乘法分配律第一課時教案設(shè)計(完整版)
【正文】 兩邊都是14個23是多少，所以相等。)你能計算這個題目嗎?(能)完成在練習(xí)本上。乘法分配律到底難在哪里?是學(xué)生體驗不到成功，還是乘法分配律作為簡便運算的一個方法而不能體現(xiàn)其簡便性。我直接把兩個等式連接，叫學(xué)生東形式上，運算順序上去觀察、推理、總結(jié)。首先是讓學(xué)生從做一些練習(xí)題，感知乘法分配律，從形式上觀察，導(dǎo)入了課題。(1)(24＋8)125=________________＋________________(2)25(20—4)=25________ — 25________(3)459＋559=(________＋________)________(4)827＋738=8(________＋________)下面各題可以用乘法分配律計算嗎？為什么？把能用的寫出來。（1）填寫(___＋___) ___ = ____ ____＋________。（1）小組活動。（板演或投影展示，最好也有錯誤的算式）①（4+2）25 ② 425+225 =625 =100+50 =150（人）=150（人）③ 25（4+2）④ 254+252 =256 =100+50 =150（人）=150（人）暢說思路。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)引入 激發(fā)興趣回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律，用字母表示。第一篇：乘法分配律第一課時教案設(shè)計《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：經(jīng)歷乘法分配律的探索過程，理解和掌握乘法分配律；初步感受運用乘法分配律進行簡算。初次感知規(guī)律。你是怎么思考的？這些算式分別先求什么？再求什么？結(jié)果怎樣？（可以自由發(fā)言，也可代表性的學(xué)生發(fā)言）分類整理。用自己的話在組內(nèi)交流你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。___ (___＋___)= ____ ____＋________。（1）（12+31）+82（2）1717+1516（3）149+936（4）（24+37）8指導(dǎo)運用乘法分配律的注意點。接著通過前邊學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律的例子中解決問題去理解乘法分配律：一共25個小組參加植樹活動，每組里8人負(fù)責(zé)挖坑和種樹，4人負(fù)責(zé)抬水和澆樹。在板書設(shè)計上我沒有做到有計劃的書寫。如果是又當(dāng)如何體現(xiàn)，其教學(xué)的臨界點在哪里?乘法分配律必須在學(xué)生了解了乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上進行嗎?通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算是否可以進行導(dǎo)入?如果可行，是不是我們在一年的教學(xué)中把‘花開兩朵單表一枝’做的太過了而忽略了另一只鮮花的存在?通過觀察、分析、比較，引導(dǎo)學(xué)生概括、理解并且掌握乘法分配律，體會到乘法分配律作為一種簡便運算的手段的可實行性和其存在的必然性。(師把2514寫在黑板左側(cè)，指生上展示臺展示自己的書寫過程，并分別說明100是怎么求的?250呢?教師把學(xué)生的想法記錄在展示本上)過程：2514254 2510350問及全班，相同計算過程與結(jié)果的舉手，師邊走邊問回到黑板剛才我們怎么計算的?100=254，再算250=2510，然后把它們的積+起來，順手板書(注意前后順序先寫右側(cè)254，在寫2510最后寫‘+’號)。師：讀一遍等式，體會等式的意義。師抓住第二條，對呀，怎么多了一個數(shù)還想等?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，屏幕紅色字體呈現(xiàn)以(20+3)37=為例說明是左側(cè)括號里面的數(shù)分別乘括號外的數(shù)，所以多了一個。字母形式：(a+b)c=ac +bc也可以寫成a(b+c)=ab+ac本環(huán)節(jié)實現(xiàn)從數(shù)字到圖形到字母形式再到文字表達形式的轉(zhuǎn)化，提高認(rèn)知難度的同時開拓新的只是先河，為五年級用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普及適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信。假如老師選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件，8件的，你還能用兩種方法來求一共要付的錢數(shù)嗎？要求：每一組編一題，用兩種方法列出綜合算式，并計算出結(jié)果，比一比哪組完成得又快又好！板書：326＋656（32+65）6 提問：既然這些算式每組得結(jié)果都相等，那么我們都可以把它寫成什么？談話：像這樣得情況，是偶然還是有其中得規(guī)律呢？（大家不妨再舉幾個例子，再算一算，舉例，小組交流，挑選幾組板書。學(xué)生自己判斷。能夠運用乘法分配律對一些算式簡便運算，體會計算方法的多樣化，發(fā)展數(shù)感。運算順序不同，但是結(jié)果相同。師:什么變了，什么沒變？左邊先算乘法，右邊先算加法，結(jié)果沒變。三、解決問題，學(xué)以致用?！緦W(xué)習(xí)難點】運用乘法分配律對一些問題進行簡算。（先寫幾組這樣的算式，再交流發(fā)現(xiàn)，更有助于學(xué)生知識的類比，遷移，發(fā)展歸納概括的能力。你有什么方法解釋？ 方法一：點子圖。情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生參與知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、運用的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。課件出示填空題。獨立完成書38頁的第5題，課件訂正。教學(xué)難點：深入理解乘法分配律的意義。方法二：乘法的意義?；颞粋€c加b個c 右邊：c與ɑ加b的和相乘。生回答，師板書：貼了多少塊瓷磚？生獨立思考，寫出列式（綜合算式優(yōu)選），師板書 310+510，
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