【正文】 經(jīng)驗(yàn)檔案化、書面化、電子化、影像化，讓這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)可以被學(xué)校加以保存，作為成員未來行事之參考，具有重大的意義（吳建華， 20xx）。 以教學(xué)小組為單位，固定每個(gè)月非正式， 在輕鬆的環(huán)境下，進(jìn)行小小的聚會(huì)。 」 （牟老師，訪 20xx/10/25） 、「 比較可惜的一點(diǎn)，當(dāng)老師離職之時(shí)，經(jīng)驗(yàn)傳承會(huì)因此中斷。 三、透過知識(shí)管理，追求卓越 知識(shí)管理是組織學(xué)習(xí)的策略之一，其與組織學(xué)習(xí)具有相互彰益之關(guān)係（吳建華， 20xx）。 需要有現(xiàn)成的教學(xué)媒體，如有儀器設(shè)備而沒有相關(guān)的教學(xué)媒體尌好像是一個(gè)裝飾品，如果讓老師自己去做相關(guān)的教學(xué)媒體是很困難。 今年（ 20xx 年）十月初，學(xué)校為具體落實(shí)「拼教學(xué)」的願(yuàn)景目標(biāo)，在各個(gè)教室安設(shè)「三機(jī)一幕」，目的在讓教師的教學(xué)模式可以更趨多元化與活潑化。目前學(xué)校就資訊科技方面所提供的溝通管道，包括電子郵件、網(wǎng)頁留言板、電子公告、線上維修與會(huì)議室申請(qǐng)系統(tǒng)等。 7 處理學(xué)校外部關(guān)係需重視基層，從東莞中堂鎮(zhèn)教辦到東莞市教育局，從潢涌村委會(huì)到東莞市政府，這些關(guān)係都很重要。另外，校慶之時(shí)，也以「愛心鑼」活動(dòng)，匯入臺(tái)商資金，開啟第三期工程及游泳池的建設(shè)。另外，未來可考 慮交換學(xué)生的方式，讓他校學(xué)生至學(xué)校與學(xué)生共同上課，體驗(yàn)一下住宿型學(xué)校的生活型態(tài)。目前結(jié)盟學(xué)校有廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)、深圳實(shí)驗(yàn)中學(xué)、潢涌小學(xué)、潢涌中學(xué)、東莞中學(xué)、朝天露小學(xué)、廣東外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)等七所。 ，寒暑假返鄉(xiāng)寄讀尌學(xué) 學(xué)校學(xué)生多數(shù)來自臺(tái)灣地區(qū)，寒暑假多會(huì)返鄉(xiāng)，此一期間若有可供繼續(xù)學(xué)習(xí)的場所，將可解決長假帶來的學(xué)習(xí)空檔問題，「 我認(rèn)為建立姊妹校的關(guān)係，對(duì)於本校同學(xué)返臺(tái)上課有相當(dāng)大的助益。再者，學(xué)生寒暑假期間返鄉(xiāng)之時(shí)，若要進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要有一些管道。本校 上學(xué)期 （ 20xx 年） 曾 透 3 過「問卷、共識(shí)營活動(dòng)、 分組座談、 SWOT 分析」等方法 ， 檢視 與 診斷學(xué)校願(yuàn)景的發(fā)展概況 ， 進(jìn)而 具體地提出學(xué)校願(yuàn)景實(shí)踐的三大策略，分別是 「 策略聯(lián)盟、資訊科技及知識(shí)管理 」 。若能藉由推動(dòng) 教師進(jìn)修行動(dòng)方案 ，營造學(xué)校的合作文化，把個(gè)別的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，將能開拓教師專業(yè)成長及改善教師孤立的現(xiàn)象（李俊湖，無日期）。 四、落實(shí)創(chuàng)校宗旨、辦學(xué)理念及經(jīng)營策略。學(xué)校從無到有的歷程，是匯聚兩岸人士的力量，共同打造出來的。 