【正文】 方法算起來最快？（生答略 三，在解決問題中鞏固計算方法師：你們喜歡游園活動嗎？現(xiàn)在我們一起跟著書中的小朋友去參加游園活動吧，請把書本翻到第10頁，看小朋友們玩的多開心呀，他們在干什么呀？ 生1：他們有的在套圈，有的在買氣球。師：你們能用自己手中的學(xué)具代替墨水瓶試著拿一拿。③ 想加法算減法以為9+3=12，所以129=3。（給學(xué)生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助。（2）“十的組成”對口令游戲。新課程反復(fù)出現(xiàn)這些，我想目的就是強調(diào)要加強課堂教學(xué)中學(xué)生參與的過程性，以改變原來單一的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生了解計算過程，必定要展示其過程，那么操作的材料是選擇傳統(tǒng)的小棒還是其他？操作的形式是個別示范還是合作交流？第三、在既沒有教學(xué)掛圖又沒有投影片的同時，怎樣更好地利用主題圖，讓學(xué)生更主動地學(xué)？ 那么別人是怎樣來創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的情境和設(shè)計新知的探究部分的呢？我翻閱了一些資料，現(xiàn)部分摘抄 案例一：教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)部分（出示寵物皮卡丘）你認(rèn)識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘又來到了我們的課堂和我們一起學(xué)習(xí)，下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊10的拍手游戲。大家快來看看，游園會上有什么好玩的？ 反思：教師一開始就組織學(xué)生開展有趣的拍手游戲、搶答競賽，讓學(xué)生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握和鞏固十和十幾數(shù)的組成，既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)生探索新知，在知識和心理上做了積極的準(zhǔn)備。② 把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。師：又怎么知道的？生：外面不是寫著“10瓶裝”嘛。師：（教師學(xué)著示范）這個注意不錯。（學(xué)生自己算）師：老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友算的很快，你能算得快的秘密告訴大家嗎？ 生1：我算的是189，先算109=1，再算1=8=9 生2：我算的是119，我是想加法算的，因為2+9=11，所以119=2 師：（指著板書）對于老師的板書，你有什么意見嗎？（學(xué)生搖頭）老師卻對自己的板書有意見。（學(xué)生觀察板書，也非常贊同）師：小鳥們看見我們小朋友學(xué)得這么好，也想請我們幫幫忙，幫助他們找到自己的家，你們愿意嗎？ 生（齊）：愿意。學(xué)生思維發(fā)展的程度不是一節(jié)、兩節(jié)課所能達(dá)成的，而是一個持續(xù)、動態(tài)發(fā)展的過程。對最優(yōu)化方法的思考算法多樣化、算法優(yōu)化既是教學(xué)改革的趨勢，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。引導(dǎo)觀察，提出問題：出示P11——P12的主題圖。給學(xué)生小組交流的時間，教師參與傾聽指導(dǎo)交流。師：書上畫的風(fēng)車圖是什么意思？這兩個小朋友用什么方法計算129的？他們倆你喜歡誰的方法？ 過渡：就用你喜歡的方法來做一做吧！！做一做第一題。五、游戲：過渡：孩子們學(xué)習(xí)得真不錯，老師要獎勵你們一個有趣的游戲——打氣球（十幾減九的題目）?！笆畮诇p 9 ”是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減 9 ”的計算方法。生 2 ：把 12 根小棒分成兩部分，一部分?jǐn)[ 10 根，另一部分?jǐn)[ 2 根。課后，我感覺良好，覺得自己不但圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，而且整堂課還較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念?！白寣W(xué)生充分交流的目的是什么？”“交流中教師該做些什么？”教研員的話不時地在我腦海中回蕩。找到了問題所在，我立即改進(jìn)教學(xué)，在另一個班上了同樣一節(jié)課?！币胩岣呶覀兊慕虒W(xué)水平，必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實踐－反思－再實踐”這一過程，我想，這不僅僅是對我們教育工作者自己負(fù)責(zé)，更重要的是對我們的教育對象――學(xué)生負(fù)責(zé)，對國家負(fù)責(zé)。生：139＝4（師板書）師：13在這副圖中指的是什么？ 生：本來有13只氣球。生：因為9+6＝15所以159＝6（師板書）師：誰再來說說這種方法？師引：159我是這樣算的——生說因為9+6＝15所以159＝6 一生說——同桌說——生齊說師：再數(shù)學(xué)中我們把這種方法叫想加算減 B師：還有別的方法嗎？15可以分成9和6，9減9等于0，所以159＝6 師：那你的方法也是先想9＋6的，是吧！生：把9分成5和4，155＝10，106＝4 師：他剛剛是怎么想的，誰再來說一說？生：他是說先算155＝10，106＝4（板書）C師：還有其他方法嗎？生：15里面去掉5就是10，10減9還剩1，再加上5就是6。生齊說他的方法 口算a同桌賽算師：小朋友們真厲害，還想再算一算嗎？ 生：想師：那我們同桌比一比看誰算得快，同桌一起站起來，看誰先報出答案，好信心贏嗎？ 129159119 189＝4師：同意嗎？ 生：不同意，189＝9 師：你是怎么算的？生：我是這樣算的因為9＋9＝18，所以189＝9。