【正文】 了解飛機(jī)上的雷達(dá)是如何工作的又是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，有了前面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，此段教學(xué)我先讓學(xué)生看飛機(jī)飛行的圖片然后讀文，同桌擺卡片互相說，然后再讓學(xué)生上黑板擺卡片。知識(shí)目標(biāo)：弄清蝙蝠飛行和飛機(jī)夜晚飛行之間的聯(lián)系。討論什么是尊嚴(yán)？（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。](3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。蓋茨amp。課文對(duì)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。）三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受有一個(gè)小故事：一個(gè)農(nóng)村老太太，有乞討者上門，她就讓他把自己大門口東邊的一堆磚塊搬到西邊去，然后給他食物。學(xué)生概括后教師歸納：（課文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，不白白接受人們送給他的食物，執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。正確讀寫并理解“尊嚴(yán)、款待、贊賞、面呈菜色、狼吞虎咽”等詞語。“讀書認(rèn)真”和“選書嚴(yán)格”這兩個(gè)意思把這段話分成兩層，用“／”標(biāo)在文中。（）②剛才我的腰還是很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。）意。只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。1．抓住“例外”引入自讀。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。他就是石油大王哈默。新課標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。哪個(gè)同學(xué)能讀準(zhǔn)它。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會(huì)真正收到比較理想的效果。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)懸念：今天我們要來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，看看文中的主人公哈默他是怎樣做的呢？，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，感知、了解課文內(nèi)容。只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人??？墒墙芸诉d大叔沒有讓他做事，于是他很失望，眼睛灰暗了，同時(shí)也體現(xiàn)出年輕人堅(jiān)持自己的原則，有尊嚴(yán)。同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重，才能贏得成功。（改為反問句）。n n225。思量（li224。6%：近義詞：愜意（）立刻（）如果（）反義詞：善良（）樸實(shí)（）疲憊不堪（）4．根據(jù)意思下廚相應(yīng)的詞語：4% ①疲勞得不能再忍受了。他常常向自己提出許多問題。一個(gè)無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。今天老師介紹給大家的是一位外國年輕人有關(guān)尊嚴(yán)的一個(gè)故事，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。（學(xué)生獨(dú)立思考后先進(jìn)行小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)交流，教師歸納指導(dǎo)）這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人（表現(xiàn)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫、生活艱難）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了（表現(xiàn)哈默失望的神情）他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來（表現(xiàn)哈默饑餓的程度，即使饑餓如此，也要堅(jiān)持先干活再吃飯，不接受食物，精神可貴）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??（表現(xiàn)哈默堅(jiān)持自己的原則，不肯接受施舍）從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？ 學(xué)生小組交流后發(fā)表看法，教師歸納總結(jié)： 是一個(gè)自食其力的人?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。三、說教學(xué)目標(biāo)自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺的獲取知識(shí)。我媽教育我干活要認(rèn)真干好。、石油大王哈默的資料。讓學(xué)生通過自己讀文找出文中的那句話能說明蝙蝠和雷達(dá)之間是有聯(lián)系的。首先出示蝙蝠圖說說你對(duì)它有哪些了解，并通過讀課文，說說蝙蝠在夜間飛行的特點(diǎn)。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）[估計(jì)討論結(jié)果是：不認(rèn)真干心里不踏實(shí)?！癧這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。分角色讀。描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。了解哈默的生平。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人的駐足聆聽。（用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話）8．用“～～～”在文中畫出描寫年輕人外貌的句子。4% 2．我會(huì)在文中的括號(hào)里劃去不適當(dāng)?shù)脑~語。” ??“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。3．師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。杰克遜大叔是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人。現(xiàn)在，你明白當(dāng)初杰克遜大叔說的哪句話了嗎？讓我們?cè)俅卫首x這句話。2）讓學(xué)生談感受。（二）、品讀課文，理解感悟。首先我通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害給人們帶來的損失以及他們流離失所、背井離鄉(xiāng)的情景。有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。通過?讀?讓學(xué)生找出本文的重點(diǎn)句子，了解課文內(nèi)容，然后抓住文中的重點(diǎn)句子來突破難點(diǎn)，通過句子?這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物’！?來反復(fù)研讀，體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀能力，合作探究的能力；通過?想一想，談一談?體會(huì)年輕人哈默不愿不勞而獲，即使在最美味的食物面前也能抵擋住誘惑，堅(jiān)持做完活再吃別人食物的可貴品質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象，思維和口語表達(dá)能力。通過開過車的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)同學(xué)都覺得自己是學(xué)習(xí)的小主人，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。蕭伯納說:?倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。（四）、總結(jié)全文，拓展延伸課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！要求學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。本文作者介紹：李雪峰，男，漢族，河南省西峽縣人，1967年11月生，河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，《讀者》雜志全國百名作品使用權(quán)簽約作家，報(bào)紙專欄作家。？按照“我認(rèn)為他是一個(gè) 的人”的句式來談?wù)勀愕?