【正文】 師的獨立思考。有人說：教學質(zhì)量差，都是課改惹的禍；也有人說：抓課改，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。教師理念的轉(zhuǎn)變還在于學校對教師的評價制度，如果學校領(lǐng)導和教育局不改變過去單純以升學率和分數(shù)評價教師工作和業(yè)績的話，課改將會很難推行下去。堅持從自己做起，從本職工作做起，在教師中滲透“四個不等式”的教育（奉獻大于索取、榮譽大于實惠、身教大于言教、人格大于金錢），努力塑造無私奉獻、教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生、嚴謹治學的高尚師德風范。學校行政人員能自覺擺正做人與用人、職位與職責、自律與形象的關(guān)系，運用“以責人之心責己，以恕己之心恕人”的“換位法”，做到以情動人，以德感人，以能導人，以勤召人，以責服人。有困難領(lǐng)導帶頭上，有榮譽領(lǐng)導帶頭讓。此外，我校還經(jīng)常組織召開不同層次的座談會。近年來，分別制定了班主任考評辦法、創(chuàng)新獎、突出貢獻獎。簡述學校創(chuàng)建文明校園建設(shè)的“三大工程”及其內(nèi)涵。但是任何一種方法都不是萬能的只有各種方法互相配合，取長補短，才能相得益彰，收到良好的效果。有一定的理論水平。一般來說，校長要正確處理的問題不外對己、對人、對事等方面，即如何對待自己，如何對待別人，如何處理事情。（四）身體健康。在應(yīng)試的條件反射下，老師和學生都成了沒有情感的獲取分數(shù)機器，逐漸失去了學習的樂趣。但考核結(jié)果是課時少的教師拿的考績獎多于課時多的教師，于是又重新出現(xiàn)課時多的教師紛紛要求在新學期少上課的矛盾。近幾年來，在管理實踐中，我校較重視教師的成才之路，在深入了解教師性格特點、上進意識及家庭情況的基礎(chǔ)上，對人員進行綜合分析、合理組織。在學校行政人員的感召下，上行下效，涌現(xiàn)了較多師德高師風正、師業(yè)精、師績實，不計報酬、樂于奉獻的好教師。教師自尊自重，自然也希望得到別人的尊重，尤其是來自領(lǐng)導的尊重，更能產(chǎn)生愉快、滿足的心理體驗，于是以百倍的熱情去完成領(lǐng)導交給的任務(wù)，以求得感情的補償，如潘育飛、宋誼琴等行政人員，鄒功勤、顧蓉萍、詹靜等老師不管自己工作有多忙都會全身心投入，圓滿完成許多額外的工作任務(wù)，從不計較個人得失。五、健全規(guī)章制度，創(chuàng)新管理機制。中考即將開始，估計情況你們都沒什么希望，假如你們現(xiàn)在都回家，有兩點好處：一是能為學校爭光，二是回家可以種好責任田，減輕家庭負擔。為了達到這一目的，學校必然把主要精力放在少數(shù)尖子身上，而對多數(shù)學生不聞不問，任其自流，甚至變相的把學生趕出大門，給社會造成負擔。暑假就要到了，學校為了讓學生過一個有意義的假期，按照省市文件和區(qū)教育局的要求，作出學校不許舉辦各種補習班的決定?！痹谝耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主，促進學生全面發(fā)展，為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育改革中，校長一定要確立具有現(xiàn)代意識的辦學理念，使之成為學校發(fā)展的目標，成為學校全體成員堅強的“脊柱”，成為學校的靈魂?！睂Υ?，各級教育行政部門和中小學校必須引起高度重視，深刻認識規(guī)范中小學辦學行為、深入實施素質(zhì)教育工作的必要性和緊迫性。你對魏書生老師這樣“懲罰”學生有何感想？第三篇：2009年某市公開選拔學校校長理論考試試題00一、填空題（每空1分，共18分）新課程改革倡導的三大理念是（關(guān)注學生發(fā)展；強調(diào)教師成長；重視以學定教）新時期人才培養(yǎng)的目標的四個學會是（學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存）新課程改革強調(diào)改變學生的學習方式，倡導建立具有（主動參與，樂于探究，交流合作（自主、合作、探究）特征的學習方式。A 陶行知B 黃炎培C宴陽初傳統(tǒng)的課堂教學評價以＿＿A＿＿為中心，導致評價的失衡。（）教學科研過程可分為確立課題、組織實施、總結(jié)報告三階段。簡述校本教研倡導的“自我反思、同伴相助、專業(yè)引領(lǐng)”這三者的涵義及其基本操作。