【正文】 進行檢驗吧。【教學過程】一、問題導入：我們認為磁鐵能吸引什么？學生交流，師適當板書。用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。師：好，組長拿出3號材料袋，記錄員拿出實驗記錄表二，開始你們的實驗。這些可都是我們身邊的科學哦！活動三：磁鐵隔著物體吸鐵嗎師：現(xiàn)在讓我們來試一試第二種方法，看看能不能把回形針吸出來。學科學，用科學，真聰明！師：看來今天的檢驗任務(wù)大家都完成的非常出色。師：誰來分一分？（投影上硬幣分類）有不同意見的嗎？ 生：（1角、5角??）不是鐵做的。記錄員及時做好實驗記錄。師2：你的理由是？生：因為它很輕。師：其他小組有不同意見的嗎？生1：勺子不能被吸引。師：你的意思是用磁鐵把回形針直接吸出來。ABCDE磁極第三篇：磁鐵有磁性 新教案《磁鐵有磁性》教學設(shè)計教學目標：發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性，而且磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。蹄形磁鐵的兩端磁性最強。觀察要仔細，記錄數(shù)據(jù)要準確。（適當演示）方案二：我們小組討論了，用小鋼珠放在磁鐵的不同位置，然后用手把小鋼珠拔出來，看看哪個地方吃力一點，最吃力的地方說明這里的磁性強。表揚。生：橡皮、毛線、牙簽、橡皮筋、玻璃彈珠、還有兩樣我們不認識的，都不能被吸。②生：小鐵珠在條形磁鐵上滾，發(fā)現(xiàn)滾到兩頭滾不動了，中間能滾。（生2－3個答）（３）師：看來同學們對磁鐵的認識真不少，老師也收集的一些材料。這節(jié)課我們就來認識磁鐵。方法與過程目標：能夠自行設(shè)計實驗方案并合作完成一系列的探究活動，認識磁鐵的磁性的特點。2002年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色。練習鞏固：我會做。知識延伸：磁鐵還能吸引鈷和鎳。二、辨認鐵制物體的方法這些硬幣中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：各樣硬幣）學生觀察判斷并交流。實驗進行過程中播放歡快的背景音樂《土耳其進行曲》。我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。，研究磁鐵隔著其他物體能不能吸鐵?！窘虒W過程】（一）、導課：講《磁鐵找朋友》的故事。把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做成的物體的性質(zhì)叫磁性。五角的硬幣有的是：鋼芯（主要成分是鐵）鍍黃銅（吸引），有的是：銅鋅合金（不吸引）。引導學生照著《磁鐵隔著物體去吸鐵的實驗記錄》表去進行。學生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。在手指間夾一小塊磁鐵，乒乓球就牢牢地“粘”在手上。這樣馬蹄形的叫蹄形磁鐵。學生分組（3）分組匯報 師：剛才大家都玩得非常開心，也很專注，你們有沒有發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象？生爭先恐后地舉手。評價：贊許的目光，點頭微笑，說：這幾組小朋友真棒，你們的探索精神讓我欣賞。能被磁鐵吸的物體是什么材料做的？生；鐵。小組匯報。選用你喜歡的方案(一或兩個)進行實驗。條形磁鐵的兩端磁性最強。發(fā)現(xiàn)了磁鐵許多新知識。器材準備：磁鐵和被測試物品：墊圈、螺絲、鐵釘、瓶蓋、銅線、訂書釘、鐵夾、玻璃珠、竹片、紙片、橡皮、塑料片、粉筆、勺子不同材質(zhì)的硬幣，一元鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，5分、2分、1分硬幣紙片、布片、塑料片、木片、橡皮紙教學過程：一、激趣導入師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)研究磁鐵（板貼：磁鐵），不過研究之前老師想請同學們幫我解決一個難題，好嗎？師：在這個裝著水的瓶子中，老師不小心掉進了一串回形針，但是瓶口很小無法伸手取出回形針，你們能幫我想想其他辦法嗎？ 生1：用磁鐵吸。那么除了回形針，磁鐵還能吸引其他物體嗎？ 生：鐵釘、黑板??二、探究磁性活動一：磁鐵能吸引的物體師：剛才同學們做了這么多猜測，看來你們對這個問題很有興趣，想不想弄個明白？（想）老師給大家準備了不少研究材料，請組長拿出1號材料袋，我們先來認識一下它們。師：那你覺得什么材料做的物體才能被磁鐵吸引呢？生：鐵。實驗之前，老師有幾個小要求需要大家注意。（板貼）一起讀。師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。師：哪些地方是鐵做的，哪些地方不是呢？請你來檢驗一下。能看明白嗎？誰來說一說該怎么做？生1：先把紙撐開，一個人拿著磁鐵，然后去吸回形針?！窘虒W目標】 科學概念磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性?！