【正文】 心得將之彙整 與重組。 一、結(jié)論 在結(jié)論部分，根據(jù)各教師進(jìn)修行動(dòng)方案的 實(shí)施運(yùn)作概況， 獲得下述幾點(diǎn)的結(jié)論： （一）教師經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)改變行政宣導(dǎo)的會(huì)議形式，但也給教師造成極大壓力 往昔學(xué)校全校性教師會(huì)議多是以校長(zhǎng)、行政人員進(jìn)行業(yè)務(wù)報(bào)告為主， 形 成會(huì)議的主角是行政人員 ，教師僅是聽(tīng)眾的現(xiàn)象 。當(dāng)然也透過(guò)準(zhǔn)備的過(guò)程，重新整理自己的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得。另外，在教學(xué)演示結(jié)束後，也未有立即性的共同研討時(shí)間，讓演示者與觀摩者進(jìn)行互動(dòng)，減少了教學(xué)觀摩最重要的一個(gè)步驟，即是「檢討及反思」的歷程。 （四）教師的專業(yè)層次及興趣較為紛雜，社群課程無(wú)法提供滿足多數(shù)成員的需求 由於本校教師對(duì)象含 括幼稚園、國(guó)小、國(guó)中及高中，教師專業(yè)背景差異極大，學(xué)校在規(guī)劃社群時(shí)，無(wú)法滿足每位教師的需求。 （五）多元化的進(jìn)修形式可 適應(yīng)教師不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣 每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能不同，在學(xué)習(xí)的方法上，自然會(huì)有所差異。 是故，該推動(dòng)模式是可以適應(yīng)教師不同進(jìn)修模式的需求。本學(xué)期在線上學(xué)習(xí)社群的「校長(zhǎng)、部主任專欄」上，出現(xiàn)許多敏感性議題，包括送車、薪資、工作負(fù)荷、學(xué)生問(wèn)題處理等問(wèn)題，而校長(zhǎng)有時(shí)也能夠適時(shí)回應(yīng)成員的意見(jiàn)，並且讓成員知道他們所提出的要求，校 長(zhǎng)皆有所注意。 而會(huì)有上述情形 的可能 原因是 「 教師平日忙於工作事務(wù)、 久未書(shū)寫(xiě)文章，下筆已有困難、 甚至是害怕 書(shū)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容，引發(fā)非議 」 ， 故寧可 處?kù)侗粍?dòng)狀態(tài)，觀看其他 成員產(chǎn)出的 文章即可。 但由於 生輔教 33 師平日工作繁重， 工作時(shí)段或休息品質(zhì) 較不佳， 在此種狀況下， 書(shū)寫(xiě)者 不敢在增加他們的負(fù)擔(dān) ， 但也因此 減少 共同討論學(xué)習(xí)的 機(jī)會(huì)。教師及行政人員唯有在「身心平衡」的狀況下，才有正向的情緒投入教學(xué)與進(jìn)修活動(dòng)之 中，也進(jìn)而提高工作的效率與效能。再者，根據(jù)《教師法》 34 的明文規(guī)定，提及「專業(yè)進(jìn)修成長(zhǎng)」是教師職務(wù)的權(quán)利與義務(wù)。 ，滿足成員不同的需要 學(xué)校目前所規(guī)劃的課程，是以學(xué)校的發(fā)展特色（資訊、英語(yǔ)）為主軸，不一定符合教師的專業(yè)需求，未來(lái)在學(xué)習(xí)社群的規(guī)劃模式上，應(yīng)該朝向「分殊化、個(gè)別化」的進(jìn)修模式。包括 書(shū)籍的編籍 、網(wǎng)頁(yè)的展示、網(wǎng)頁(yè)相簿的 呈現(xiàn) 、影像的 錄製等。 但 在投入 大量 的 資源後， 學(xué)校 必須思考 的是 如何留住表現(xiàn)不錯(cuò)的 組織 成員， 否則 培訓(xùn)完一批人才後， 成員就 馬上離開(kāi)， 將會(huì)失去培訓(xùn)教師的 目的。一來(lái)，回饋學(xué)校提供進(jìn)修的資源，二來(lái)， 達(dá)成知識(shí)分享、儲(chǔ)存與傳承的目的。 另外，也可鼓勵(lì) 成員 上網(wǎng)修習(xí)相關(guān)網(wǎng)路課程， 例如新 竹 師 範(fàn) 學(xué) 院 即 建 置 了 「 臺(tái)灣 E 教 師 專 業(yè) 發(fā) 展 學(xué) 園 教 學(xué) 中 心 」（ 教師專業(yè)成長(zhǎng)的課程，包括 「 課程統(tǒng)整、行動(dòng)研究、作文教學(xué)、 從 藝術(shù) 看中西文化交流」 等。 ，提高上課出席率 學(xué)校董事為鼓勵(lì)教師不斷專業(yè)成長(zhǎng)，捐助 「教師進(jìn)修成長(zhǎng) 基金 」 ，讓學(xué)校有相關(guān)經(jīng)費(fèi) 開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)社群的課程。