在整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法。）討論交流學(xué)生各抒己見。提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察同一個算式中這兩個數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？（得數(shù)比個位的數(shù)多1）追問：為什么會多1的？這個“1”是從哪里來的？比一比，誰算得又對又快。數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第12頁。師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。生：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問問老師。3…9，拿走9個，3，剩下3個風(fēng)車。所以129=3。）因為3+9=12，所以129=3。師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們會列式解決這個問題嗎？生：會。師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。（課件出示情境4：出示一些小動物，他們的背后藏著算術(shù)題。（4）說說你的同桌哪一題錯了，教教她怎么改正。］ 教材說明這一部分教材是在學(xué)生掌握9加幾的基礎(chǔ)上利用加、減法的關(guān)系來算十幾減9。例題中還給出想的過程：9加幾得11，9加2得11，11減9得2。例4比例例例3抽象了一步，要求學(xué)生不借助于實物來思考計算的過程，并簡化了步驟，要想出括號里該填幾，那么減得的結(jié)果就是幾，然后直接在方框中填上算出的結(jié)果。第1題，是利用20以內(nèi)數(shù)的組成與退位減法的對比，從另一個角度幫助學(xué)生理解十幾減9的思考方法。2．課前，教師可以用硬紙板做一個比較大的虛線圈（能圈住9個蘋果），也可以讓學(xué)生每人做一個虛線圈（能圈住學(xué)具袋中的9個蘋果），供教學(xué)十幾減9時，演示和學(xué)生操作使用。教師可以啟發(fā)學(xué)生想：怎么能想出得數(shù)？對這個問題，可以讓學(xué)生說說各自的想法。先擺12朵小花。6．教學(xué)例3時，可以根據(jù)班里大部分學(xué)生的情況選擇教法。（2）開始做減法時，注意多聯(lián)系加法，特別是多聯(lián)系填未知加數(shù)的練習(xí)題。先要求計算正確，然后再逐步提高計算的熟練程度。使學(xué)生明確，也是想9加幾得十幾，十幾減9的得數(shù)就是□里的數(shù)。第12題，可以先啟發(fā)學(xué)生說出題里告訴了什么，要求的是什么，然后再讓學(xué)生解答。教學(xué)難點：會用較為簡潔的語言表達(dá)十幾減9的思維過程。評價學(xué)生以上算法，說明都正確，同時引導(dǎo)他們思考：你認(rèn)為哪種方法方便？⑶教學(xué)套圈①課件顯示套圈圖。教學(xué)例1 ⑴出示12－9＝，組織學(xué)生獨立思考，用自己的方法計算12－9。）學(xué)生3：12－2＝10，10－7＝3。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說一說算的過程。⑷完成練習(xí)二第2題。教學(xué)反思：《十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的?！捌剖ā笔且环N簡捷、易懂的計算方法，因此在學(xué)習(xí)例1時，通過讓學(xué)生動手操作，借助學(xué)具的結(jié)構(gòu)（10朵紅花、2朵黃花）初步掌握“破十法”的計算方法。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機。使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計算。孩子們，去過游樂園嗎？還想去嗎？今天，黃老師就帶大家到游樂園去玩一玩。小組交流，探究算法。通過這樣的探究活動，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，初步掌握探究的方法，知道解決問題非策略的多樣性，有效拓展學(xué)生的思維。119怎么擺，怎么算的？板書：119=2。六、回到主題圖剛才在游樂園里，我們?nèi)タ戳速u氣球，又去看了投圈，孩子們一定還發(fā)現(xiàn)了好多數(shù)學(xué)問題，請下來后再仔細(xì)觀察書上得第10頁和11頁，把你的問題告訴小伙伴，告訴老師，告訴爸爸媽媽。先出示游園會的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給全班同學(xué)聽。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中體會到生活中有許多問題可用減法解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識?；顒邮莾和奶煨裕屗麄兎e極投入到活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是十分重要的。因此，在做十幾減9的減法時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機?！捌剖ā笔且环N簡捷、易懂的計算方法，因此在學(xué)習(xí)例1時，通過讓學(xué)生動手操作，借助學(xué)具的結(jié)構(gòu)（10朵紅花、2朵黃花）初步掌握“破十法”的計算方法。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。第三篇：20以內(nèi)的退位減法十幾減9自評稿《20以內(nèi)的退位減法十幾減9》 自評稿桃山學(xué)校 賀 娟《十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎(chǔ)。師讀題。