自我反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，它隱含著三個基本信念：教師是專業(yè)人員、教師是發(fā)展中的個體、教師是研究者。過去的教師處在被研究者地位，現(xiàn)在教師要成為研究者，成為反思性的實踐者，教師不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。同伴互助的實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對話、互動與合作，其基本形式有：1．對話(1)信息交換。關(guān)鍵在于教師間要有非常真誠的人際關(guān)系，大家彼此信任，互相視為伙伴(心靈伙伴)，只有這樣才能無拘無束地發(fā)表意見，產(chǎn)生思維互動。2．協(xié)作協(xié)作指教師共同承擔責任完成任務(wù)，新課程要求教師共同承擔教研課題或教改任務(wù)。它需要借助團體的力量，所以，校本研究常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，體現(xiàn)為教師作為研究者相互之間的合作，是靠團體的力量來從事研究活動，最終達到研究目的。特別是一些有威信的學校領(lǐng)導，一些有威望的老教師，尤其要注意對不同思想、不同觀念、不同行為的支持。校本研究是一種理論指導下的實踐性研究，理論指導、專業(yè)引領(lǐng)是校本研究得以深化發(fā)展的重要支撐。教師一定要養(yǎng)成學習理論的習慣。專業(yè)研究人員在開展教學現(xiàn)場指導活動中，要努力做到：到位不越位。同時還要避免話語霸權(quán)，提倡學術(shù)對話，尤其要注意對不同思想觀點的寬容、鼓勵與支持。但考核結(jié)果是課時少的教師拿的考績獎多于課時多的教師，于是又重新出現(xiàn)課時多的教師紛紛要求在新學期少上課的矛盾。賞識教育的人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚。_____________。二、選擇題（每小題1分，共15分）新時期我國教育工作的戰(zhàn)略方向是（）A、“三個代表”B、“三個面向”C、全面推進素質(zhì)教育D、全面發(fā)展推進素質(zhì)教育的核心在于（）A、改革課程、教材、教法；B、完善教學設(shè)施；C、提高師資水平。（）校長領(lǐng)導教學，不外兩種方式。（）在學習合作學習過程中，教師應(yīng)該是任務(wù)的設(shè)計者、情境的創(chuàng)設(shè)者和實踐的管理、監(jiān)控、調(diào)）1探究式學習的評價應(yīng)以終結(jié)性評價為主。A、德育 B、教學 C、管理教學過程的實質(zhì)是（）。A、學生和家長的積極配合 B、學校領(lǐng)導管理人員的支持 C、教師的實際水平學生掌握知識的過程有三個環(huán)節(jié)，即（）。（一所學校是否能卓有成效的完成培養(yǎng)人才的任務(wù)，關(guān)鍵在教師。（）１0、學校與教育行政機關(guān)或政府之間存在著行政上的隸屬關(guān)系，并且至少一方主體是國家行政機關(guān)或其受權(quán)單位，這是行政法律關(guān)系最本質(zhì)特征。1未成年人是指未滿16周歲的公民。B。教育要面向世界有三層：一是努力學習國外先進的科學技術(shù)和管理經(jīng)驗，“洋為中用”；二是我們培養(yǎng)出來的人才要德才兼?zhèn)洌纫趪H市場上有競爭力，又要有較強的政治鑒別力；三是我國教育質(zhì)量要努力達到世界先進水平，對人類做出應(yīng)有貢獻。A。請結(jié)合實際談一談學校應(yīng)如何組織力量進行教科研活動？附：筆試題答案一、選擇題（每小題3分，共60分）A。（）1教師的繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容。（）學生的學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。教書育人 C教學管理18．學生的常規(guī)管理應(yīng)建立在（）基礎(chǔ)之上 A．學生的生理和心理特點 B．黨和國家的教育方針和政策 C．學校的管理制度 D．學生學習的特點19．小學教育科研成果評價的標準主要有（）①學術(shù)價值 ②經(jīng)濟價值 ③社會價值 ④科技價值A(chǔ)．