方法，如聯(lián)想記憶法和利用構(gòu)詞法識記詞匯；利用閱讀策略提高閱讀理解能力的同時(shí)，鞏固、學(xué)習(xí)詞匯、句子、語法以及文章的謀篇布局，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力；利用合作學(xué)習(xí)策略降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)共同提高，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，真正做到因勢利導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘潛能，讓不同層次的學(xué)生在活動中都有展示的機(jī)會，使其體驗(yàn)到成功的樂趣。”現(xiàn)代教育倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間的交往時(shí)間多于師生之間的交往時(shí)間，學(xué)生之間的相互交流，探討和合作是最直接、最及時(shí)和最經(jīng)常的，因此在班上可舉行“一幫一”活動，給學(xué)困生安排一個(gè)學(xué)習(xí)成績好的同桌，或給優(yōu)等生找一個(gè)幫扶對象，指導(dǎo)他們制定目標(biāo)、計(jì)劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，協(xié)助英語教師幫助、輔導(dǎo)、檢查學(xué)困生。比如，要求學(xué)困生一開始只背誦主要句型和主要段落，強(qiáng)調(diào)日積月累，只要天天背一點(diǎn)，就會有進(jìn)步。作為英語教師更要不斷提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，領(lǐng)會素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)困生擺脫英語學(xué)習(xí)中的徘徊狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以挖掘，真正進(jìn)入自主、自覺、主動學(xué)習(xí)的理想境界，全面發(fā)展，提高所有學(xué)生的英語語言能力。并采用鼓勵(lì)性原則設(shè)為A、B、C等級，以此促進(jìn)學(xué)困生注重平時(shí)表現(xiàn)，注意專心聽講，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)鞏固，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)困生都展現(xiàn)出自己閃光的一面。這種形成性評價(jià)淡化了評價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、享受成功的快樂，對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生有一定的推動作用。如布置學(xué)習(xí)任務(wù)，一定要注意難易度，切莫讓他們?nèi)プ龈緹o法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而要投其所好，布置一些他們感興趣的任務(wù)，讓他們心情放松，高高興興地去完成，從而他們發(fā)自內(nèi)心的成功感和自豪感油然而生，這樣學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣不僅會受到保護(hù)，而且還會進(jìn)一步提高?！澳銈冸m然由于種種原因，在英語學(xué)習(xí)方面比其他同學(xué)較差一點(diǎn)，但只要你們不懈努力，每人將自己與昨天的你進(jìn)行對比，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，你們都是英語學(xué)習(xí)上的成功者。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。入學(xué)之初，學(xué)校、教師就要了解每一位學(xué)生的家庭情況，成立家長學(xué)校，定期舉辦家長會。校與教師。二、客觀原因社會與家庭。一、主觀原因缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評價(jià)的管理，對于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換，都要有嚴(yán)密地管理措施，依法照章辦事。學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究專家指導(dǎo)組成員有： 劉濤：瀘州市教育副局長；謝銘：江陽區(qū)教育局長；嚴(yán)先元：成都教育學(xué)院教授；杜旭林：瀘州教育學(xué)院教授；葉祿野：瀘州市教科所所長；宋明清：理論研究室主任；熊生貴：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處主任；張曉濤：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處副主任；朱小平：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處副主任；徐時(shí)平：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處教研員。建立系列的學(xué)校管理制度和體系，促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高，促進(jìn)學(xué)校在軟硬件辦學(xué)環(huán)境的改善。1建立子課題研究現(xiàn)在已經(jīng)建立三個(gè)子課題，即《瀘州石油中學(xué)高中語文科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究》，負(fù)責(zé)人黃祖蓉；《瀘州石油中學(xué)高中學(xué)生歷史知識及能力培養(yǎng)研究》，負(fù)責(zé)人王若蕭；《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究》，負(fù)責(zé)人李朝常。1幫助貧困的學(xué)困生解決生活困難，通過讓其在學(xué)校參加有償服務(wù)、發(fā)給貧困生補(bǔ)助、減免部分費(fèi)用等等措施，使其完成學(xué)業(yè)。