【正文】 互改習(xí)作。學(xué)生結(jié)合文字具體描述一下事件發(fā)生后的慘狀，增強(qiáng)印象。當(dāng)時(shí)上海及其附近的難民蜂擁而至，爭(zhēng)相出逃、南站擁擠不堪。講述：這張老照片讓我們看到了一些東西，但是它模糊的畫面也掩蓋了一些東西——我們看不到。通過習(xí)作，樹立學(xué)生正確的是非觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。說說這些作文好在什么地方，還有哪些不足。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，把句子寫通順，內(nèi)容寫具體，從而提高自己的習(xí)作水平。自行修改。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)互評(píng)。五、課堂小結(jié)。究竟要求寫什么呢？聽老師讀一讀課本49頁習(xí)作部分的一段話，想一想：究竟要寫什么？二、學(xué)生表述，教師指導(dǎo)減縮語義：發(fā)現(xiàn)、經(jīng)過或者心得，解釋心得。五、課堂小結(jié)。（下方框加刪除符號(hào)）交換符號(hào)，分為兩種：一種是直接交換，另一種是前后交換，中間位置不變。引導(dǎo)修改。5．過渡：同學(xué)們說得都是心里話——聽得出來，你們的話都是真話，不虛偽，這就很好了。第二次習(xí)作 第一課時(shí)習(xí)作內(nèi)容：說說我的心里話。優(yōu)點(diǎn)：言之有物，順序井然；書寫工整；不足：錯(cuò)別字多，語句不夠生動(dòng)；詳略不當(dāng)；感受膚淺??二、優(yōu)秀作文賞析。教學(xué)難點(diǎn)：圍繞特點(diǎn)，寫具體，學(xué)會(huì)修改自己的作文 教學(xué)過程：一、教師批改作文底稿，選出一篇組織評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生：（1）用好詞，寫佳句，有順序——特別注意運(yùn)用例文與課文，指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)好的開頭?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，都有幾處景點(diǎn)？學(xué)生反饋，教師訓(xùn)練學(xué)生有條理地說話。教師引導(dǎo)學(xué)生挑選自己愿意去觀察的景點(diǎn)：如果老師讓你去觀察一處景點(diǎn)，你想去觀察哪一處？二、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察一處景點(diǎn)，我們總是要通過眼睛和大腦抓住它的特點(diǎn)來。（2）修改一到二處毛病。列舉兩篇優(yōu)秀作品進(jìn)行講評(píng)。教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于作文引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)表達(dá)，讓學(xué)生圍繞要點(diǎn)，寫具體。老師覺得美中不足的一點(diǎn)，就是你們把心里話沒有說明白，老師聽了也納悶。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用修改符號(hào)互改習(xí)作。添加符號(hào)，指在句子中間添加字詞或句子所運(yùn)用的符號(hào)。反饋學(xué)生自行修改習(xí)作的情況。三、拓展習(xí)作思路。反饋學(xué)生在草稿中存在的問題。與好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)。同桌互相交換修改。講評(píng)重點(diǎn)：如何抓住自己的發(fā)現(xiàn)具體寫。三、分析典型的，普遍存在的問題列舉存在問題較大的習(xí)作進(jìn)行分析。教學(xué)重點(diǎn)：觀察照片，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚自己的所見所想。記載這一段歷史的文字告訴我們，現(xiàn)場(chǎng)，不僅有木板，還有濃煙，還有鮮血。第一批四架日機(jī)首先向南站投彈炸死難民500多人。教師過渡：當(dāng)時(shí)的上?；疖嚹险?，根本不是交戰(zhàn)區(qū)。教學(xué)難點(diǎn)：語句通順，表達(dá)有順序。動(dòng)筆寫一寫，看你能寫好嗎？三、學(xué)生再修改自己的作文。第三課時(shí)講評(píng)要求：分析講評(píng)作文，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步修改習(xí)作。介紹作文。在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚自己的所見所想，圍繞要點(diǎn)，寫具體。二、閱讀提示，明確要求。三、朗讀佳作，共同賞評(píng)。講評(píng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：怎樣才能表達(dá)清楚自己對(duì)珍愛生命的人的所見所想 講評(píng)過程：一、總結(jié)這次作文情況。作者談收獲。3．學(xué)會(huì)用擬人、比喻等修辭手法。今天，我們也來寫一篇描寫鄉(xiāng)村景物的文章。并學(xué)出四個(gè)層次的代表，標(biāo)出序號(hào)。教學(xué)目的：練習(xí)人物習(xí)作練習(xí)，能抓住人物的外貌特征及人物品質(zhì)描寫。三、精彩回顧。再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)互評(píng)。自行修改。本次作文的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。（2）想象要大膽、合理，假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。3．課堂交流。第二篇：四年級(jí)下冊(cè)語文教案《生命 生命》 人教新課標(biāo)1生命三、研讀文本，感悟生命師：生命無處不在。但它在絕境中卻不放棄，讓我們用朗讀贊美它對(duì)生命的珍愛吧?。猩x）小結(jié)：小小的飛蛾用它鼓動(dòng)的雙翅告訴我們生命是什么？(課件)（板書欲望）讓我們帶著飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，一起讀課題——生命生命這是作者手中觸摸到的生命，那么，作者眼中的生命又是什么樣的？△瓜苗生長(zhǎng)照上面的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)地讀課文第三自然段，勾畫出最能觸動(dòng)你的心靈的詞句？（出示句子）1）師：這句話話中的“冒”字可以換什么詞？你覺得哪個(gè)更好？為什么？2：小瓜苗冒出來了，作者為什么用竟然？你體會(huì)到了什么？（出示句子）？，能活幾天呢？為什么還要費(fèi)那么大的勁往上冒？小結(jié)震撼）所以她想到（出示句子），這就是——生接讀孩子們，把手放在左邊心口上，你感覺到什么了？對(duì)，這就是你的心跳，這就是你的生命！