①②③ B。兩者（）。（）12檔案評價有教師檔案和學生檔案兩種表現(xiàn)形式。（）培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)是德育工作的重賞識教育是認識素質(zhì)教育的一種視角，實施素質(zhì)教育的一種模式?！叭齻€面向”的核心和基礎(chǔ)是（）A、面向現(xiàn)代化B、面向未來C、面向世界D、面向全體改革學校管理體制，主要是改革（）A、管理辦法和管理制度B、管理機構(gòu)和管理制度C、分配制度和人事制度D、投融資體制和管理機制美育實質(zhì)上是（）A、思想教育；B、情感教育；C、養(yǎng)成教育；D、文化教育賞識教育最注重的是（）A、觀念；B、方法C、目標D、過程1學習方式轉(zhuǎn)變的第一要義是（）A、學習責任；B、學習興趣；C、學習過程D、學習動機1新課程標準要取代教學大綱，其核心是為了（）A、實現(xiàn)課堂教學方式的變革；B、促進教育教學理念的更新；C、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變；D、促進教育教學評價制度和評價方式的變革。1教育法律關(guān)系有_______________、_______________和_______________等三要素構(gòu)成。實現(xiàn)課堂教學問題化，必須培養(yǎng)學生提問的意識和能力。實行校長負責制就是__________、_____________、_____________________三者的統(tǒng)一。（共22分）就“抓質(zhì)量”與“抓課改”這兩個問題，仁者見仁，智者見智。舊的理論和經(jīng)驗都失去了指導的資格。要在實踐中，在教師的無窮智慧和創(chuàng)造性勞動中，歸納、概括、提煉、升華構(gòu)建出具有時代精神的、指導力強的、生動活撥的教學理論，從而既發(fā)展和完善了教學理論，增強對教學理論的信念，又為教學理論應(yīng)用于實踐奠定良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教學理論的指導功能。當前，要堅決糾正教學實踐中存在的排斥教學理論指導的傾向，這種傾向突出表現(xiàn)在：第一，經(jīng)驗主義教學實踐，片面強調(diào)教學經(jīng)驗對教學實踐的作用和意義，以教學經(jīng)驗取代教學理論；第二，操作主義教學實踐，對教學理論應(yīng)用做片面的、狹隘的操作主義理解，把理論完全操作化、技術(shù)化、形式化；第三，實用功利主義教學實踐，以實用主義、功利主義的態(tài)度對待教學理論應(yīng)用，急功近利地追求教學的短視效應(yīng)。離開了專業(yè)研究人員等“局外人”的參與，校本研究就常常會自囿于同水平反復(fù)，邁不開實質(zhì)性的步伐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化?？梢哉f，教師集體的同伴互助和合作文化，是校本研究的標志和靈魂。骨干教師、學科帶頭人要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。在這個過程中，每個人都為自己的意見辯護，同時也不斷地思考和質(zhì)疑他人的意見。經(jīng)驗只有被激活、被分享，才會不斷升值。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，惟其如此，經(jīng)驗才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿。③在教學后的反思一—有批判地在行動結(jié)束后進行反思。自我反思 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng)——以校為本的教學研究的三個基本要素教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進教師專業(yè)化成長的三種基本力量，三足鼎立，缺一不可。（）德才兼?zhèn)?，是校長威信的基礎(chǔ)。（）學校評價一般是以形成性評價為主。A循序漸進的原則B啟發(fā)誘導的原則C因材施教的原則教師教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是＿＿B＿＿。