【正文】 此幫助他們體驗各種活動而達到訓練目的。3感統(tǒng)訓練的內(nèi)容因人而異 ，5訓練要符合兒童的能力，并有一定的量化。幫助兒童對感覺刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應，最終目標是達到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學習能力、集中注意能力。3原因：因為人的早期是行為可塑期，學習進步快，人的發(fā)展年齡愈大愈慢。例如滑梯，孩子滑梯時的斜度和速度感，可以統(tǒng)合身體的緊張性迷路反射，協(xié)助大腦統(tǒng)合固有感覺輸入，維持身體姿勢的穩(wěn)定，可以促進抗重力反應的練習，促進位覺器官感受重力的變化，直線加速度的變化，從而改變?nèi)砑【o張作用的分布，引起一系列的反射，對頭部，頸肌的同時收縮，及身體保護伸展反應行為的成熟幫助很大。增加一些需要使用肌肉力量的作業(yè)，如搬箱子、書、打字機、推或拉購物推車。孩子在清楚界定的空間內(nèi)活動，最能集中注意力，如有扶手的椅子及可以將腳平放在地面上來幫助身體穩(wěn)定。在訓練活動時要利用孩子的各種不同的感覺輸入。更糟的是，本來負責集中精神與學習的皮質(zhì)層，現(xiàn)在因為要承擔腦干的動作功能，就無法完全專注特定的學習活動。感覺統(tǒng)合功能異常的孩子，通常會表現(xiàn)出許多下列的特征： 肌肉低張 反射發(fā)展遲緩精細動作與粗大動作技能遲緩平衡感不足觸覺分辨或是耐受度不足因前庭活動不正常而表現(xiàn)出的喜好或厭惡 姿勢及步態(tài)不成熟 知覺的防衛(wèi)性在處理感覺信息方面有困難的孩子，在學校里也會有學習上的困難，這些孩子可能有注意力短暫、無法留在座位上及難以集中精神學習。篩檢訓練環(huán)境，盡可能地消除會分散感覺注意力的因素（聽覺的、觸覺的及視覺的）。設(shè)置一個舒適、安靜的角落，離開其他活動的地方，有枕頭、地毯和毛毯。一天的活動中要間歇性地使用會產(chǎn)生抗力的物品，如彈力帶、治療用硬式粘土、彩色粘土、握力球。將孩子帶到場地后，在滑梯前排好隊，讓孩子自己將滑板抱起，放在滑梯頂端的平臺上，身體俯臥在滑板上，頭、手在前，腳在后，由教師協(xié)助輕輕推動滑板，使滑板由滑梯上自然的滑下，也可以孩子自己有雙手抓住滑梯的兩端，同時左右手均衡用力往后拉，借用反彈力使滑板往前滑行，較快速的從滑板的斜面滑下來。但是，我們也應看到，早期雖然重要，不等于過了早期，環(huán)境和教育就不起作用了，只是強調(diào)，如果說要發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應特別注重0~3歲腦發(fā)育的保健與教育。三感覺統(tǒng)合訓練的內(nèi)容與方法1感覺統(tǒng)合訓練的內(nèi)容：采用一套以滑板、跳床、平衡臺、吊纜等為主的游戲運動訓練療法，根據(jù)每個兒童的不同特點是制定有針對性的訓練計劃，將會為孩子提供前庭、本體和觸覺等刺激的活動。感覺統(tǒng)合訓練的原則：1訓練當中要讓兒童感到愉悅而不是壓力和恐懼。給孩子以積極的反饋，并與家長分享孩子成功的喜悅相互學習、欣賞、互相友好的態(tài)度，培養(yǎng)他們的團隊精神，調(diào)動他們各種優(yōu)良品質(zhì)并加以贊揚，使他們感到自信、快樂，使身心健康發(fā)展。如經(jīng)高級感覺整合后表現(xiàn)為：注意力能較長時間的集中，組織實施自己計劃的意志力增強，自我控制自己情緒與行為的能力增強，閱讀、書寫、計算、音樂、繪畫、語言表達等學習能力增強，記憶力增強，邏輯思維形成。同時，兒童的智力可以得到不同程度的提高?；静糠郑簩⒂變悍殖蓛山M，將平衡臺擺成直線練習踩踏，看哪組幼兒踩得穩(wěn)。活動準備：人手一個小布袋、打擊樂器、錄音磁帶。活動準備：海洋球池兩處。小結(jié)：“小朋友都很能干，沒一會兒便尋找完了炸彈，這一次我要請一隊小朋友自己埋炸彈，注意埋的時候一定要埋得深，埋得好，盡量不要讓人發(fā)現(xiàn)”。