【正文】 力，完善人格，獲得全面的發(fā)展。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，做孩子的熱心觀眾，為孩子寫評(píng)語，也進(jìn)一步促進(jìn)了家長(zhǎng)和老師的聯(lián)系溝通，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有力的督促自己的孩子?！痹诮虒W(xué)中，注重評(píng)價(jià)方法的多樣化，為學(xué)生的發(fā)展提供了展示自我的平臺(tái)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地提高自身素質(zhì)的價(jià)值判斷活動(dòng)。“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”是指學(xué)校在教學(xué)管理和教學(xué)過程中，依據(jù)新教育的要求和目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)、合理的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念根深蒂固，忽視人文關(guān)注，把教育現(xiàn)象的價(jià)值判斷引導(dǎo)到終結(jié)性結(jié)果上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，被評(píng)價(jià)對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)無差異之分，缺乏“不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展”的教學(xué)思想的體現(xiàn)；方法單一，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法都以終結(jié)性試題評(píng)價(jià)為主，且評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)仍多沿用百分制評(píng)定，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)；主體單一，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的單一主體評(píng)價(jià)，缺少多元的綜合評(píng)價(jià)；過程單一，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)技能與技巧的學(xué)習(xí)水平測(cè)評(píng)，缺乏數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀的測(cè)評(píng)；“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。楊振寧博士指出，進(jìn)入信息社會(huì)以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。這些課在平時(shí)的聽課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見，其中有些課甚至還被評(píng)為好課。課堂教學(xué)是否較好地體現(xiàn)了“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”、“教材結(jié)構(gòu)”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)”三者和諧一致的整體關(guān)系。①為導(dǎo)入新知所提供的感知材料是否充實(shí)；②感知材料的選擇是否包羅新知的本質(zhì)屬性；③感知階段的誘導(dǎo)是否便于學(xué)生盡快進(jìn)入新知的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，展開求知探索；④新、舊知識(shí)交接點(diǎn)的確定，是否便于快速促成學(xué)生認(rèn)知的正遷移，教師的點(diǎn)撥是否有助于激起學(xué)生“短 兵相接”的思維交鋒，順利完成認(rèn)知的“同化”或“順應(yīng)”；⑤教學(xué)輔助手段的使用，是否有利于學(xué)生省時(shí)優(yōu)質(zhì)地發(fā)現(xiàn)和理解新知的本質(zhì)。能力的發(fā)展只能在掌握知識(shí)的過程中獲得，離開知識(shí)，能力就成了空中樓閣。④教師在本階段的課堂小結(jié)是否切中由學(xué)生板演和課堂巡視所反饋問題的要害：“結(jié)語”是否有助于學(xué)生對(duì)新知要點(diǎn)的再現(xiàn)和發(fā)展。對(duì)“獨(dú)立練習(xí)交流與課堂總結(jié)”層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)去陶冶學(xué)生應(yīng)具備的道德情操、科學(xué)品質(zhì)，已是當(dāng)務(wù)之急。據(jù)上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的“認(rèn)識(shí)過程”、“情感過程”和“意志過程”去評(píng)價(jià)教與學(xué) 的雙邊活動(dòng)。此時(shí)，我沒有就此罷休，繼續(xù)讓他們想一想生活中還有哪些物體的面做成了圓形，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，解釋為什么要做成圓形的，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活再次聯(lián)系起來。又如在《圓錐體積》的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生容易忽視圓柱和圓錐等底、等高這一條件，為排除障礙，我有意準(zhǔn)備了幾組不完全等底，不完全等高的空?qǐng)A柱和圓錐讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生因?yàn)楹鲆暤鹊椎雀哌@一條件，結(jié)果得不到V=1/3sh。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、切忌剝奪不善表達(dá)學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)口?！鄙?概括圓柱的高的定義時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，臉羞得通紅，我當(dāng)即說：“雖然你答錯(cuò)了，但你敢于發(fā)言，敢于表達(dá)自己思想的這種精神是值得大家學(xué)習(xí)的。通過對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和創(chuàng)造力等的評(píng)價(jià)，激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”。3能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！3會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！??課堂評(píng)價(jià)就是教師運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程，它主要起反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)。老師相信，你們這些后來者一定能居上。1或許，現(xiàn)在的他很平凡，但誰能說平凡中不孕育著偉大呢？1同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，找到這么多小秘密，真棒?？吹贸瞿阋欢ㄊ且粋€(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子！，了不起！，老師怎么沒有想到！，善于思考的孩子！，說說你是怎樣想的，給我們帶來了快樂，真是一種享受??！，一下子就抓住了問題的實(shí)質(zhì)！，特別是某某同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)！，不簡(jiǎn)單，將來你有可能成為一名數(shù)學(xué)家。課堂評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情景性和情感感染提供了有效途徑。評(píng)價(jià)語言和標(biāo)準(zhǔn)單一、僵化。受傳統(tǒng)教育理念及評(píng)價(jià)習(xí)慣的影響，學(xué)生在評(píng)價(jià)中或是對(duì)錯(cuò)誤姑息遷就，一味肯定，不敢說否定的話，或是將注意力集中在無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)上，不善于發(fā)現(xiàn)問題，這些都直接或間接地導(dǎo)致了課堂評(píng)價(jià)的形式主義。互動(dòng)性。在這一過程中，教師要善于“拋繡球”，將評(píng)價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言，又學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)做人。指導(dǎo)性。表現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，一是以優(yōu)秀生為中心的評(píng)價(jià)定勢(shì)。但是課堂上卻出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象：一、案例案例一：課堂中經(jīng)常聽到，教師讓學(xué)生回答問題正確后，就說：“這個(gè)小朋友回答的真好，我們表揚(yáng)他?？磥恚銈兿胫赖臇|西真不少!，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩??！你們真是好樣的，對(duì)學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力，老師佩服你們，為你們感到驕傲！，人類歷史上有很多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗(yàn)證，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造！，學(xué)習(xí)就得這樣，敢于提出自己不明白的問題??！能有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思考班級(jí)：2013本科教管中山班學(xué)號(hào)：***姓名：李恩宇農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道。2你看，數(shù)學(xué)家總結(jié)出來的知識(shí)，我們也能總結(jié)出來，我們多棒！2你真聰明，比老師分析得還好！2剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信大家發(fā)現(xiàn)問題的能力也會(huì)越來越棒。1老師欣喜地感到你們不再是一張張任意涂抹的白紙，而是有獨(dú)特思想和個(gè)性的當(dāng)代少年。心動(dòng)不如行（手）動(dòng)。參考文獻(xiàn)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版《教育學(xué)文摘》2012年5月《吉林教育》2012年18期第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語 課堂評(píng)價(jià)就是教師