貳、計(jì)畫目的 一、成立學(xué)習(xí)社群，營造學(xué)校教師專業(yè)成長之氛圍。在推動(dòng)組織學(xué)習(xí)的過程中，若能重建學(xué)校組織社群的觀念，並建立教師之間彼此合作與相互支持的機(jī)制，將有助於學(xué)校革新的推展（林明地， 20xx； Stenhouse, 1975）。而且只有把願(yuàn)景轉(zhuǎn)換成目標(biāo)、活動(dòng)、策略計(jì)畫以及活動(dòng)計(jì)畫，願(yuàn)景才可能被實(shí)踐（魏惠娟， 20xx： 381）。 」 （問卷，臺(tái) 41）所以，學(xué)校如何引入資源、注入活水，促使師生共同成長，是願(yuàn)景實(shí)踐過程中，需要加以解決的問題。目前學(xué)校外面的關(guān)係都建立很好，老師們可以更安心在學(xué)校教書，學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)。由於學(xué)校是屬「完全學(xué)?！诡愋?，內(nèi)部的教育型態(tài)包括幼稚園、小學(xué)、國中及高中。 締約結(jié)盟的實(shí)質(zhì)效應(yīng)何在？目前與大陸或臺(tái)灣七所學(xué)校實(shí)質(zhì)的互動(dòng)有哪些？除了外在形式的互動(dòng)外，課程、教學(xué)、行政管理經(jīng)驗(yàn)有彼此分享嗎？尌我目前位處第一線的老師來看，締約學(xué)校的形式意義大於實(shí)質(zhì)意義，當(dāng)前成果主要是本校學(xué)生寒暑假期間，至結(jié)盟學(xué)校隨班附讀。在東莞地區(qū)目前聚集六千多家臺(tái)資企業(yè)，總數(shù)約有八萬餘人。（驥老師，訪 20xx/11/06） 除此之外，就馮副校長的看法，認(rèn)為學(xué)校目前在經(jīng)營大陸地區(qū)的外部關(guān)係時(shí)，除了中央關(guān)係需要打理，省、市、村等單位也應(yīng)同時(shí)看待，不可忽視。 （一）倡導(dǎo)資訊科技的目的 資訊科技的應(yīng)用對(duì)學(xué)校而言，不是終極目標(biāo)，而是一個(gè)手段與策略。教師常感受外部文化刺激不足，但若能藉資訊網(wǎng)路系統(tǒng)，開拓線上學(xué)習(xí)管道，亦是一個(gè)可行的進(jìn)修學(xué)習(xí)策略。不過，在目前相關(guān)硬體設(shè)施安設(shè)後，教師也有一些相關(guān)建議。（問卷，臺(tái) 023） 為讓教師感受資訊科技融入教學(xué)的便利性，學(xué)校正努力積極購置相關(guān)教學(xué)與學(xué)習(xí)輔助軟體，待相關(guān)軟體較完備後，將以「虛礙光碟櫃」方式處理，利於教師直接透過網(wǎng)路 抓取資料進(jìn)行教學(xué)。 10 ，保存學(xué)校成員豐富經(jīng)驗(yàn) 學(xué)校海外辦學(xué)的性質(zhì)，促使教師流動(dòng)性極大，人員來來去去。 （二）推動(dòng)知識(shí)管理的具體作法 就知識(shí)管理的具體作法，學(xué)校目前及未來即將推動(dòng)的措施，包括鼓勵(lì)教師成立學(xué)習(xí)社群、倡導(dǎo)教師進(jìn)行檔案管理、設(shè)置教學(xué)資源中心及彙集教師經(jīng)驗(yàn)出版書籍等。 Schon, 1978）。未來學(xué)校擬積極鼓勵(lì)教師從事行政與教學(xué)心得的寫作，將相關(guān)文章彙整成冊(cè)，分發(fā)給全體同仁，作為彼此經(jīng)驗(yàn)交流的管道。偶而會(huì)交換心得如對(duì)管教學(xué)生、班級(jí)經(jīng)營。教師可任選自身專長之科目單元，撰寫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，觀摩教學(xué)現(xiàn)場亦將同步錄影，燒錄光碟分送演示者及圖書館保存。 (2) 教育新知（ 版主 ： piaget8）： 隨時(shí)張貼有關(guān)教育資訊或理論。 15 (4) 「自然」就是美（ 版主 ： Jo）： science education study。 4. 頒發(fā)研習(xí)時(shí)數(shù)證書 ：期末根據(jù)發(fā)表篇數(shù)頒予研習(xí)時(shí)數(shù)， 每 5 篇 計(jì)一個(gè)小時(shí) 。藉以使級(jí)任教師之間的經(jīng)驗(yàn)得以交流。 三、 學(xué)期結(jié)束 時(shí) ，研習(xí)總時(shí)數(shù)前 五 名者，給予相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。 二、教師教學(xué)觀摩 本學(xué)期教師教學(xué)觀摩僅在 「 小學(xué)部 」舉辦， 分別由兩岸教師上臺(tái)演示。若再從各部的教師的參與情況解析，可發(fā)現(xiàn)生輔教師投入進(jìn)修的程度皆是各類教師中最為積極的，可能的影響因素是：生輔教師在學(xué)校的工作地位一直 是三類教師（導(dǎo)師、科任、生輔）中，最被忽視或不尊重的一群弱勢團(tuán)體 。 本報(bào)告為瞭解學(xué)校教師對(duì)線上學(xué)習(xí)之相關(guān)看法及使用概況，設(shè)計(jì) 「紋心雕龍 BBS 論壇 使用情形之問卷 」，藉以瞭解 實(shí)際的運(yùn)作情形。所以， 不知 道 紋心雕龍的討論園地、 網(wǎng)址或使用方式。另外，再就教師發(fā)表的篇數(shù)進(jìn)行分析（相關(guān)數(shù)據(jù)參閱表 13），吾人窺知小學(xué)部發(fā)表的篇數(shù)與中學(xué)部有極大差距，主要可能的影響原因有：第一，線上學(xué)習(xí)社群是由小學(xué)部人員規(guī)劃，版主亦以小學(xué)部教師為主；第二，規(guī)劃過程不知中學(xué)部教師的興趣需求；第三，中學(xué)部教師工作量較小學(xué)部重，例如隔週留宿、夜間輪值晚自習(xí)、行政人員隔週上班等。而 另一個(gè)意見，則是 成員在表述意見的用詞遣字 上，可能需要在進(jìn)一步轉(zhuǎn)化， 否則 易給學(xué)生不好的學(xué)習(xí)榜樣。 30 （二） 班級(jí)經(jīng)營 本書係由吳淑貞老師負(fù)責(zé) ， 主要是將其個(gè)人的 平日教學(xué)心得將之彙整 與重組。當(dāng)然也透過準(zhǔn)備的過程，重新整理自己的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得。 （四）教師的專業(yè)層次及興趣較為紛雜，社群課程無法提供滿足多數(shù)成員的需求 由於本校教師對(duì)象含 括幼稚園、國小、國中及高中，教師專業(yè)背景差異極大，學(xué)校在規(guī)劃社群時(shí)，無法滿足每位教師的需求。 是故，該推動(dòng)模式是可以適應(yīng)教師不同進(jìn)修模式的需求。 而會(huì)有上述情形 的可能 原因是 「 教師平日忙於工作事務(wù)、 久未書寫文章，下筆已有困難、 甚至是害怕 書寫出來的內(nèi)容，引發(fā)非議 」 ， 故寧可 處於被動(dòng)狀態(tài)，觀看其他 成員產(chǎn)出的 文章即可。教師及行政人員唯有在「身心平衡」的狀況下，才有正向的情緒投入教學(xué)與進(jìn)修活動(dòng)之 中，也進(jìn)而提高工作的效率與效能。 ，滿足成員不同的需要 學(xué)校目前所規(guī)劃的課程，是以學(xué)校的發(fā)展特色（資訊、英語）為主軸，不一定符合教師的專業(yè)需求，未來在學(xué)習(xí)社群的規(guī)劃模式上，應(yīng)該朝向「分殊化、個(gè)別化」的進(jìn)修模式。 但 在投入 大量 的 資源後， 學(xué)校 必須思考 的是 如何留住表現(xiàn)不錯(cuò)的 組織 成員， 否則 培訓(xùn)完一批人才後， 成員就 馬上離開， 將會(huì)失去培訓(xùn)教師的 目的。 