對(duì)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)方法的研究與思考5篇(完整版)
【正文】 提條件，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)幾何知識(shí)的獨(dú)有特點(diǎn)歸納和總結(jié)出學(xué)習(xí)幾何需要的基礎(chǔ)能力，比如讀圖、繪制、解析、空間想象以及邏輯思維等等方面的能力，再通過(guò)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練有針對(duì)性的使這些能力得到提高。數(shù)學(xué)教師在這一過(guò)程中起到的作用至關(guān)重要，如果老師能夠發(fā)揮好主導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教導(dǎo)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣，在豐富的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況靈活多變的進(jìn)行幾何知識(shí)傳授，那么，學(xué)習(xí)好幾何對(duì)廣大初中學(xué)生來(lái)說(shuō)將不再是難事。既沒(méi)有更多的途徑賞鑒音樂(lè)之美，也沒(méi)有充分的時(shí)間深入領(lǐng)悟知識(shí)，這讓學(xué)生覺(jué)得課堂索然無(wú)趣，且難以在教學(xué)中收獲學(xué)識(shí)。三、具體的音樂(lè)欣賞教學(xué)方法（一）答問(wèn)結(jié)合法過(guò)去課堂教育教師常常單方面知識(shí)講授，沒(méi)有注重學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生既沒(méi)有興趣也不能有效吸納知識(shí)。但必需不代表形式化，多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代各種視聽(tīng)工具，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建立體的音樂(lè)感觀世界，啟發(fā)學(xué)生感受與理解樂(lè)曲之美。第三，圖案直觀，即用音樂(lè)相關(guān)的各類畫(huà)像、圖片作為教學(xué)用具提升學(xué)生對(duì)該樂(lè)曲的熟悉與認(rèn)識(shí)，如在欣賞《馬賽曲》時(shí)使用凱旋門(mén)的馬賽曲浮雕圖片。參考文獻(xiàn)：[1][J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，09：116117.[2]，教無(wú)定法，而貴在得法――音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法探析[J].中國(guó)校外教育，2013，26：31.第三篇：初中數(shù)學(xué)幾何證明題平面幾何大題 幾何是豐富的變換多邊形平面幾何有兩種基本入手方式：從邊入手、從角入手注意哪些角相等哪些邊相等，用標(biāo)記。這種方法是推薦學(xué)生一定要掌握的。對(duì)于從結(jié)論很難分析出思路的題目，同學(xué)們可以結(jié)合結(jié)論和已知條件認(rèn)真的分析，初中數(shù)學(xué)中，一般所給的已知條件都是解題過(guò)程中要用到的，所以可以從已知條件中尋找思路，比如給我們?nèi)切文尺呏悬c(diǎn)，我們就要想到是否要連出中位線，或者是否要用到中點(diǎn)倍長(zhǎng)法。二要記。分析綜合法也就是要逆向推理，從題目要你證明的結(jié)論出發(fā)往回推理。例如對(duì)“圓錐的高”的教學(xué)中，僅僅對(duì)一個(gè)整體圓錐的觀察無(wú)法明確地發(fā)現(xiàn)圓錐的高的特殊性，這個(gè)時(shí)候，教師可以找一個(gè)圓錐物，沿中心線切開(kāi)，在切面處畫(huà)出圓錐的高，并讓學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就能將圓錐的高與三角形的高聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的理解更形象具體。題目的情境很好地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，有的說(shuō)把羊圈做成正方形的，可以容納的羊更多，有的說(shuō)做成圓的更好，然后教師可以讓學(xué)生們積極討論，解決問(wèn)題，最終討論出靠墻圍籬笆，可以最大限度地容納羊。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)可開(kāi)發(fā)的高效教學(xué)方法還有很多，需要教師們共同努力創(chuàng)新和總結(jié)，來(lái)促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。教師可以輔助學(xué)生，進(jìn)行必要提示，最終計(jì)算得出與墻相鄰兩邊采取直線籬笆，墻對(duì)邊采用半圓籬笆，可以容納最多的羊，通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生思維能力和探究能力。二維與三維幾何并不是孤立的，教師應(yīng)該聯(lián)系二維和三維教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解立體幾何。然后結(jié)合題意選出其中的一種方法，然后再考慮用這種方法證明還缺少哪些條件，把題目轉(zhuǎn)換成證明其他的結(jié)論，通常缺少的條件會(huì)在第三步引申出的條件和題目中出現(xiàn)，這時(shí)再把這些條件綜合在一起，很條理的寫(xiě)出證明過(guò)程。第一層意思是要標(biāo)記，在讀題的時(shí)候每個(gè)條件，你要在所給的圖形中標(biāo)記出來(lái)。正逆結(jié)合，戰(zhàn)無(wú)不勝。如果你已經(jīng)上初三了，幾何學(xué)的不好，做題沒(méi)有思路，那你一定要注意了：從現(xiàn)在開(kāi)始，總結(jié)做題方法。平行四邊形所有的判斷方式？難題第四篇：初中數(shù)學(xué)幾何證明題初中數(shù)學(xué)幾何證明題分析已知、求證與圖形，探索證明的思路。但是接觸過(guò)音樂(lè)并不代表了解音樂(lè)，其只是在聽(tīng)覺(jué)上對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了初步的感知，并沒(méi)有形成一個(gè)清晰的意識(shí)形態(tài)。比如，在介紹交響樂(lè)及樂(lè)器時(shí)，學(xué)校沒(méi)
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