【正文】 踐高度關(guān)注的熱情，積極主動(dòng)地參與以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助。以校為本的教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和求實(shí)態(tài)度，學(xué)校要培植學(xué)術(shù)對(duì)話和學(xué)術(shù)批評(píng)的文化，營(yíng)造一個(gè)教師內(nèi)部自由爭(zhēng)論的氣氛。就校本研究發(fā)揮作用的機(jī)制而言，必須是教師集體的研究，惟有教師集體參與的研究，才能形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，學(xué)校教師共同的一種生活方式，這樣的研究才能真正提升學(xué)校的教育能力，解決問(wèn)題的能力。協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，使教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)；第二要發(fā)揮每個(gè)教師的作用，每個(gè)教師都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。深度會(huì)談是一個(gè)自由的開放的發(fā)散過(guò)程，它會(huì)誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、智慧展示出來(lái)、表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程同時(shí)也是最具有生成性和建設(shè)性的，它會(huì)冒出和形成很多有價(jià)值的新見解。教師通過(guò)彼此間信息的交換可以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動(dòng)，從而擴(kuò)大和豐富教師的信息量和各種認(rèn)識(shí)。通過(guò)反思、通過(guò)研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，校本研究才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的三個(gè)詞匯，也形成了教師在校本研修中的三個(gè)核心活動(dòng)。（√）文明校園建設(shè)重點(diǎn)在于建設(shè)美麗的校園。A 教師 B 學(xué)生 C 教法“對(duì)學(xué)校的管理首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”這是國(guó)外教育家＿＿C＿＿關(guān)于教育的至理名言。學(xué)校德育的基本途徑有（通過(guò)各科教學(xué)，通過(guò)班級(jí)建設(shè)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)校園文化建設(shè)）學(xué)校管理的一般規(guī)律是（制訂計(jì)劃，組織執(zhí)行，督促檢查，總結(jié)提高）二、選擇題（每空1分，共10分）樹立校長(zhǎng)威信，從根本上說(shuō)，取決于校長(zhǎng)的＿＿C＿＿。A改革課程教材教法 B完善教學(xué)設(shè)施 C提高師資水平現(xiàn)行的學(xué)校班級(jí)授課制度始于＿＿A＿＿。（）學(xué)校和教育行政機(jī)關(guān)在發(fā)生糾紛、爭(zhēng)議時(shí)，可以由教育行政機(jī)關(guān)按照行政程序解決，當(dāng)學(xué)校對(duì)行政裁決不服時(shí)，可以不經(jīng)過(guò)教育行政機(jī)關(guān)依法直接向人民法院起訴。簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建文明校園建設(shè)的“三大工程”及其內(nèi)涵。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。反思總是指向自我的，按照布迪尼的說(shuō)法，反思是自我反思，它要求把自己看作既是反思的對(duì)象，又是反思的承擔(dān)者。但是，只有教師自己才能改變自己，只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。(3)深度會(huì)談(課改沙龍)。知識(shí)也因此不斷地變更和擴(kuò)張。就校本研究的內(nèi)涵而言，它不同于師本研究，所謂師本研究即教師憑個(gè)人興趣愛(ài)好所開展的研究或單個(gè)教師針對(duì)自己的教學(xué)或教育中面臨的問(wèn)題所進(jìn)行的研究。袁振國(guó)先生說(shuō)得好，在一個(gè)教師群體當(dāng)中，能夠有不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突，是非常寶貴的，是非常重要的。學(xué)校要積極主動(dòng)地爭(zhēng)取他們的支持和指導(dǎo)。實(shí)際上理論的價(jià)值不單在“操作”，它最重要的價(jià)值在于給人精神和氣質(zhì)上的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。實(shí)踐證明，專業(yè)研究人員與教師共同備課(設(shè)計(jì))、聽課(觀察)、評(píng)課(總結(jié))等，對(duì)教師幫助最大?！皩?dǎo)為了不導(dǎo)”專業(yè)研究人員要立足于提高教師獨(dú)立教學(xué)能力、獨(dú)立研究能力來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)此，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？（12分）對(duì)于前者，根本就沒(méi)有認(rèn)識(shí)課改的目的、內(nèi)容，可以說(shuō)理念上還完全停留在應(yīng)試層面。某校為完善課堂教學(xué)量與質(zhì)的考核，出臺(tái)了“課時(shí)津貼”和“教學(xué)考績(jī)獎(jiǎng)”相結(jié)合的考核方案。