來，讓我們認(rèn)真地告訴自己──鄭重地告訴同桌──自豪地告訴在場(chǎng)所有的老師──（出示句子）：引讀：我可以——也可以——A、這句話告訴了我們對(duì)待生命的兩種態(tài)度，你能找出兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？B、給“糟?！睋Q個(gè)說法。畫面中的人和物，都讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。震撼第三篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語文下冊(cè)教案 將心比心2最新版8．將心比心教學(xué)要求：，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。②在人來人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買的東西。、流利、有感情地朗讀課文。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。”如果你是母親，你會(huì)怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵(lì)的，耐心的……）（3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親？“母親拉著……這段最后”（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門。板書設(shè)計(jì)：8* 將心比心阿姨奶奶將心比心母親護(hù)士將心比心人人將心比心課后反思：《將心比心》這篇課文是一篇十分貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的文章。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。洗澡需要春雨，梳頭需要春風(fēng)。）師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開第1課。③哪些同學(xué)愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。寫好“說、話”兩個(gè)字。詞語連線練習(xí)。教學(xué)用具：媒體資源：視頻《春雨的色彩》、視頻《整體感知——春雨的色彩》教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放視頻《春雨的色彩》同學(xué)們，我們剛才感受了下春雨時(shí)的情景，現(xiàn)在，我們來具體感受一下課文吧？同學(xué)們?cè)诼犠x的時(shí)候，自己在心里默讀，并標(biāo)記好自己不認(rèn)識(shí)的生字，同時(shí)通過拼拼音的辦法記住它們，讀會(huì)它們。分小組幫讀，老師指定每組一名學(xué)生過一會(huì)代表小組讀，小組成員幫他讀流利。根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。教學(xué)難點(diǎn)“顏”的認(rèn)識(shí)和“綠”字的書寫；分角色朗讀。同桌互查：生字會(huì)認(rèn)沒有，課文是否讀通。四、寫字指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字。二、朗讀質(zhì)疑自由讀全文，把不懂的地方畫出來。正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀準(zhǔn)？（板書：春曉，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音。）學(xué)到這里，老師有一個(gè)疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。這是指什么？（指名說）大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）二、揭示課題出示課文插圖：瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！詩人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。我們一起來讀一讀吧！五、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦師配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。六、擴(kuò)展活動(dòng)開展放風(fēng)箏活動(dòng)。同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應(yīng)該怎樣讀這首詩呢？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字“醉”和書寫“聲、處”。全班交流討論各小組沒有解決的問題。學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。三、朗讀感悟，展示交流出示討論題⑴你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來植樹？⑵讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個(gè)什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？全班交流反饋：⑴相機(jī)播放視頻《鄧小平在深圳（1992）》，并適當(dāng)作以補(bǔ)充，激發(fā)孩子們對(duì)鄧爺爺?shù)木囱鲋?。這個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞句畫下來。感知內(nèi)容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。3．請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語：(老師出詞語，同學(xué)領(lǐng)讀)二、讀背課文指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。2．指導(dǎo)書寫。播放媒體資源《柳樹醒了——誦讀》 2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。教學(xué)方法:以讀為主，讀中悟景，讀中識(shí)字。背誦課文。在本節(jié)課中，我覺得在以下幾個(gè)方面做得較好：第一，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)較好，效果也不錯(cuò)。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。原來是抱怨的。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。三、細(xì)讀課文，探究明理。，合作自學(xué)課文第一自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng)，用橫線標(biāo)示出來。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。反饋交流。老師為了表示自己對(duì)杏林子的崇敬，把她的這段話變成了詩歌的形式，大家一起讀。是靜聽心跳的震撼