【正文】 （板書： 的小男孩。（一個頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在長滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。師：作者要告訴我們的事情，用四個字概括就是…… ①板書課題“小兒垂釣”?，F(xiàn)在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢？四、問題與思考你覺得詩人怎么會發(fā)現(xiàn)這個學(xué)釣魚的小孩的？請你展開合理的想象。.指導(dǎo)學(xué)生寫難字，擴詞。查找本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！第三篇：《小兒垂釣》教案[定稿]一、看圖導(dǎo)入：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題： ,.j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣” ：胡令能二、初讀詩歌。（出示）學(xué)生學(xué)習(xí)生字。(押en的韻)拓展積累，請學(xué)生回憶自己背過的關(guān)于兒童的詩句。自由朗讀古詩。第一篇：小兒垂釣 教案《小兒垂釣》教案設(shè)計一、前文導(dǎo)入，揭示課題。找學(xué)生朗讀，教師帶讀，先讀前四個字，學(xué)生讀后三個字，再交換。師：剛才我們通過抓詞語、想畫面、品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。（這一課里有這幾個生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。讀正確，讀流利。請你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。注意“垂”字的筆順。有人向小男孩問路，他遠遠地招手，因為他生怕驚動了魚兒，不敢回答別人的問話。）師：是的，作者用細致的觀察和寫實的手法，把一個……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^我們的面頰。教師質(zhì)疑，品析詞語師：作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩？有人看到“稚子”兩個字認為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎？作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”？小男孩為什么坐在“草映身”的地方？小男孩為什么遠遠的“招手”而不是搖手？小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了？（呈示課件）思考應(yīng)答，感悟形象 師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個怎樣的小兒郎？說說你的理由。……）試著聯(lián)結(jié)成完整的詩意。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩寫的是誰在干什么？揭課題，了解作者。（課件出示）練習(xí)朗讀。五、指導(dǎo)寫字：，觀察找出難寫的字。六、作業(yè)設(shè)計 課本劇的表演。二、初讀課文教師范讀。古詩講究押韻，說垂釣就別扭、不順耳了。二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。師：同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎? 常常是跟誰去釣魚？今天，有一位唐朝詩人想帶我們?nèi)ニ呎J識一位小朋友。學(xué)生齊讀古詩，注意朗讀的節(jié)奏。這些便是難得的童趣！古詩中描寫童趣的詩還真不少，除了白居易的《池上》，還有人能說出關(guān)于兒童的詩句嗎？ 生：袁枚《所見》牧童騎黃牛，歌聲振林越。）學(xué)生根據(jù)注釋，想一想：你覺得這個釣魚的小朋友當時的心情如何？你是從哪些詞語或句子中看出來的？學(xué)生自學(xué)。師