【正文】 學習“十幾減9”的計算方法?！妒畮诇p九》教學反思3這是一節(jié)課計算教學課程，結合具體生活情境，引導學生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進行口算。在口算“139”時，只有個別孩子想到了先算“1310=3”,再算“1+3=4”，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個孩子都理解了。至于多種方法中哪一種比較簡便，老師的引導和孩子的積累想結合，答案一定會水落石出。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。3．加強練習，提高運算能力。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了。當然，這節(jié)課還有許多值得改進的地方。至于平十法，班上沒人想到。如果讓他們利用實物考慮先去掉什么，再去掉什么,想法就能比較開放了。不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。3．選擇自己所喜歡的方法，能正確列式計算。但是在做練習的時候學生混淆了個位數(shù)字加1還是減1，在接下來“十幾減7”的新課中要加強講解。注重尊重學生的39?！妒畮诇p九》教學反思4《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法?！妒畮诇p九》這一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內(nèi)容。通過教學反思如下：1．對于一年級學生的特點，情景教學是非常重要的，利用主題圖讓學生真正感受數(shù)學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題，不但能培養(yǎng)其問題意識與解決問題的能力。我們應通過鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。班上絕大多數(shù)人都選擇了“想加算減”的方法。對于這節(jié)課的不足，我想利用練習一里面的題目再加工一下，幫助學生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學打好基礎。這節(jié)課，我充分利用書上的主題圖，使乏味的運算與學生熟悉的生活實際連成一體，并留給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算算式的結果。促進了低層次思維學生的發(fā)展，在練習中有的同學對破十法還是對新知僅知其然，還是不知其所以然，如149＝？109＝11+9＝10。三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的基本理念之一，新課標認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》要求：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動手、動腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，讓抽象的計算過程有了具體形象的支撐?！妒畮诇p九》教學反思10《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減 9”的計算方法。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。以下還有幾點做得不足：當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結合起來，讓學生的印象更為深刻?！被谶@一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。比如：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進數(shù)學課堂感受生活，讓學生明白數(shù)學就在身邊。計算是比較枯燥的所以我設計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為有趣。教師通過讓學生從生活情境中提出數(shù)學問題，在列式計算。一開始，同學們通過觀察主題圖，能夠很快找出數(shù)學信息并列出算式159，當我問到159等于多少時，大部分學生立刻說出是等于6?；谶@一思考，在教學設計中，我努力創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的基本理念之一，所以在匯報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學的重點，也是能否掌握好本單元知識的關鍵。再問他們是怎樣想的，一個個不知所言。當然，在課堂教學過程中，也會有小部分學生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問題，達到有效的學習效果，這就要靠老師耐心地引導以及學生持久性地學習，逐步使學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方式。二、其次，從學生方面反思：由于剛開學才一周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。我深刻的感悟到在課堂教學中教師的引導起著關鍵的作用。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。《十幾減九》教學反思5一、靈活處理教材，創(chuàng)設生活情境。這樣做讓學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展?！妒畮诇p九》教學反思6這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。其次，從學生方面反思：由于剛開學才兩三周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。我深刻的感悟到在課堂教學中教師的引導起著關鍵的作用。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。班上絕大多數(shù)人都選擇了“想加算減”的方法。對于這節(jié)課的不足，我想利用練習一里面的題目再加工一下，幫助學生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學打好基礎。這節(jié)課還有一種“破十減”需要學生掌握，這也是本節(jié)課的難點，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學生領悟到“破十減”法的過程。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。2．通過對問題情境的探索，學生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題并解決問題。練習最后一題，從“119”一直到“199”，先請學生算出得數(shù)再引導他們觀察被減數(shù)的個位上的數(shù)與得數(shù)的關系，許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個位數(shù)多1，這是個能很快說出答案的秘訣，只要把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就得到答案了，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，孩子們的計算速度非?？臁＿@節(jié)課，我充分利用書上的主題圖，使乏味的運算與學生熟悉的生活實際連成一體，并留給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算算式的結果。促進了低層次思維學生的發(fā)展，在練習中有的同學對破十法還是對新知僅知其然，還是不知其所以然，如149＝ ？ 109＝1 1 + 9＝10。學生熱烈地討論、質疑、交流，真正投入到了學習中，在合作中領悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數(shù)學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。課本上在教學十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。由于學生的智力發(fā)展水平存在差異?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。學生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學習后面的十幾減7等內(nèi)容就比較輕松了。值得關注的是，在我問及答案是多少時，學生幾乎是異口同聲的說：“4”。老師需要給學生留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動手、動腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，讓抽象的計算過程有了具體形象的支撐。依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》要求：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結，最后還要給整節(jié)課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解?！彼栽趨R報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以肯定?！妒畮诇p九》教學反思13一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣根據(jù)一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設生動具體的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。《十幾減九》教學反思12《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。十幾減九是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。即使有的解法不是很簡單，不一定是最佳答案，但畢竟是在學生已有經(jīng)驗的基礎上自己動腦筋想出來的，它閃耀著創(chuàng)新的火花。《十幾減九》教學反思10小學數(shù)學《十幾減9》教學反思20以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是最基礎的知識，十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友。在學習本課前，學生已經(jīng)學過10以內(nèi)的減法，會正確地口算十以內(nèi)的減法以及求加法中的未知數(shù)和9的分與合。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友?！妒畮诇p九》教學反思8我在教學十幾減9這節(jié)課時，一開始，通過復習20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊?！妒畮诇p九》教學反思7這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了20以內(nèi)的進位加法的基礎上進行的。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學語言更難以正確表達。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：首先，從自身反思：在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術語，比較羅嗦。計算是比較枯燥的所以我設計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為有趣。比如：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進數(shù)學課堂感受生活，讓學生明白數(shù)學就在身邊。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法進行反思，根據(jù)自己的情況進行比較，談談自己最喜歡哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里？通過交流，引導學生去理解、去領會，學生對不同的算法就會留下了深刻的印象，然后讓學生進行鞏固練?！妒畮诇p九》教學反思4在十幾減九的教學中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當?shù)膹娬{(diào)；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學語言更難以正確表達。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。在交流擺小棒的過程中，我再幫助學生抽象出口算方法，這樣，孩子們的口算方法漸漸豐富起來，有些甚至是教科書上沒有出現(xiàn)的，有的孩子也用珠心算來算題……盡管有些學生把簡單的問題復雜化，但只要正確，我都給與肯定?！蔽覀湔n過程中力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。本節(jié)課還有不足之處：，應該回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結合起來，讓學生的印象更為深刻。設計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。提倡算法多樣化是《新課程標準》的基本理念。二是初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利地引入新課。一是課堂預設與實際偏差比較大，導致壓堂。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。通過這課教學實踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進行有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當?shù)囊龑?，學生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其