換言之，若能將相關(guān)業(yè)務(wù)手續(xù)資訊化，讓教師進(jìn)修活動(dòng)業(yè)務(wù)常規(guī)化，未來(lái)將無(wú)須特 別配置人員負(fù)責(zé)。是故，在相關(guān)工作量上，是十分沉重的，全體教職工同仁可說(shuō)是長(zhǎng)期處?kù)丁妇窬o繃」的狀態(tài)，對(duì)於身體健康具有負(fù)向之影響。 （八 ） 出版書(shū)籍活動(dòng)侷限少數(shù)教師 ， 比較無(wú)法發(fā)揮 擴(kuò)散學(xué)習(xí)的效應(yīng) 本年度 預(yù)計(jì)出版的書(shū)籍，是由 三位教師自行 撰寫(xiě)， 而這些書(shū)籍各有主要訴求的對(duì)象。 （ 七 ）線上學(xué)習(xí)社群實(shí)際參與情形，主要集中在少數(shù)版主與成員身上 線上學(xué)習(xí)社群本學(xué)期在部分骨幹版主 （李瓊美、吳淑貞、宋承恩） 的努力下，已達(dá)到 表面的成效。而線上學(xué)習(xí)社群由於是匿名表述意見(jiàn)，故可提供成員一個(gè)安全表達(dá)意見(jiàn)的空間，可讓真正的聲音發(fā)出。 此次，在規(guī)劃教師 進(jìn)修行動(dòng)方案時(shí)，特別考慮到教師 學(xué)習(xí)模式的 個(gè)別差異性。例如在基礎(chǔ)英語(yǔ)會(huì)話班的部分，由於生輔教師之間的英語(yǔ)程度不同，導(dǎo)讀人要找到最多數(shù)成員可以接受的課程內(nèi)容極為不易。 （三）教師學(xué)習(xí)社群活動(dòng)提高兩岸教職工的互動(dòng)頻率，增益成員彼此之瞭解 本校教師來(lái)自臺(tái) 灣與大陸地區(qū)，兩岸教師平日僅在工作關(guān)係層面上互動(dòng)，加上彼此背景與價(jià)值觀有所不同，造成「非正式關(guān)係」較為薄弱，無(wú)法提高成員對(duì)學(xué)校的共識(shí)感與向心力 （吳建華、陳金粧、宋明娟， 20xx） 。本學(xué)期小學(xué)部也積極推展教師教學(xué)觀摩，讓教師走自出班級(jí)是自己的班級(jí)王國(guó)心態(tài)，促進(jìn)彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享。所以，將 全校性會(huì)議 轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研討性質(zhì) 。 （三）東莞臺(tái)商子弟學(xué)校：創(chuàng)校人物誌 本書(shū)是由本?；饡?huì)負(fù)責(zé)， 由於執(zhí)行長(zhǎng) 本學(xué)期 處?kù)洞a(chǎn)狀況， 無(wú)充分時(shí)間蒐集相關(guān)資料與撰寫(xiě) 內(nèi)容， 下學(xué)期 會(huì)是較洽當(dāng)?shù)?撰寫(xiě)時(shí)段。 本書(shū) 書(shū)寫(xiě)時(shí)間定於暑假，初稿預(yù)計(jì)在九月上旬完成， 並 會(huì) 交給 「 生輔教師、生活輔導(dǎo)組長(zhǎng) 」 閱讀， 然後 與之進(jìn)行討論， 以 務(wù)求 手冊(cè)內(nèi)容 能夠 確實(shí)貼近生輔教師的 實(shí)務(wù)工作概況。 此種現(xiàn)象 的主要原因 ， 在 於教師工作 繁忙 ， 若 還要拿出 許 多的時(shí)間來(lái) 書(shū) 寫(xiě)文章或閱讀他 人的東西，畢竟是不太符合實(shí)際的情形。 另外， 在反對(duì)意見(jiàn)方面 ，成員的反應(yīng)包括 ： 1.「表面化」、 2.「許多文章都是經(jīng)由網(wǎng)路一再轉(zhuǎn)貼，需要者可自行搜尋，除非是自己創(chuàng)作，否則無(wú)須浪費(fèi)人力、物力！」、 3.「有些 人藉機(jī)張貼對(duì)學(xué)校不 滿之言論，而且用詞尖酸，影響人心，傷害學(xué)?！?。 5. 就目前「學(xué)校 BBS 論壇」的推動(dòng)現(xiàn)況，您認(rèn)為它還有繼續(xù)存在的必要嗎？ 有，原因是 沒(méi)有，原因是 表 15 統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表（四） 部 門(mén) 有必要存在 沒(méi)必要存在 相關(guān)統(tǒng)計(jì) 次數(shù) 百分比 次數(shù) 百分比 中學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 13 93% 1 7% 中學(xué)部科任老師 12 100% 0 0% 中學(xué)部生輔老師 12 100% 0 0% 中學(xué)部全部老師 37 97% 1 3% 小學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 18 