應(yīng)用方法：過渡：游樂園里還有套圈、買風(fēng)車、猜字謎的小朋友，你還想到那里去看看？想去看套圈的舉手！想去看買風(fēng)車的舉手！想去看猜字謎的舉手！數(shù)一數(shù),這個小男孩投了幾個圈？套中了幾個？有幾個沒套中呢？誰有辦法很快知道有幾個沒套中？三、課間活動孩子們學(xué)得很認(rèn)真，下面咱們來輕松輕松。159等于幾，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告訴小組的小伙伴吧。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的游樂園情境，立刻吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理解數(shù)學(xué)的價值。十幾減9的知識，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是新知識，而是一種舊知識，因為在他們的生活中早有這方面的體驗，因此，當(dāng)需要解決“還剩幾個氣球？”的問題，引入算式15－9＝□以后，教師留給學(xué)生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算“15－9”的結(jié)果。本節(jié)課從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識的過渡呈現(xiàn)得很自然教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：本節(jié)課教學(xué)的是十幾減9的計算方法，應(yīng)使學(xué)生明確“破十法”是計算的一種方法，同時也比較簡便，但也允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計算，體現(xiàn)算法的多樣化。二、選擇信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。通過思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或破十法，或做減想加）。）學(xué)生4：9－2＝7，10－7＝3。⑵組織學(xué)生交流12－9的不同算法。）這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？課件動態(tài)顯示小明投圈的過程。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)9＋（）＝119＋（）＝13 9＋（）＝159＋（）＝16教學(xué)10~11頁上的主題圖 ⑴談話引入師：“一（1）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動（屏幕顯示課本第10~11頁的游園會全景圖）。這里不要求學(xué)生寫出算式6＋3，再算出得數(shù)，可以問學(xué)生是怎么擺的，引導(dǎo)學(xué)生說出先擺和○同樣多的△是6個，再擺3個△，就是第二行擺9個△。這種題可以反復(fù)練習(xí)。先進(jìn)行單項練習(xí)，后進(jìn)行混合練習(xí)。還可以把9加幾填未知數(shù)的題與十幾減9的題，上下對照著寫在一張卡片上，如下圖。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以要求他們擺一擺，以加深印象。讓學(xué)生用虛線圈把其中9朵小花圈起來?，F(xiàn)在拿走其中的一部分（9個蘋果），剩下另一部分（2個蘋果），也就是11－9＝2。還可以出兩個10以內(nèi)加法算式，如5＋2＝7，6＋3＝9，讓學(xué)生分別想出兩個減法算式，復(fù)習(xí)已學(xué)的加、減法的關(guān)系，為學(xué)習(xí)新課做較好的準(zhǔn)備。第3～5題，在鞏固十幾減9的同時，滲透函數(shù)思想。為了使學(xué)生掌握退位減法的計算方法，教材中安排較多的練習(xí)題。第1頁例2，有兩道小題。教材在教學(xué)十幾減9之前先安排了一道準(zhǔn)備題，復(fù)習(xí)9加幾填未知加數(shù)的式題，為教學(xué)十幾減9做準(zhǔn)備。既能讓學(xué)生更熟練地計算十幾減九的計算題，提高學(xué)生的計算能力，又能通過這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生充分體驗成功，感受到學(xué)習(xí)中的快樂。你們想邀請誰？（學(xué)生選擇小動物后，電腦出示相應(yīng)的題目，學(xué)生立刻算出得數(shù)。］四、運用新知，自主練習(xí)，體驗成功“做一做”的3道題。（學(xué)生交流完后，請稍遜色一點的學(xué)生回答。［評析：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認(rèn)識和承認(rèn)學(xué)生的差異，通過獨立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。學(xué)生邊說，教師邊板書：129=3想：3+9=12 。師：對，他是把9根分成兩次拿走。（1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？生：列式是129=。］二、學(xué)生尋找解決問題的方法，主動探究新知（一）交流解決問題的方式師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風(fēng)車？ 生：數(shù)一數(shù)。你想不想來解決這里面的數(shù)學(xué)問題？生：想。、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。三、提高練習(xí)幫小白兔解決問題。（重點強調(diào)“想加算減”和“破十法”）方法一、想加算減。教學(xué)重點：學(xué)會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9。而“十幾減9”的退位減法是2