1一位初中校長為了爭取學校較高的升學率，召開了一個差生會議，在會上他對同學們說：“今召開一個動員大會。1義務(wù)教育部分學校仍然存在單純追求學生學業(yè)成績，忽視學生全面發(fā)展的現(xiàn)象?！薄皩W校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道。不少少年兒童，進了學校就害怕，見了老師就緊張。從總結(jié)歷史經(jīng)驗來看，片面追求升學率已經(jīng)造成了嚴重的危害：①不利于青少年的健康成長。班主任的工作業(yè)績、教師的教育、教學效果、職工的工作效益均以百分評定、按分計獎，分數(shù)的高低直接與經(jīng)濟利益和評優(yōu)評先、晉級掛鉤，對班隊工作制定實施細則、實行量化管理。在工作中多為他們“壓擔子”，為其創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；在教育科研中“選位子”，使其在科研中迅速進入角色（今年申報市級課題2個，和諧校園課題被推選到省、市參評），在成長中以老帶新“結(jié)對子”，促其成長。行政人員在各方面想教師所想，急教師所急。三、領(lǐng)導以身作則，誘發(fā)內(nèi)在動力。以“四自”（自重、自省、自警、自勵）為內(nèi)容，通過師德師風講座，建立嚴格的師德師風考核制度，通過榜樣激勵作用，開展爭創(chuàng)“優(yōu)秀教職工”活動。課程改革成敗的關(guān)鍵，未來學生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵還在于教師的理念。（共22分）就“抓質(zhì)量”與“抓課改”這兩個問題，仁者見仁，智者見智。綜上所述，校長應(yīng)該具備的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、身體素質(zhì)，包括以下內(nèi)容。但是，一個人有沒有管理才能，在他擔任班主任時，在他擔任教研組長時，在他擔任團隊工作時，必須嶄露頭角，我們不應(yīng)該否認這種個性上的差異。在學校的各項工作中，教學所占的時間最多，牽涉面最廣，工作量最大，內(nèi)容最豐富，是教師和學生活動的主要領(lǐng)域，對學生的全面發(fā)展起著重要作用；③我國教育正反實踐充分證明學校要堅持以教學為主的原則，教育質(zhì)量才會提高，反之，教育質(zhì)量就會降低。教育要面向世界有三層：一是努力學習國外先進的科學技術(shù)和管理經(jīng)驗，“洋為中用”；二是我們培養(yǎng)出來的人才要德才兼?zhèn)?，既要在國際市場上有競爭力，又要有較強的政治鑒別力；三是我國教育質(zhì)量要努力達到世界先進水平，對人類做出應(yīng)有貢獻。幾年來，我們在人本管理、創(chuàng)新機制方面做了大量的工作，通過生態(tài)文化與校園人文精神結(jié)合點的實踐及研究（?；ā⑿２?、校樹、校木的命名），充分調(diào)動了學校各層面人的工作積極性，促進了學校各項工作的全面開展，推進了素質(zhì)教育、學校教育、教學均取得了較好的成績。俗話說：無規(guī)矩不成方圓。教師是有良心、重感情的，能做到“士為知己者用”，也希望別人以禮相待、以誠相待、以情相待。領(lǐng)導以身作則，教師不令而行，是調(diào)動教師積極性的前提。從管理和教學等方面對教師進行全面培訓，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，引入良性競爭機制，使教師在競爭環(huán)境中成長。你認為在學校管理重如何正確運用利益驅(qū)動機制？（10分）創(chuàng)新管理機制，堅持以人為本，加強教師管理，建設(shè)一支政治堅定、思想過硬、知識淵博、師德高尚、精于教書、勤于育人的教職工隊伍，是辦好學校的保證。新課改，要求培養(yǎng)學生的三維目標，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，為學生終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對獨立性，同時又是相輔相成、相互補充、相互滲透、相互促進的關(guān)系。所謂到位，就是給教師提供所需要的幫助；所謂不越位，就是不越姐代泡，不包辦代替。當前，要認真系統(tǒng)地學習與新課程相關(guān)的教學理論。專業(yè)研究人員應(yīng)該有高度的使命感和責任感以及對教學實