小兒垂釣教案5篇材料(完整版)
【正文】 師：同學(xué)們，你們喜歡釣魚(yú)嗎? 常常是跟誰(shuí)去釣魚(yú)？今天，有一位唐朝詩(shī)人想帶我們?nèi)ニ呎J(rèn)識(shí)一位小朋友。指導(dǎo)垂、釣（1）“垂”字的“橫”比較多，寫(xiě)的時(shí)候也有講究：中間這一橫寫(xiě)得稍微長(zhǎng)一些，字就站穩(wěn)了；睡，錘（2）“釣”字這里面是一個(gè)點(diǎn)兒。二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。過(guò)路的行人要向他打聽(tīng)道路，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就招招手，意思是讓過(guò)路人靠近一些，因?yàn)榕聡樑荇~(yú)兒，他不敢馬上回答。師：小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地“招手”（不是“搖手”）而不是直接回答？他只顧自己釣魚(yú)卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒(méi)有禮貌了？（呈示課件）生：他怕出聲會(huì)把魚(yú)嚇跑，而且不是不回答，而是希望路人走近些，他可以輕聲回答。古詩(shī)講究押韻，說(shuō)垂釣就別扭、不順耳了。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。二、初讀課文教師范讀。（小孩正在專(zhuān)心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。六、作業(yè)設(shè)計(jì) 課本劇的表演。，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)意。五、指導(dǎo)寫(xiě)字：，觀察找出難寫(xiě)的字。（這一課里有這幾個(gè)生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。（課件出示）練習(xí)朗讀。引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。聽(tīng)老師朗誦一下，想一想，這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)在干什么？揭課題，了解作者。）二、帶著問(wèn)題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)?！┰囍?lián)結(jié)成完整的詩(shī)意。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八?jiàn)所聞全都寫(xiě)出來(lái)，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補(bǔ)。教師質(zhì)疑，品析詞語(yǔ)師：作者為什么要寫(xiě)“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩？有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎？作者為什么寫(xiě)“側(cè)坐”而不是“正坐”？小男孩為什么坐在“草映身”的地方？小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手？小男孩只顧自己釣魚(yú)卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒(méi)有禮貌了？（呈示課件）思考應(yīng)答，感悟形象 師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎？說(shuō)說(shuō)你的理由。下面我們來(lái)欣賞幾首“釣魚(yú)詩(shī)”。）師：是的，作者用細(xì)致的觀察和寫(xiě)實(shí)的手法，把一個(gè)……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽(tīng)到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^(guò)我們的面頰?！绢A(yù)設(shè)問(wèn)題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚(yú)？小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會(huì)有哪些外貌特征？小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么？他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的？路人來(lái)自何方，去向何處，有何貴干，為何借問(wèn)，外貌怎樣，怎樣借問(wèn)等等？小男孩有什么反應(yīng)？（或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話？）小男孩釣到魚(yú)了嗎？】（呈示課件）師：借助這些問(wèn)題，我們就可以讓古詩(shī)變得豐富多了。有人向小男孩問(wèn)路，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)樗?
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