每年教師的義務(wù)勞動(dòng)均在10天以上，每天早上學(xué)生打掃包干區(qū)的隊(duì)伍中均有我們教師的身影。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校行政人員恪守“身教重于言教”的信條，自覺(jué)堅(jiān)持“三個(gè)一”，即抓好一個(gè)部門、管好一塊工作、上好一門主課，勤勤懇懇的履行好各自的職責(zé)，以實(shí)績(jī)?cè)趲熒袠淞⑿蜗?。（如校長(zhǎng)不參加優(yōu)秀行政評(píng)比。（如青年教師座談會(huì)，退休教師座談會(huì)，職工座談會(huì)等）廣泛征求群眾意見、傾聽教師心聲，強(qiáng)化教師管理的意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)上下協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和諧的良好校園氛圍。領(lǐng)導(dǎo)、教師在制度面前人人平等、一視同仁、獎(jiǎng)勤罰懶、重實(shí)績(jī)、講效果，打破干好干壞、干多干少、創(chuàng)新守舊一個(gè)樣的局面，形成你追我趕、人人不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)局面。綜合具體的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)述調(diào)動(dòng)教師積極性的基本措施。校長(zhǎng)的主要職責(zé)是什么？答：校長(zhǎng)的主要職責(zé)是：一全面貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行上級(jí)的指示；二領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作；三領(lǐng)導(dǎo)和組織德育工作；四領(lǐng)導(dǎo)和組織體育衛(wèi)生、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育工作；五領(lǐng)導(dǎo)和組織總務(wù)工作，關(guān)心師生生活，保護(hù)師生健康；六培養(yǎng)和提高教師；七管理人事工作。校長(zhǎng)應(yīng)該成為教育家，但不要求每一位校長(zhǎng)都是教育理論家。這就要求校長(zhǎng)在對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事等方面，努力做到嚴(yán)于律己，寬以待人，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容是什么？ 答：素質(zhì)教育的內(nèi)容包括六個(gè)方面。新課改，要求培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。你認(rèn)為在學(xué)校管理重如何正確運(yùn)用利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制？（10分）答：創(chuàng)新管理機(jī)制，堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)教師管理，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、師德高尚、精于教書、勤于育人的教職工隊(duì)伍，是辦好學(xué)校的保證。從管理和教學(xué)等方面對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，引入良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使教師在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中成長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，教師不令而行，是調(diào)動(dòng)教師積極性的前提。教師是有良心、重感情的，能做到“士為知己者用”，也希望別人以禮相待、以誠(chéng)相待、以情相待。俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真考慮。為此，我們必須根據(jù)黨的教育方針的要求，從德、智、體等方面關(guān)心學(xué)生，既要注意尖子生的培養(yǎng)，更要注意關(guān)心大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高；既要為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生，更要注意大面積提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，使他們成為有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格的勞動(dòng)后備力量，為全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)他們的力量。對(duì)此，有的家長(zhǎng)反對(duì)，有的家長(zhǎng)認(rèn)可，引起了爭(zhēng)議。如果你成為你所競(jìng)聘學(xué)校的校長(zhǎng)，你將提出什么樣的辦學(xué)理念？1管理新論：校長(zhǎng)應(yīng)像經(jīng)營(yíng)家庭一樣來(lái)經(jīng)營(yíng)學(xué)校。其次，規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育又好又快發(fā)展的緊迫任務(wù)。學(xué)校德育的基本途徑有（通過(guò)各科教學(xué)，通過(guò)班級(jí)建設(shè)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)校園文化建設(shè)）學(xué)校管理的一般規(guī)律是（制訂計(jì)劃，組織執(zhí)行，督促檢查，總結(jié)提高）二、選擇題（每空1分，共10分）樹立校長(zhǎng)威信，從根本上說(shuō)，取決于校長(zhǎng)的＿＿C＿＿。