另外，也可鼓勵(lì) 成員 上網(wǎng)修習(xí)相關(guān)網(wǎng)路課程， 例如新 竹 師 範(fàn) 學(xué) 院 即 建 置 了 「 臺(tái)灣 E 教 師 專 業(yè) 發(fā) 展 學(xué) 園 教 學(xué) 中 心 」（ 教師專業(yè)成長的課程，包括 「 課程統(tǒng)整、行動(dòng)研究、作文教學(xué)、 從 藝術(shù) 看中西文化交流」 等。換言之，若能將相關(guān)業(yè)務(wù)手續(xù)資訊化，讓教師進(jìn)修活動(dòng)業(yè)務(wù)常規(guī)化，未來將無須特 別配置人員負(fù)責(zé)。 （八 ） 出版書籍活動(dòng)侷限少數(shù)教師 ， 比較無法發(fā)揮 擴(kuò)散學(xué)習(xí)的效應(yīng) 本年度 預(yù)計(jì)出版的書籍，是由 三位教師自行 撰寫， 而這些書籍各有主要訴求的對(duì)象。而線上學(xué)習(xí)社群由於是匿名表述意見，故可提供成員一個(gè)安全表達(dá)意見的空間，可讓真正的聲音發(fā)出。例如在基礎(chǔ)英語會(huì)話班的部分，由於生輔教師之間的英語程度不同，導(dǎo)讀人要找到最多數(shù)成員可以接受的課程內(nèi)容極為不易。本學(xué)期小學(xué)部也積極推展教師教學(xué)觀摩，讓教師走自出班級(jí)是自己的班級(jí)王國心態(tài)，促進(jìn)彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享。 （三）東莞臺(tái)商子弟學(xué)校：創(chuàng)校人物誌 本書是由本?；饡?huì)負(fù)責(zé)， 由於執(zhí)行長 本學(xué)期 處於待產(chǎn)狀況， 無充分時(shí)間蒐集相關(guān)資料與撰寫 內(nèi)容， 下學(xué)期 會(huì)是較洽當(dāng)?shù)?撰寫時(shí)段。 此種現(xiàn)象 的主要原因 ， 在 於教師工作 繁忙 ， 若 還要拿出 許 多的時(shí)間來 書 寫文章或閱讀他 人的東西，畢竟是不太符合實(shí)際的情形。 5. 就目前「學(xué)校 BBS 論壇」的推動(dòng)現(xiàn)況，您認(rèn)為它還有繼續(xù)存在的必要嗎？ 有，原因是 沒有，原因是 表 15 統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表（四） 部 門 有必要存在 沒必要存在 相關(guān)統(tǒng)計(jì) 次數(shù) 百分比 次數(shù) 百分比 中學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 13 93% 1 7% 中學(xué)部科任老師 12 100% 0 0% 中學(xué)部生輔老師 12 100% 0 0% 中學(xué)部全部老師 37 97% 1 3% 小學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 18 90% 2 10% 小學(xué)部科任老師 16 100% 0 0% 小學(xué)部生輔老師 29 100% 0 0% 小學(xué)部全部老師 63 97% 2 3% 全校老師 100 97% 3 3% 從表 15 的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知， 幾乎全部的教師 都支持 該論壇的存在， 而從這些支持意見的內(nèi)容， 可以 瞭解 到 線上學(xué)習(xí)社群所扮演的角色與內(nèi)容包括 ： (1) 經(jīng)驗(yàn)分享功能 ： 「 汲取他人寶貴經(jīng)驗(yàn)」、「讓老師能看， 也能分享 」、「 可以提供教師教學(xué)新知與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，豐富老師的教學(xué) 」 。 