人教版二上倍的認(rèn)識(shí)word版教學(xué)實(shí)錄和評析(完整版)
【正文】 我們就說， 第二行的個(gè)數(shù)是第一行的 4 倍 。 生 3：我只畫了 1 個(gè)○，比老師少了 1 個(gè)○?！氨丁笔切W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象的一個(gè)概念，也是一個(gè)承前啟后的重要概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)及評析 （一）創(chuàng)設(shè)情境，引出概念 師：小朋友們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常要和圖形交朋友，現(xiàn)在老師已在第一行畫了 2個(gè)圓。 找一名同學(xué)到黑板上畫 。通過讓學(xué)生比較，滲透“倍”是 由兩個(gè)數(shù)量相比較而產(chǎn)生的大背景。 呈現(xiàn)學(xué)生作品 。 師：同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，學(xué)得真棒。第一行 2 個(gè)圓換成 3 個(gè)圓，也表示第二行的個(gè)數(shù)是第一行的 2倍。 師：如果第一行小棒 的個(gè)數(shù)是第 二行的 2 倍，那又該怎樣擺 呢？ 生 3：第一行： 第二行： 師：看來第一行小棒 的個(gè)數(shù)是第二行的 2 倍和第二行小棒 的個(gè)數(shù)是第一行的2 倍，意思是完全不同的。由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題， 即一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍有著非常密切的聯(lián)系，所以，把初步解決倍數(shù)問題也列入本節(jié)課的目標(biāo)之一，兩者一起教學(xué)有利于加深學(xué)生對“倍”的本質(zhì)的理解。 生 5：第一行： 第二行： 表示第二行小棒 的個(gè)數(shù)是第一行的 5 倍。］ （三）拓展意義，升華意義 師：解答了幾道題后，我們一起來輕松一下。你會(huì)嗎？請把自己的想法告訴同桌。 我們就說第二行的個(gè)數(shù)是第一行的 5 倍。鑒于此，既要溝通兩個(gè)數(shù)之間的相差關(guān)系，又要拓展除了兩個(gè)數(shù)之間存在的相差關(guān)系以外的關(guān)系，因此，教師事先準(zhǔn)備了討論的學(xué)習(xí)材料，即： 第一行：○○ 第二行：○○ ○○ ○○ 你看了老師畫的○，
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