A教師B學(xué)生C教法“對(duì)學(xué)校的管理首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”這是國(guó)外教育家＿＿C＿＿關(guān)于教育的至理名言。（√）文明校園建設(shè)重點(diǎn)在于建設(shè)美麗的校園。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的三個(gè)詞匯，也形成了教師在校本研修中的三個(gè)核心活動(dòng)。自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，校本研究才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。通過(guò)反思、通過(guò)研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。教師通過(guò)彼此間信息的交換可以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動(dòng)，從而擴(kuò)大和豐富教師的信息量和各種認(rèn)識(shí)。深度會(huì)談是一個(gè)自由的開放的發(fā)散過(guò)程，它會(huì)誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、智慧展示出來(lái)、表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程同時(shí)也是最具有生成性和建設(shè)性的，它會(huì)冒出和形成很多有價(jià)值的新見解。協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，使教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)；第二要發(fā)揮每個(gè)教師的作用，每個(gè)教師都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。就校本研究發(fā)揮作用的機(jī)制而言，必須是教師集體的研究，惟有教師集體參與的研究，才能形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，學(xué)校教師共同的一種生活方式，這樣的研究才能真正提升學(xué)校的教育能力，解決問(wèn)題的能力。以校為本的教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和求實(shí)態(tài)度，學(xué)校要培植學(xué)術(shù)對(duì)話和學(xué)術(shù)批評(píng)的文化，營(yíng)造一個(gè)教師內(nèi)部自由爭(zhēng)論的氣氛。專業(yè)研究人員應(yīng)該有高度的使命感和責(zé)任感以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，積極主動(dòng)地參與以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助。當(dāng)前，要認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的教學(xué)理論。所謂到位，就是給教師提供所需要的幫助；所謂不越位，就是不越姐代泡，不包辦代替。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又是相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。你認(rèn)為在學(xué)校管理重如何正確運(yùn)用利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制？（10分）第四篇：公開選拔領(lǐng)導(dǎo)干部考試?yán)碚撛囶}公開選拔領(lǐng)導(dǎo)干部考試?yán)碚撛囶}(教育系統(tǒng)專業(yè)科目)填空題（，共28分）我國(guó)新時(shí)期的教育方針是_________________________________________________。賞識(shí)教育從誕生來(lái)源方面看，是________；從教育角度看，是________；從教育者的角度看，是是________；從受教育者的角度看，是________；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語(yǔ)言的突破。1改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)生就是要求教師在教學(xué)活動(dòng)中____________________________，_________________________________________________________________________________________________________________________。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因是（）A、片面追求升學(xué)率和教師的教學(xué)水平低；B、教育競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈；C、考試制度改革滯后；D、教育評(píng)價(jià)制度滯后。一是建立和健全教學(xué)管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮有關(guān)機(jī)構(gòu)的作用；二是親自參加教學(xué)實(shí)踐，深入教學(xué)第一線。（）整者。A、教師教授過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 B、學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程 C、是教師指導(dǎo)下學(xué)生主體的認(rèn)知和發(fā)展過(guò)程錦繡的山河，鮮艷的花朵，健美體魄，悅耳的音樂(lè)，優(yōu)美的繪畫，都可以引起人們的（）。