90% 2 10% 小學(xué)部科任老師 16 100% 0 0% 小學(xué)部生輔老師 29 100% 0 0% 小學(xué)部全部老師 63 97% 2 3% 全校老師 100 97% 3 3% 從表 15 的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知， 幾乎全部的教師 都支持 該論壇的存在， 而從這些支持意見(jiàn)的內(nèi)容， 可以 瞭解 到 線上學(xué)習(xí)社群所扮演的角色與內(nèi)容包括 ： (1) 經(jīng)驗(yàn)分享功能 ： 「 汲取他人寶貴經(jīng)驗(yàn)」、「讓老師能看， 也能分享 」、「 可以提供教師教學(xué)新知與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，豐富老師的教學(xué) 」 。 26 3. 從「學(xué)校 BBS 論壇」開(kāi)板至今，您發(fā)表或轉(zhuǎn)貼過(guò)多少文章？ ，但沒(méi)有發(fā)表 ～ 10 篇以內(nèi) ～ 50 篇 篇以上 表 12 統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析 （三） 部 門(mén) 1 2 3 4 5 相關(guān)統(tǒng)計(jì) 次數(shù) 百分比 次 數(shù) 百分比 次數(shù) 百分比 次 數(shù) 百分比 次數(shù) 百分比 中學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 2 14% 8 57% 4 29% 0 0% 0 0% 中學(xué)部科任老師 2 17% 10 83% 0 0% 0 0% 0 0% 中學(xué)部生輔老師 0 0% 0 0% 9 75% 3 25% 0 0% 中學(xué)部全部老師 4 11% 18 47% 13 34% 3 8% 0 0% 小學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 1 5% 7 35% 8 40% 1 5% 3 15% 小學(xué)部科任老師 2 % 7 44% 6 % 0 0% 1 6% 小學(xué)部生輔老師 1 3% 16 55% 9 31% 3 10% 0 0% 小學(xué)部全部老師 4 6% 30 46% 23 35% 4 6% 4 6% 全校老師 8 8% 48 47% 36 35% 7 7% 4 4% 從表 12 的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知 ， 學(xué)校成員多數(shù)僅止於登入觀看，並未實(shí)際張貼文章，再加上表 10 所顯示的結(jié)果可知，成員登入頻率是以「每個(gè)月」為主，在此種情況下，成員張貼 數(shù)自然低落。 25 2. 您平均多久登入「學(xué)校 BBS 論壇」一次？ ～四天 表 11 統(tǒng)計(jì)結(jié)果百分比 （二） 部 門(mén) 1 2 3 4 5 相關(guān)統(tǒng)計(jì) 次數(shù) 百分比 次 數(shù) 百分比 次數(shù) 百分比 次 數(shù) 百分比 次數(shù) 百分比 中學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 1 7% 11 79% 1 7% 1 7% 0 0% 中學(xué)部科任老師 2 17% 6 50% 2 17% 2 17% 0 0% 中學(xué)部生輔老師 0 0% 2 17% 7 58% 3 25% 0 0% 中學(xué)部全部老師 3 8% 19 50% 10 26% 6 16% 0 0% 小學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 1 5% 6 30% 5 25% 5 25% 3 15% 小學(xué)部科任老師 1 6% 2 % 8 50% 3 19% 2 % 小學(xué)部生輔老師 1 3% 13 45% 11 38% 4 14% 0 0% 小學(xué)部全部老師 3 5% 21 32% 24 37% 12 19% 5 8% 全校老師 6 6% 40 39% 34 33% 18 17% 5 5% 從表 11 統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，全校 教師約 39%每個(gè)月才進(jìn)線上學(xué)習(xí)社群一次 ， 其次是 33%的教師約每個(gè)星期進(jìn)站一次。 以下茲就 各題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行分析： 24 1. 您知道如何進(jìn)入「學(xué)校 BBS 論壇」參與討論嗎？ 