教師說：我們每人手中都有一個呼拉圈，呼拉圈有許多玩法，看哪位小朋友玩的方法最好。教師提出跳圈時的要求：單腳跳，雙腳跳，同時要求落地時要前腳掌著地。開始部分：聽音樂、做動物模仿操。結(jié)束部分：仰臥滑行板、整理場地。討論：“怎樣才能滑得又快又穩(wěn)?”。活動準備：各種材料(或踩石板)鋪成的小路?；顒訙蕚洌夯迦舾?、海洋球若干、果籃四只。活動準備：按摩球、獨腳椅人手一個、錄音機、磁帶。交代游戲玩法及規(guī)則：小朋友坐在獨腳椅上，把球傳給自己旁邊的小朋友，最后一個接到球的小朋友趕快把球舉起，率先舉起球的團隊獲勝。捉害蟲?；静糠郑壕毩曤p手推球在滑梯上走。開始部分：幼兒四散，跟著教師念兒歌：“我們都是小白鵝，撲通撲通跳下河?？凑l玩得好 活動目標：讓幼兒在玩羊角球的活動中促進身體姿勢和雙側(cè)統(tǒng)合能力及運動策劃能力；通過組織幼兒走平衡浪木，提高兒童身體協(xié)調(diào)能力，空間知覺能力；激發(fā)幼兒積極參與活動的興趣和愿望，讓他們在輕松愉悅的氛圍中充滿信心地投入活動。袋鼠跳袋，多種玩法：幾名幼兒一起邊唱邊跳，玩“袋鼠媽媽”音樂游戲；幾名幼兒并排站立，請一名幼兒做裁判，發(fā)令“預備一跳”，看誰跳得又快又遠又穩(wěn)；幾名幼兒圍成圓圈跳?；顒訙蕚洌?～7只高度為20cm、寬度為35cm左右的紙箱。然后挪動后一個紙箱置于前方，這樣不斷挪動不斷向前。鼓勵幼兒分別嘗試用這樣兩種動作走過“小橋”、“山河”去采“果子”，重點觀察哪些幼兒學會蹲著走、腳尖接著腳跟平步走，哪些幼兒還不會，哪些幼兒遇到了困難等。開始部分：幼兒手扶大籠球，分散站在場內(nèi)，邊念兒歌邊做模仿動作。幼兒逐一練習，教師幫助膽子小，能力弱的孩子完成動作，并知道他們?nèi)绾斡檬?，腳及頭部的平衡來保護自己。注意事項：在墊子上翻滾時，能靈活、協(xié)調(diào)地調(diào)整身體姿勢，盡可能多地粘上果子；起身站立時動作迅速。教師示范動作，目標是兩個相切的圓垂直于地面，上圈代表青蛙的嘴巴。請一名幼兒做小蝸牛，嘗試在布袋內(nèi)向前移動?；静糠郑号e手羊角球過頭頂、走踏步。導語：哇!郊外的路上沙子可真多，讓我們幫筑路工人把沙子運到路邊上吧!(指定在路牙內(nèi)側(cè))。結(jié)束部分：放松活動?；静糠郑航處熤笇б挥變罕硌荨５诙€幼兒接著前進，各隊幼兒依次進行，直至最后一名幼兒跑回，速度快的一隊為勝。感覺統(tǒng)合不良的孩子有的存在著前庭失衡問題，有的表現(xiàn)為觸覺功能不良，有的以學習能力不足為主，因此感覺統(tǒng)合訓練就不能像做早操一樣，大家一個模式，一樣操練，那么對某些方面能力不足的兒童就得不到充分的鍛煉和培養(yǎng)。聽覺識別不足①、聽力不佳，容易忘記，不懂和別人溝通。這種孩子一般都較孤僻，喜歡獨處，不愛團體游戲，并且會粘固定的人（媽媽、保姆或老師），脾氣固執(zhí)、容易緊張、注意力不集中、無法作有耐心和恒心的學習。③ 教育態(tài)度及方式方法不當父母在教育孩子的管理上不一致,對孩子保護過度、嬌寵溺愛，造成孩子身材操作能力欠缺，不會使用筷子，不會自己穿衣、系鞋帶，生活自理能力很差，甚至連球也拍不了幾下，跳繩不會，根本不讓孩子做他能做的事情，采取封閉的養(yǎng)育方式。楊先生想詢問他孩子的這種癥狀是否是不健康的表現(xiàn)。聽覺感不良：表現(xiàn)為對別人的話聽而不聞，丟三落四，經(jīng) 常忘記 老師說的話和留的作業(yè)。孩子出生后經(jīng)常擁抱安撫有助感覺統(tǒng)合?！? “ma ma”、“ba ba” 音，并能單間別問句與敘述句的語調(diào)。 “ 我的 ”、“ 我 ”，會說有主語及謂語的字句（電報式）。會從 1~10 清點實物。它包括在對事物間的各種關(guān)系，如因果、類比、對比等邏輯關(guān)系的敏感性。表現(xiàn)為善于用身體語言來表達自己的思想、感受和情感體驗，以及用手靈巧地生產(chǎn)和建構(gòu)產(chǎn)品。因此，父母最好就某件具體的事情表揚孩子，如 “ 你今天的作業(yè)寫得很好！”（二）提問過多由于迫切地希望更多地了解孩子，許多父母往往一等孩子放學就問個不停，“ 今天老師有沒有提問你？ ”“ 數(shù)學考得怎么樣？ ”“ 都和誰一起玩兒了？ ”?? 太多的問題只能引起孩子的反感與抵觸，落個 “ 討厭鬼 ” 的名聲。（五）呵斥和嘲笑當孩子考試成績不理想時，某些家長會大聲呵斥，“ 笨蛋！木腦瓜！” 這種做法會對孩子的自尊心造成嚴重的傷害。不會說話也可以交流。父母日常教育最易陷入十大誤區(qū)誤區(qū)之 1 ： 夸獎太多或太少“ 你把你的臟衣服放到提籃里了？嘿，你干的太好了！” 為了培養(yǎng)孩子的自尊，父母們有時會把孩子變成受表揚成癮的人。通常一句簡單的 “ 謝謝 ” 就已足夠了。不要覺得每一條規(guī)矩都需要討論。要把喝斥留待緊急情況下再用，如警告一個小孩子不要靠近火爐。）取消他的特權(quán)。說對不起并不代表做事不一貫，它是一種相互尊敬。上學的孩子已經(jīng)能懂得相互公平的道理。一個常挨巴掌的孩子不會學會自我控制，他只能學會害怕，以為一個大一點的人去打小一些的人是正當?shù)摹Ｈ绻愕纳嫌變簣@的孩子在打你，你要抓住他的手腕說： “ 你不能打媽媽，現(xiàn)在就住手。還要幫助孩子明白一種自身的獎勵：一種滿足的感受。不要把管教孩子的事都壓在一個人身上，一旦他或她不在時，孩子就會變得無法無天。七種智力與大腦相應的位置每個人至少有７種不同的智力能在大腦中找到相應的位置，如若損傷大腦的某一部位，就會有失卻某種特定智力的可能。即繪畫、攝影和雕塑能力。即洞察和認識自身的智力。保護型：這類父母對孩子十分不放心，事先考慮得周周全全，總擔心自己微小的疏忽會對孩子造成損傷。支配型：這類父母奉行 “ 養(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰 ” 的準則，認為孩子必須遵守家長制定的規(guī)矩，不能有絲毫的反抗。這樣的親子關(guān)系會十分協(xié)調(diào)，孩子也能獨立自主地生活，而且與小朋友們交往時，往往表現(xiàn)出有主見、有組織能力等優(yōu)點。每次女兒有比較過分的舉動，Holly 都會以很嚴肅地眼神看著女兒，大多數(shù)時候，乖巧的女兒立刻就會明白媽媽的意思，并對自己的行為進行檢點。更表明你的規(guī)矩本身沒有內(nèi)在價值。許諾和恐嚇是一對難兄難弟，對孩子不會起積極的作用。而這種行為就是一刀砍去了孩子腦子里的民主意識，而讓他覺得強權(quán)就能戰(zhàn)勝一切 ?? ．不要過度保護監(jiān)督孩子過度保護監(jiān)督孩子會挫傷孩子的自我觀念，削弱培養(yǎng)孩子的自主能力。家長對待孩子，要像對待成人一樣，不要有一點錯就總是板著臉指責他，而是應該委婉地指出來，盡量避免傷害他的自尊心。這時父母應清楚地明白，孩子的哭是因為他不能得到他想要的東西。例如：孩子的母親主張孩子繼續(xù)上學，而父親卻堅持孩子輟學經(jīng)商，為此經(jīng)常吵鬧不休，使孩子無所適從，情緒不穩(wěn)定，從而導致學習成績下降或積郁成疾 ?? 10 ．不要訂不適合孩子年齡的規(guī)矩假如你希望一個兩歲的孩子同五歲的孩子一樣循規(guī)蹈矩，只會使他自覺無能。這時他的自我觀念有極壞的影響。有時讓孩子在生活中有些 “ 不滿足 ”，對他成長是有益處的。因此，委婉地指出孩子的缺點反而會比赤裸裸的訓斥效果好得多 ? ．不要強迫孩子立即盲目地服從他人如果你硬要孩子丟開他正做著的事，聽你的話做別的事，他的反應會很不樂意?！贝蠖鄶?shù)家長對孩子照料自己的能力不很自信。即使孩子不太敏感，也會使孩子口是心非。當你發(fā)現(xiàn)孩子在做好事。這樣的賄賂會引發(fā)孩子做事的動力由內(nèi)轉(zhuǎn)向外。每個人都有一個 “ 要害區(qū) ”，這個區(qū)域一旦受到表揚會收到意想不到的效果。他們特別希望能與父母進行溝通。如果你是這類父母，在教育孩子時請注意將你看管孩子的尺度再放寬一些，讓孩子有一個自由發(fā)揮的空間，也許他會把事情搞得一團糟，但是切記，這是順利的起點，如果不讓他自己動手，就永遠也沒有自立的一天。即讀、寫和用詞語進行交流的智力?！?如果你一開始就認為你的孩子是錯的，這就是告訴他： “ 他本來就很壞?！