對學(xué)困生進(jìn)行擇業(yè)意識教育，職業(yè)道德的滲透，就業(yè)形式的介紹，促使學(xué)生多渠道的發(fā)展，在2005年開始實(shí)施普職溝通。⑻開展“一幫一結(jié)對子”互助活動。其它措施還有，如舉辦“教學(xué)科研月活動”、名師的專業(yè)化引領(lǐng)、同伴互助、師德教育活動等。我們把教師自學(xué)作為培訓(xùn)的基礎(chǔ)。課題組通過會議制訂出課題研究的研究制度。同時(shí)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，吸收第二批參研班級進(jìn)行研究，借鑒第一批班級的成果。㈢研究的步驟研究周期：三年。是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長帶動相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法?！皩W(xué)困生”在國內(nèi)的研究中，不同時(shí)期、不同角度有不同的稱呼，比如，學(xué)習(xí)不良學(xué)生、學(xué)習(xí)質(zhì)量差的學(xué)生、雙差生、差生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理發(fā)展緩慢學(xué)生、“難教兒童”、學(xué)習(xí)失能兒童等。放慢前行的腳步，靜下心搞教育，慢工出細(xì)活。每次和她說起話，她總是對我深懷感恩之情。家訪能夠拉近教師與家長，教師與學(xué)生之間心與心的距離，使家長和學(xué)生對老師更加信任。慢慢地，他的成績有了起色，由不及格到及格，現(xiàn)在成了班上學(xué)習(xí)英語的典型。十次說教不如一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如一次成功，要讓學(xué)困生明白只要自己付出足夠的努力，成功就一定會屬于自己。其次英語教師對學(xué)困生應(yīng)嚴(yán)格要求并做到持之以恒。如果英語教師沒有良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他怎么可能讓自己的學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣呢？因此，律人先律己，英語教師在日常工作和學(xué)習(xí)中要始終保持良好的行為習(xí)慣，給學(xué)生做好榜樣，用自己的實(shí)際行動去影響學(xué)生。這就要求英語教師具備高超的教學(xué)技藝和獨(dú)特的教學(xué)視角，既能駕馭全局，又能注重個(gè)體。多數(shù)學(xué)困生的形成是由于教師對學(xué)生的關(guān)愛不夠，學(xué)生對老師缺乏信任的結(jié)果。因此，教師不能因?yàn)閷W(xué)困生有種種不良表現(xiàn)而百般厭惡，不能因?yàn)閷W(xué)困生會影響學(xué)科成績而橫加指責(zé)，更不能因?yàn)閷W(xué)困生一時(shí)難以轉(zhuǎn)化而放任自流。學(xué)生時(shí)期是人生成長的黃金期，社會的不良影響和家長的錯(cuò)誤認(rèn)識，使學(xué)生迷失了學(xué)習(xí)方向，失去了學(xué)習(xí)動力，造成學(xué)生個(gè)人成長的缺失，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生走向世界的步伐。英語學(xué)習(xí)需要全身心的投入，這一點(diǎn)非常重要。還有一部分學(xué)生意志薄弱，處理問題缺乏足夠的自信和耐心，常常采用得過且過，拖延時(shí)間，淺嘗輒止，有意回避等消極方法，久而久之，積累的問題就會越來越多，到了解決起來無從下手的地步，于是就失去了學(xué)習(xí)的熱情和勇氣。正是由于教師的傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)方式，才使這部分學(xué)生在課堂上有了種種不良表現(xiàn)，甚至敢公然在課上和課下與老師對著干，一步步淪為學(xué)困生。英語課堂需要所有學(xué)生共同參與對話活動，才能達(dá)到語言交際的目的，可是有些英語教師怕學(xué)困生不會活動，影響教學(xué)進(jìn)度而很少給他們參加的機(jī)會。英語學(xué)困生產(chǎn)生的因素包括學(xué)校教育因素，學(xué)生自身生理因素，家庭生活因素，社會環(huán)境因素等諸多因素。在課前預(yù)習(xí)，課下復(fù)習(xí)方面做得很不到位，自主學(xué)習(xí)能力差。英語學(xué)困生普遍存在于各學(xué)段、各學(xué)校的英語課堂當(dāng)中，與英語教師如影隨行，是英語教師必須面對和重點(diǎn)關(guān)注的對象。北京大學(xué)出版社，2015 年。因此，尋找小學(xué)英語學(xué)困生身上的各種情感障礙，并分析其形成的原因，遵循英語教學(xué)原則，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度是本課題研究要解決的關(guān)鍵問題。5）文獻(xiàn)研究法：通過搜集、整理有關(guān)文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對小學(xué)英語學(xué)困生情感障礙的認(rèn)識，為自己在具體研究這一課題提供了有利的理論依據(jù)。方法： 1）。2）。內(nèi)容：： 1）。情感態(tài)度是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果和個(gè)性發(fā)展的重要因素。二、選題的背景和意義外語是一門兼知識性，工具性，實(shí)踐性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科。家長文化水平低，沒有正確的教育方法。本課題主要還是以課堂教學(xué)為主，課后加以輔導(dǎo)，疏通他們的情感障礙，梳理他們的知識系統(tǒng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高他們的英語學(xué)習(xí)成績，為他們今后的學(xué)習(xí)也打下了基礎(chǔ)。（2012年1月至2012年4月）通過組織開展討論、交流、評比等活動，探索轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生情感障礙的方法，并完成中期報(bào)告。行動研究法：通過對