人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊乘法的初步認識(完整版)
【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。從老師整堂課的結(jié)構(gòu)布局上來看，我認為是比較完整的。當(dāng)然，也有幾點自己覺得需要改進的地方。生4：還有小朋友在下棋。生2：我的13個3。師：對，我們給他起個名字叫“乘號”，（板書稱號）即：9Ⅹ3=27 齊讀一下好嗎？乘號 生齊讀。（師生共同數(shù)）3??.9。把3放在前面，9放在后面。師：誰想起來說一下你解決的問題？生1：我解決的是過山車的問題，我的算式是2+2+2+2+2=10。生：2Ⅹ3=63Ⅹ3+3+3+3+3+3+3+3+3=272=6 師：看來乘法在咱們生活中的用處還真不少呢，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，總會有收獲的。到后來的鞏固練習(xí)，也是用游樂園場景，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并用所學(xué)知識解決問題。＋b＝ab+5+5+4=45+1（）三、填空題4＝28讀作：________。故選：B2.【答案】A【解析】【解答】解：1364表示4個136連加的和。故答案為：錯誤。故答案為：7乘4等于28；7。12.【答案】2；5；4乘5【解析】【解答】2乘5寫作25，45讀作4乘5?！窘馕觥俊痉治觥砍朔ň褪乔髱讉€相同加數(shù)和的簡便運算，根據(jù)“四六二十四”計算6個4是多少即可。本課的重點是認識乘法的來歷，在教學(xué)時，劉老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。劉老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目，將加數(shù)相同的加法算式改寫成新的算式——乘法算式。數(shù)學(xué)的計算方法是一個很一般化的，能夠普及的方法。首先我認為這節(jié)課陳老師很成功的落實了這樣幾個問題上：加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。二、讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，為了讓學(xué)生主動建構(gòu)，理解乘法的意義，陳老師設(shè)計了多種多樣的活動：如在課的伊始，教師創(chuàng)設(shè)游樂園里“飛機圖”的情境，利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學(xué)活動，從生活情境和加法算式兩方面，讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點，通過對具體問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗?？傊@節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程。4．教學(xué)過程：步驟 師生活動 修改意見口算30+50 7030 40+6 788 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+3 +2+2 4+3+2 3+3+3有幾個加數(shù)？加數(shù)相同？ 出示情景圖。說明：算幾個同數(shù)相加，除了用加法外，還可以用別的方法：乘 步驟 師生活動 修改意見 解決問題。教學(xué)反思億庫教育網(wǎng) 百萬教學(xué)資源免費下載。交流。教師出示游樂場情景圖，提出小朋友到公園見過哪些活動？引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在畫面上，啟發(fā)引導(dǎo)：這列火車上坐了多少人呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn)，但是學(xué)生卻感受不夠深刻，如何設(shè)計才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢？如果能夠在這里設(shè)置情景，引起學(xué)生的認知沖突，然后再引出乘法算式，學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。三、讓學(xué)生在需要中學(xué)數(shù)學(xué)從過山車的7個2相加，到8個2,9個2,10個2，再到，如果我們?nèi)喽既プ^山車，就有20個2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學(xué)生體驗到用加法表示多個數(shù)相加的繁瑣，促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強烈的改革需要，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過程。怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。乘法的出現(xiàn)就直接囊括了所有加數(shù)相同的加法，將這個思想貫徹到學(xué)生知識體系中就是所有加數(shù)相同的加法都可以用乘法表示。其實接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個“改寫”服務(wù)的。對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。這樣，乘法的來歷就很明了了?！窘馕觥俊痉治觥坑贸朔ㄓ嬎愠銮?盤桃子的總數(shù)，再加上最后一盤的個數(shù)即可；或者把每盤都按照3個計算，再減去多算的一個桃子?！痉治觥看祟}主要考查了乘法算式的讀寫，寫乘法算式時，“乘”寫作“”；讀乘法算式時，“”讀作乘，讀作幾乘幾。10.【答案】15；35；三五十五【解析】【解答】3+3+3+3+3=15，改寫成乘法算式是35=15，口訣是：三五十五。所以這個題是不正確的?！痉治觥空麛?shù)乘法的意義就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。
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