【正文】 形成與發(fā)展。（四）、總結(jié)全文，拓展延伸課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！要求學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。?上下動(dòng)了動(dòng)?說(shuō)明年輕人當(dāng)時(shí)實(shí)在是餓極了，看到這些美味的食物，忍不住吞了口水，同時(shí)可能也在作劇烈的思想斗爭(zhēng)，最后還是維護(hù)威嚴(yán)贏得了勝利，再餓也要堅(jiān)持做完活再吃東西。蕭伯納說(shuō):?倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?’。通過(guò)開(kāi)過(guò)車的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)同學(xué)都覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的小主人，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)指出?閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?。通過(guò)?讀?讓學(xué)生找出本文的重點(diǎn)句子，了解課文內(nèi)容，然后抓住文中的重點(diǎn)句子來(lái)突破難點(diǎn)，通過(guò)句子?這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物’！?來(lái)反復(fù)研讀，體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀能力，合作探究的能力；通過(guò)?想一想，談一談?體會(huì)年輕人哈默不愿不勞而獲，即使在最美味的食物面前也能抵擋住誘惑，堅(jiān)持做完活再吃別人食物的可貴品質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象，思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他維護(hù)尊嚴(yán)的可貴。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。陶行知老先生也說(shuō)過(guò)?教是為了不教?。首先我通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害給人們帶來(lái)的損失以及他們流離失所、背井離鄉(xiāng)的情景。2）其中的?呈?字，要請(qǐng)同學(xué)特別注意，它是翹舌音，后鼻音。（二）、品讀課文，理解感悟。2）交流，討論，匯報(bào)讓學(xué)生在文章當(dāng)中在畫出能夠體現(xiàn)這個(gè)年輕很有尊嚴(yán)的地方，并讀一讀。2）讓學(xué)生談感受。?對(duì)比讀?二十多年后，這個(gè)年輕人取得了巨大的成功?，F(xiàn)在，你明白當(dāng)初杰克遜大叔說(shuō)的哪句話了嗎？讓我們?cè)俅卫首x這句話。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。杰克遜大叔是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人。二、學(xué)習(xí)2—5自然段，感知年輕人維護(hù)尊嚴(yán)的言行。3．師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。” ??“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。xi226。4% 2．我會(huì)在文中的括號(hào)里劃去不適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。下列句子中“僵硬”的意思分別是：2% ①因?yàn)楣ぷ鞣椒ń┯?，所以工作效果不太好。（用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話）8．用“～～～”在文中畫出描寫年輕人外貌的句子。在列寧的房間里，無(wú)聊消閑的書(shū)籍一本也找不出來(lái)。他拉了一曲又一曲，吸引了無(wú)數(shù)人的駐足聆聽(tīng)。彎彎腰，拾起你的尊嚴(yán)！第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七課尊嚴(yán)教案人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)（臨朐縣慧敏愛(ài)心小學(xué) 王樹(shù)升）尊嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。了解哈默的生平。指名概括課文的主要內(nèi)容。描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。它能成就人的一生。分角色讀。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒(méi)有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)流程：一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣揭題方案：同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾“[這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。[估計(jì)理由：吃完不讓干呢？自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）[估計(jì)討論結(jié)果是：不認(rèn)真干心里不踏實(shí)?；ハ嘟涣鳌⒒ハ嘌凶x，畫出重點(diǎn)詞、句。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新大綱的要求結(jié)合本單元的要求和本課時(shí)的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：思想目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、從小就探索科學(xué)奧秘的興趣。首先出示蝙蝠圖說(shuō)說(shuō)你對(duì)它有哪些了解，并通過(guò)讀課文，說(shuō)說(shuō)蝙蝠在夜間飛行的特點(diǎn)。讓生上黑板擺卡片。弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)自己讀文找出文中的那句話能說(shuō)明蝙蝠和雷達(dá)之間是有聯(lián)系的。能力目標(biāo)：正確流利的朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、查閱收集資料的能力。、石油大王哈默的資料。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。我媽教育我干活要認(rèn)真干好。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力一種品格。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識(shí)。）[估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評(píng)價(jià)等?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。再有乞討者上門，就讓他再?gòu)奈鬟叞岬綎|邊再給他食物。（學(xué)生獨(dú)立思考后先進(jìn)行小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)交流，教師歸納指導(dǎo)）這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人（表現(xiàn)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫、生活艱難）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了（表現(xiàn)哈默失望的神情）他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)（表現(xiàn)哈默饑餓的程度，即使饑餓如此，也要堅(jiān)持先干活再吃飯，不接受食物，精神可貴）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??（表現(xiàn)哈默堅(jiān)持自己的原則，不肯接受施舍）從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？ 學(xué)生小組交流后發(fā)表看法，教師歸納總結(jié)： 是一個(gè)自食其力的人。）四、課堂作業(yè)讀寫生字新詞，根據(jù)課文理