25 2. 您平均多久登入「學(xué)校 BBS 論壇」一次？ ～四天 表 11 統(tǒng)計(jì)結(jié)果百分比 （二） 部 門 1 2 3 4 5 相關(guān)統(tǒng)計(jì) 次數(shù) 百分比 次 數(shù) 百分比 次數(shù) 百分比 次 數(shù) 百分比 次數(shù) 百分比 中學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 1 7% 11 79% 1 7% 1 7% 0 0% 中學(xué)部科任老師 2 17% 6 50% 2 17% 2 17% 0 0% 中學(xué)部生輔老師 0 0% 2 17% 7 58% 3 25% 0 0% 中學(xué)部全部老師 3 8% 19 50% 10 26% 6 16% 0 0% 小學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 1 5% 6 30% 5 25% 5 25% 3 15% 小學(xué)部科任老師 1 6% 2 % 8 50% 3 19% 2 % 小學(xué)部生輔老師 1 3% 13 45% 11 38% 4 14% 0 0% 小學(xué)部全部老師 3 5% 21 32% 24 37% 12 19% 5 8% 全校老師 6 6% 40 39% 34 33% 18 17% 5 5% 從表 11 統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，全校 教師約 39%每個(gè)月才進(jìn)線上學(xué)習(xí)社群一次 ， 其次是 33%的教師約每個(gè)星期進(jìn)站一次。 23 表 9 問卷回收率 部 門 回收率 中學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 14/19*100%=74% 中學(xué)部科任老師 12/18*100%=67% 中學(xué)部生輔老師 12/12*100%=100% 中學(xué)部全部老師 38/49*100%=78% 小學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 20/29*100%=69% 小學(xué)部科任老師 16/27*100%=59% 小學(xué)部生輔老師 29/31*100%=94% 小學(xué)部 全部老師 65/87*100%=75% 全校老師 103/136*100%=76% 從學(xué)校歷次相關(guān)問卷或資料的回收上，生輔教師的配合度一向最高， 此次問卷回收也呈現(xiàn)出此一現(xiàn)象 。從本學(xué)期他們參與相關(guān)進(jìn)修活動(dòng)的表現(xiàn)結(jié)果，可以知道生輔教師是一個(gè)積極上進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，未來也期待學(xué)校在相關(guān)規(guī)定上，給他們更多「專業(yè)自主」空間，提供更「人性化」的工作與居住環(huán)境，讓生輔教師感受到學(xué)校對(duì)他們實(shí)質(zhì)的尊重與肯定。並且在觀摩過程中，也有 請(qǐng)觀摩者填寫評(píng)鑑表，給予演示者書面的回饋。 二、 擔(dān)任教師學(xué)習(xí)社群導(dǎo)讀人，可自由決定是否參與上述行動(dòng)方案，導(dǎo)讀人若上課時(shí)數(shù)已超過上限規(guī)定，將另外撥予終點(diǎn)費(fèi)。為使生輔教師豐富的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞纸涣?，同時(shí)也讓新進(jìn)教師可以迅速勝任生輔工作一職，本書將由董事會(huì)研發(fā)組、中小學(xué)生活輔導(dǎo)組長及輔導(dǎo)組長率領(lǐng)研究助理共同編寫。 6. 定期召開 版主 會(huì)議 ：該會(huì)議與「教師進(jìn)