闭`區(qū)之 9 ： 公開地反對愛人當父母在孩子能聽到時爭論關(guān)于管教孩子的規(guī)矩時，孩子就會感到茫然和不安。問題是，如果你不給他東西，他就不會停止。不要甜甜地問： “ 寶貝，怎么了？告訴我你怎么了 ”。懲罰沒有什么問題，只要你做的公正，有人情味。誤區(qū)之 5 ： 把所有的孩子都同樣看待你不能讓一個小孩子罰站，也不能讓一個 13 歲的孩子走開一個人待著。）不理睬他的搗蛋行為。如果孩子們在傍晚變得煩躁不安，可以事先安排一些安靜的活動，準備一些有益健康的零食。當孩子逐漸長大，開始對規(guī)矩產(chǎn)生疑問時，這時就可以向他們解釋。一個 6 歲的孩子學著擦窗子，即使擦得還有污點，也應當受到表揚。他會因很平常的雜事而期待別人的溢美之辭，否則，他就可能會不想去完成自己份內(nèi)的義務。孩子需要不斷的交流，會變得比較聰明，對愛有安全感。（六）不以身作則當孩子在外邊和人打架時，父母又打又罵的態(tài)度會使孩子在內(nèi)心產(chǎn)生強烈的不滿，“ 不讓我打架，你們怎么還打人？ ” 在孩子的心目中，父母已威信掃地。（三）命令過多“ 寫作業(yè)去！”“ 把電視關(guān)了！”?? 過于頻繁的命令容易使孩子 “ 充耳不聞 ”，當孩子經(jīng)常對這樣的命令無動于衷時，父母就應該考慮一下自己在孩子眼里的信譽了。表現(xiàn)為有精確的自我意識，了解自身的情緒、動機、個性、意志和愿望，能夠自律、自制和自尊。即繪畫、攝影和雕塑能力。七種智力與大腦相應的位置每個人至少有７種不同的智力能在大腦中找到相應的位置，如若損傷大腦的某一部位，就會有失卻某種特定智力的可能。 “ 大 ” 和 “ 小 ” 的含義，說出自己的姓名。12 “ 媽媽、爸爸，” 會說一個字的音，如 “ 拿 ”、“ 好 ”、“ 壞 ” 等。對于已經(jīng)出現(xiàn)兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童，郭醫(yī)生建議最好是讓孩子參加感統(tǒng)班培訓，首先由兒童感覺統(tǒng)合訓練專家測查和診斷孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓練課程，通過一定特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與。本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語言表達能力差，手腳笨拙等。有關(guān)部門的調(diào)查指出，目前全國感覺統(tǒng)合嚴重失調(diào)孩子占 ％，輕度失調(diào)的占 ％。家長對孩子期望過高，不切實際或采用打罵的方法等，另外，父母與祖父母間也常在育兒方法上發(fā)生矛盾，造成不良家庭氛圍。由于喜歡吸吮手指頭、奶嘴，甚至喜歡咬人，①、躲避能產(chǎn)生特別觸覺感的事物，如嫌棄某些質(zhì)地的衣服，不愛玩接觸身體的游戲，偏愛某種物品。③、聽不懂老師、家長的話，聽寫時特別困難，常常漏字、漏段前庭平衡失常①經(jīng)常都會左右手不分，方向感不明、鞋子穿顛倒、經(jīng)常撞到墻、碰到桌椅。感覺統(tǒng)合訓練的原則：感覺統(tǒng)合訓練的關(guān)鍵是同時給予兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸壓、視、聽、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運動相結(jié)合。必須用腳踩地使滑車前進，家庭對弱智兒童感知覺和動作協(xié)調(diào)的教育訓練 常有家長問：對弱智兒童的教育訓練首先應從哪里抓起?為什么應該重視感知覺和動作協(xié)調(diào)的教育訓練?感知覺和動作協(xié)調(diào)的教育訓練主要指哪些方面的內(nèi)容?怎樣具體地進行這些內(nèi)容的教育訓練?針對以上問題，我們在本章將著重闡明感知覺和動作協(xié)調(diào)訓練對弱智兒童心理發(fā)