【正文】 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了充分地?cái)[、想、說(shuō)等活動(dòng)。提問(wèn)：為什么這樣擺，9是從幾里面去掉的？把這種方法邊擺邊說(shuō)，說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。（板書(shū)：159=）追問(wèn)：為什么用減法？讓學(xué)生明確從總數(shù)去掉一部分用減法。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 。學(xué)生已經(jīng)理解了20以?xún)?nèi)數(shù)的組成，向?qū)W生提供一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的同化、順應(yīng)，從而建立起退位減法這一數(shù)學(xué)模型。在日常生活中，你遇到的哪些問(wèn)題是可以用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決的？教學(xué)反思：“十幾減九”是20以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是學(xué)生在掌握了10以?xún)?nèi)的加減法、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。②得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位大1.??師：我們都是觀察小能手，有這么多的發(fā)現(xiàn)?！?49”（板書(shū)）應(yīng)圈出幾個(gè)？ 生：圈出9個(gè)。（課件演示：沸羊羊玩夾彈珠，有11個(gè)彈珠，夾了9個(gè)。）師：慢羊羊村長(zhǎng)要懶羊羊去賣(mài)氣球，從中你看到了哪些信息？你想解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生：還有幾個(gè)氣球？（課件演示。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。自主練習(xí)第3題。自主練習(xí)第1題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的信息，提出問(wèn)題，再列出算式。），計(jì)算結(jié)果。理解十幾減9的算理同時(shí)掌握其算法。第一篇：十幾減6的退位減法教案《十幾減6的退位減法》教案一、復(fù)習(xí)鋪墊： 比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。：159到底等于幾呢？讓學(xué)生可借助小棒或小方塊驗(yàn)證結(jié)果，并在組內(nèi)交流自己的算法。進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。七、課堂小測(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練85頁(yè)第3題第三篇：十幾減九的退位減法第二單元 20以?xún)?nèi)的退位減法第1課時(shí) 十幾減9教學(xué)內(nèi)容分析：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第10頁(yè)。教學(xué)重難點(diǎn)：探索“十幾減9”的計(jì)算方法，理解十幾減9的算理。）二、自主探究，交流算法 師：要解決這個(gè)問(wèn)題，要怎么列式？ 生：159（板書(shū)）師：159等于幾呢？李老師要采訪(fǎng)一列小火車(chē)看看。美羊羊玩套圈，有16個(gè)套圈，套中9個(gè)。師：還剩幾個(gè)？計(jì)算好。為什么得數(shù)比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)大1？這“1”是怎么多出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“1”是109得到的。設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)注意學(xué)生的算法多樣化。因此教學(xué)十幾減9退位減法的重點(diǎn)在于通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)，使不同水平的學(xué)生掌握多樣的計(jì)算方法，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的提高和發(fā)展。談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎？今天老師就要帶大家去看一場(chǎng)精彩的足球射門(mén)大賽，你們想看嗎？請(qǐng)看大屏幕。談話(huà)：怎樣計(jì)算159呢？請(qǐng)同學(xué)們借助手中的小棒擺一擺、算一算159等于多少。學(xué)生明確擺法后，追問(wèn)：能不能用一個(gè)算式表示出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生明確算法，并用算式表示。讓學(xué)生親手經(jīng)歷怎樣從15根小棒中拿走9根的過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和熟練掌握技能的過(guò)程。既能讓學(xué)生熟練地掌握十幾減9的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力，又能通過(guò)這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)難點(diǎn)：積極思考，主動(dòng)探究分析問(wèn)題的思路，掌握十幾減七的計(jì)算方法。算式：121111111=5（2）先從1捆中拿走7根，剩3根，再把另兩根加上得5，所以127=5。他的想法是用減數(shù)7減2得5，10減5得5。出示例三。師列式：12–1–1–1–1–1–1–1師：從12根里一根一根的拿出7根，還剩下5根，所以12–7=5，這是一種方法，還有什么辦法？生：我先從1捆中拿走7根，剩3根，再把加兩根加上。師列式：12–10+生：老師，我還有一種方法，12–7 =5我的想法是用減數(shù)7減2得5，10減5得5。，引導(dǎo)歸納師：你們認(rèn)為哪一種方法計(jì)算得比較快？小組討論，得出（1）7+（5）=12 12–7= 5（2）（10–7）+2 = 5 這兩種方法比較簡(jiǎn)便師：