【正文】 +3+3+3+3=________，改寫成乘法算式是________，口訣是：________。另外，在本節(jié)課中還有幾點(diǎn)做的不夠好，比如在擺小棒過程中，有些學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)老師的意思，擺出了不同的圖形，以至于后來(lái)無(wú)法列出同數(shù)相加的算式，而我又沒有及時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)在學(xué)后來(lái)的知識(shí)時(shí)出現(xiàn)無(wú)法銜接的現(xiàn)象。生2：我知道用乘法會(huì)比較簡(jiǎn)單。師：孩子們，哪一種方法更簡(jiǎn)單一些？ 生：第2種方法簡(jiǎn)單。那現(xiàn)在有100個(gè)3相加，咱們只可以怎么寫就行了？ 生：100Ⅹ3 師：對(duì)，看來(lái)用乘法真的很簡(jiǎn)便。師：同意他的說法嗎？那還有誰(shuí)有問題要問？沒有了？那這個(gè)算式該怎樣讀呢？有誰(shuí)想試一下？ 生：9乘于3等于27。生2：像“j q x ”里的“x”。師：噢，你的方法是合并加數(shù)，是嗎？生2：我用的是乘法。交流師：時(shí)間到，停！介紹一下你的作品吧！生介紹自己的作品。還有一點(diǎn)是關(guān)于拓展訓(xùn)練的題目，感覺把重點(diǎn)給弄偏了，容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)乘法的疑惑。然后通過各個(gè)學(xué)生的不同的加法題目進(jìn)行匯總，得到兩類不同的式子，一類是不同加數(shù)的加法，一類是相同加數(shù)的加法題，從而很順利的就可以進(jìn)行新課的教學(xué)了。第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿首先非常榮幸能聽到這節(jié)課，而且聽了也非常有幫助，讓我對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念有更深一層的認(rèn)識(shí)，以下簡(jiǎn)單地談一下自己的想法。執(zhí)教的老師首先通過學(xué)生喜聞樂見的人物“喜洋洋”“懶洋洋”等合成的圖片來(lái)引出“12個(gè)蘋果怎么分？”這個(gè)問題，學(xué)生非常樂于進(jìn)行操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生的作用，可謂一舉數(shù)得，非常成功。感覺對(duì)于乘法的引入太復(fù)雜，可能會(huì)把學(xué)生搞混淆掉，應(yīng)該要給學(xué)生一個(gè)清晰的有關(guān)于乘法的定義，而不是繞老繞去的，教的不夠扎實(shí)。師：是在下棋嗎？咱們一起去看看?。ㄕn件放大顯示擺圖形）二、動(dòng)手操作，探究新知擺圖形游戲師：他們圍在桌子邊干什么呀？ 生：擺圖形！師：看看他們擺的什么？你會(huì)擺嗎？下面老師跟你們做一個(gè)小游戲，請(qǐng)你先想一個(gè)自己最喜歡的圖形，看看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)你能擺出多少個(gè)自己最喜歡的圖形？師：拿出學(xué)具袋里的小棒，開始！生擺圖形，師巡視指導(dǎo)。師：這么長(zhǎng)的算式，寫起來(lái)會(huì)怎么樣？如果有100個(gè)3加在一起呢？對(duì)，特別的費(fèi)勁，麻煩！那咱們能不能想個(gè)辦法讓這么長(zhǎng)的算式變的簡(jiǎn)短一些呢？同桌互相商量一下吧！引出乘法師：把你的好方法和大家分享一下吧?。ò鍟写硇缘南敕ǎ┥?：6+6+6+6+3=27 生2：9Ⅹ3=27 師：能給大家解釋一下你的想法嗎？ 生1：我是把兩個(gè)三加在一起了。師：同學(xué)們看一看乘號(hào)像什么？有什么辦法能把它記住嗎？ 生1：像個(gè)小錯(cuò)號(hào)。那9就是上面算式里加數(shù)的個(gè)數(shù)，是嗎？這次明白了嗎？那這個(gè)3呢？生：3是加法算式里的加數(shù)3。這兩個(gè)算式都表示9個(gè)3連加。師：同學(xué)們，同意他的方法嗎？還有不一樣的嗎？生2：我用的是乘法，我的算式是2Ⅹ5=10。四、小結(jié)：師：今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲?chǎng)玩了一圈，你有什么收獲嗎？ 生1：我學(xué)會(huì)了用乘法。目的有二：一是為了激趣；二是為了讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。表示________個(gè)4相加。故答案為：A。【分析】只要兩個(gè)因數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字相乘的積的末尾有0，.【答案】錯(cuò)誤【解析】【解答】a＋b表示這兩個(gè)數(shù)的和，ab表示這兩個(gè)數(shù)的積，它們不可能相等?！痉治觥孔x乘法算式時(shí)，先讀第一個(gè)乘數(shù)，再讀“乘”，接著讀第二個(gè)因數(shù)，然后讀“等于”，最后讀乘積；乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。故答案為：2；5；4乘5。五、應(yīng)用題16.【答案】解：34+2=14(個(gè))或351=14(個(gè))答：一共有14個(gè)桃子。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后，教師出示了2+2+2+2…+2=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計(jì)算不方便，然后引出了可以用乘法計(jì)算。我覺得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來(lái)計(jì)算，再說說這是幾個(gè)幾，可以寫成幾乘幾，這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式，既加數(shù)相同的加法算式，再把這樣的加法算式到乘法算式，步驟清晰，層次分明，已為這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。既然是方法，就能夠通用。什么樣的加法才可以用乘法表示。教師提出“觀察這個(gè)加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么？”又一次針對(duì)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提問，充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華，通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，在此我也想提幾點(diǎn)自己覺得疑惑的地方：如何能更好體現(xiàn)乘法的簡(jiǎn)便乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，是在列加法算式（加數(shù)相同）太繁瑣時(shí)產(chǎn)生的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算，因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。擺圖形游