知道 不知道 表 10 統(tǒng)計(jì)結(jié)果百分比 （一） 部 門(mén) 知道 不知道 相關(guān)統(tǒng)計(jì) 次數(shù) 百分比 次數(shù) 百分比 中學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 13 93% 1 7% 中學(xué)部科任老師 10 83% 2 17% 中學(xué)部生輔老師 12 100% 0 100% 中學(xué)部全部老師 35 92% 3 8% 小學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 19 95% 1 5% 小學(xué)部科任老師 15 94% 1 6% 小學(xué)部生輔老師 28 97% 1 3% 小學(xué)部全部老 師 62 95% 3 5% 全校老師 97 94% 6 6% 由於 「紋心雕龍論壇」的操面方式極為簡(jiǎn)易，加上 資訊教師中心用心編寫(xiě) 「 使用手冊(cè) 」 ，並置 放於 網(wǎng)頁(yè)上， 故多數(shù)教師 皆知道如何登入 註冊(cè)與發(fā)表文章 。 23 表 9 問(wèn)卷回收率 部 門(mén) 回收率 中學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 14/19*100%=74% 中學(xué)部科任老師 12/18*100%=67% 中學(xué)部生輔老師 12/12*100%=100% 中學(xué)部全部老師 38/49*100%=78% 小學(xué)部導(dǎo)師 (含行政 ) 20/29*100%=69% 小學(xué)部科任老師 16/27*100%=59% 小學(xué)部生輔老師 29/31*100%=94% 小學(xué)部 全部老師 65/87*100%=75% 全校老師 103/136*100%=76% 從學(xué)校歷次相關(guān)問(wèn)卷或資料的回收上，生輔教師的配合度一向最高， 此次問(wèn)卷回收也呈現(xiàn)出此一現(xiàn)象 。從表面數(shù)字來(lái)看 ，線上學(xué)習(xí)社群 已有一定的表現(xiàn)成果。從本學(xué)期他們參與相關(guān)進(jìn)修活動(dòng)的表現(xiàn)結(jié)果，可以知道生輔教師是一個(gè)積極上進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，未來(lái)也期待學(xué)校在相關(guān)規(guī)定上，給他們更多「專業(yè)自主」空間，提供更「人性化」的工作與居住環(huán)境，讓生輔教師感受到學(xué)校對(duì)他們實(shí)質(zhì)的尊重與肯定。 三、教師學(xué)習(xí)社群 在教師學(xué)習(xí)社群的部分，主要有實(shí)體與線上兩種學(xué)習(xí)社群 ， 以下分別就 兩種社群的實(shí)施概況加以說(shuō)明： （一）教師學(xué)習(xí)社群 在教師學(xué)習(xí)社群活動(dòng)方面 ， 主要 時(shí)間是從三月初到五月底， 各部門(mén)參 加的概況應(yīng)算踴躍 。並且在觀摩過(guò)程中，也有 請(qǐng)觀摩者填寫(xiě)評(píng)鑑表，給予演示者書(shū)面的回饋。 當(dāng)然， 這個(gè) 分享活動(dòng) 也給 部分教師形成極大壓力， 主要原因是 講演的對(duì)象是全校教師， 教師因求好心切， 害怕 自己準(zhǔn)備不充分， 在其他教師面前 出醜。 二、 擔(dān)任教師學(xué)習(xí)社群導(dǎo)讀人，可自由決定是否參與上述行動(dòng)方案，導(dǎo)讀人若上課時(shí)數(shù)已超過(guò)上限規(guī)定，將另外撥予終點(diǎn)費(fèi)。 陸 、獎(jiǎng)勵(lì)辦法 一、 頒發(fā)講師聘書(shū)：凡擔(dān)任學(xué)習(xí)社群導(dǎo)讀人，頒發(fā)研習(xí)課程講師聘書(shū)。為使生輔教師豐富的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞纸涣?，同時(shí)也讓新進(jìn)教師可以迅速勝任生輔工作一職，本書(shū)將由董事會(huì)研發(fā)組、中小學(xué)生活輔導(dǎo)組長(zhǎng)及輔導(dǎo)組長(zhǎng)率領(lǐng)研究助理共同編寫(xiě)。本書(shū)將以「故事」形式編寫(xiě)，未來(lái)納入學(xué)校本位課程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)教材，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。 6. 定期召開(kāi) 版主 會(huì)議 ：該會(huì)議與「教師進(jìn)修推動(dòng)小組」一同召開(kāi)，每月一次（ 3/2 4/1 5/24），會(huì)議內(nèi)容研討社群成員討論概況，提出有助參與研討之策略。 2. 設(shè)立 版主 ：負(fù)責(zé)規(guī)劃研討主題，並鼓勵(lì)社群成員參與討論。 6. 九年一貫課程板：探究國(guó)語(yǔ)文、 數(shù)學(xué)、社會(huì)、體育