A、知識(shí)的理解、知識(shí)的鞏固、知識(shí)的應(yīng)用B、認(rèn)知、情感、意志 C、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)1《中華人民共和國(guó)教育法》施行的時(shí)間為（）A．1994年4月1日 B．1995年4月1日 C．1996年4月1日1《義務(wù)教育法》規(guī)定兒童入學(xué)年齡一般為（）A．滿6周歲 B．6周歲半 C．7周歲 13．辦學(xué)特色體現(xiàn)了學(xué)校管理思想的（）A．共性B。（）３、教育公文的外觀形式一律從左志右橫寫，用紙為１６開紙。（）1實(shí)施素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的教育。（）1課堂教學(xué)改革要以教材為本。A。教育要面向未來(lái)有兩層意思：一是教育要面向二十一世紀(jì)；二是教育要面向共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大目標(biāo)。C。（）三、簡(jiǎn)答題（每題5分）１、教育要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來(lái)的涵義是什么？“科研興?！币殉蔀閺V大教師和教育管理者的共識(shí)。（）1學(xué)校管理目標(biāo)的制定過(guò)程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子按上級(jí)指示結(jié)合學(xué)校情況研究制定的過(guò)程。（）５、思想品德教育過(guò)程中的矛盾就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)是一種社會(huì)矛盾。共性與個(gè)性的統(tǒng)一 14．學(xué)校管理的二重性是指（）A．學(xué)校管理的社會(huì)性與階級(jí)性 B．學(xué)校管理的社會(huì)性與藝術(shù)性 C．學(xué)校管理的自然屬性性與社會(huì)屬性15．學(xué)校管理目標(biāo)導(dǎo)向聚合作用力的大小取決于（）A．學(xué)校管理的工作狀態(tài)B．學(xué)校管理目標(biāo)的明確性與科學(xué)合理性程度的高低 C．學(xué)校的管理工作狀態(tài)有無(wú)明確的目標(biāo) 16．教學(xué)工作是（）A．學(xué)校工作教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的工作 B．學(xué)校工作的主要方面C．學(xué)校教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要渠道17．教師是履行（）職責(zé)的專業(yè)人員 A．教育教學(xué) B。A、準(zhǔn)備、實(shí)施、后續(xù)三階段 B、準(zhǔn)備、檢查、總結(jié)三階段 C、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)三階段教師或家長(zhǎng)把社會(huì)道德規(guī)范傳授給學(xué)生，通過(guò)兩條基本途徑；一是口頭講解或勸導(dǎo)；二是展示自己的行動(dòng)。（）要任務(wù)。（）教育起源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)，是人類特有的有意識(shí)培養(yǎng)人的自然現(xiàn)象。在學(xué)校管理中，最主要的是（）A、人員管理；B、財(cái)產(chǎn)管理；C、教學(xué)管理D、校產(chǎn)管理管好學(xué)校最基本的兩條原則是（）A、民主化和科學(xué)化；B、制度化和規(guī)范化；C、民主化和制度化；D、科學(xué)化和現(xiàn)代化。1教育法的特點(diǎn)主要有_______________、_______________、_______________和_______________。在《覺(jué)醒》一書中，周弘用他的賞識(shí)哲學(xué)告訴每一個(gè)人，教育首先是_______的覺(jué)醒和文化的覺(jué)醒，是以人的生存狀態(tài)和_______為內(nèi)涵的人文文化。學(xué)校培養(yǎng)人，必須著眼于提高素質(zhì)，提高學(xué)生的_____________素質(zhì)、________________素質(zhì)和身體素質(zhì)。五、實(shí)例分析。指導(dǎo)教師，單純憑理論太抽象，指導(dǎo)往往不到位；單純憑經(jīng)驗(yàn)，手把手地教，容易越位。從專業(yè)研究人員角度講，要樹立“實(shí)踐第一”的理念，自覺(jué)地、長(zhǎng)期地深人到課改第一線中去。從教師角度講，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并自覺(jué)接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理論思維能力，這是從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路。恰恰相反，專業(yè)研究人員的參與是校本研究不可或缺的因素。研究雖然開展了，但學(xué)校依然如舊，教師的行為也依然如故。骨干教師、學(xué)科帶頭人是教師中德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，是教師隊(duì)伍的核心和中堅(jiān)力量。專題討論是大家在一起圍繞某個(gè)問(wèn)題暢所欲言，提出各自的意見和看法。(2)經(jīng)驗(yàn)共亨。自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，理解不深透，它只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無(wú)助于