窘虒W準備】 為小組準備:磁鐵和被測試物品:回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻璃珠、木塊、紙片、小鐵夾、鉛筆、橡皮筋、塑料尺。小結(jié)。（1）、磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？（2）、學生猜測，教師演示。）四、總結(jié)提升、課外拓展學生談收獲激發(fā)興趣：磁鐵在生活中的應(yīng)用 板書設(shè)計：磁鐵有磁性磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫做磁性利用磁鐵的磁性能辨認鐵制物品磁鐵能隔著一些物體也能吸鐵第五篇：《磁鐵有磁性》說課稿《磁鐵有磁性》說課稿《磁鐵有磁性》說課稿1一、說教材《磁鐵有磁性》是教科版三年級科學下冊第四單元的第二課，本節(jié)內(nèi)容上接《我們知道的磁鐵》，下接《磁鐵的兩極》，起到承上啟下的作用是溶解單元。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。給予學生充分的觀察時間，在此基礎(chǔ)上由學生在交流，討論中初步感知磁鐵的磁性。（1）從學生的回答中，可以看出在生活中學生對磁鐵吸鐵是有認知的。接二連三的任務(wù)，督促每個學生都能有效的，及時的參與到活動中來。由于材料的限制，將同種材料不同厚度的物體分配到各小組內(nèi)，在匯報時引起結(jié)果矛盾引出“一些”關(guān)鍵字，將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。設(shè)計意圖：利用獎勵機制，調(diào)動學生積極性。通過以上活動，幫助學生對磁鐵有磁性有更深入的認識，逐漸培養(yǎng)學生“猜測—實驗—修正結(jié)論”的科學思維方式。研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。六、說教學過程教師要準備：磁貼，卡紙等。課堂上，通過學生交流后，教師用簡單的一句過渡引出三個活動。當然任務(wù)單的設(shè)計就顯得格外重要。提高課堂效率。八、板書設(shè)計我設(shè)計了這樣的板書：設(shè)計意圖：1，利用板書引導學生在課堂上的思考過程，并記錄學生的學習痕跡和研討成果。二、學情分析大多數(shù)三年級的學生在學習這部分知識之前都見過或玩過磁鐵，而且通過前一課的學習，對磁鐵有了更進一步的認識，但也可能會對磁鐵能吸引哪些物質(zhì)，不能吸引哪些物質(zhì)存在認識上的模糊。2．過程與方法（1）用實驗方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。學法：本課中學生以參加探究為主的學習活動通過動腦思考、親手實踐，得出結(jié)論的過程來學習本課。紙片、木片、橡膠皮、塑料片、鋁片、布片、回形針、磁鐵，是研究隔物吸鐵用的。為您提供優(yōu)質(zhì)資源！為您提供優(yōu)質(zhì)資源！匯報到底誰猜的對呢？這個實驗怎么做呢？請同學說一說。師巡視指導。注意記錄是能吸還是不能吸。本課的教學內(nèi)容，可以分為三個局部。通過這張實驗記錄單，第一要讓同學明確需要選擇實驗的器材——磁鐵，回形針和40張紙片，并讓同學解決紙片的問題——利用科學書本。教材原來把此環(huán)節(jié)布置在同學驗證磁鐵能吸引鐵的實驗之后，但是教材提供的資料——硬幣，其成分顯然要比鐵這單一成分復雜的多。本課中磁鐵有磁性，也就是能吸引鐵質(zhì)的物體這一概念，學生容易混淆。并且通過第一課的學習，我可以了解到學生對于磁鐵已經(jīng)知道了什么，還不知道什么。（3）根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。在導入時，我在手心偷偷地貼了一塊磁鐵，在乒乓球里也偷偷地放了一根鐵絲，這樣就把乒乓球吸在了手心上，然后告訴學生，老師并不會氣功，讓學生們猜猜老師是怎么做到的？這就激發(fā)了學生們的極大興趣，激活了學生的思維，學生經(jīng)過思考后，就猜到了我的手里可能藏著磁鐵，并且也猜到乒乓球里也可能藏著鐵制的物體或磁鐵，這樣，很自然的就引出了本課要研究的主題磁鐵。明確要求后，小組開始做實驗，這個時候，我就巡視各個小組的情況，對按要求進行操作的小組予以表揚，適時進行教學效果的評價。這樣，學生不僅學到了知識，并且嘗試著應(yīng)用到解決實際的問題中。當學生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著杯子、水也能吸鐵之后，我接著啟發(fā)學生，那隔著其他物體是不是也能吸鐵呢？學生的興趣就更濃了，接著，我讓學生從紙、布、塑料片、鋁片、橡膠皮、薄木片這幾樣材料中，進行自主地選擇，來驗證磁鐵是否隔著所有物體都能吸鐵。鐵片好像把磁力傳到遠處，又好像隔斷了磁力的作用，情況比較復雜。第一部分探究活動1——磁鐵能吸引什么？讓學生先猜測，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作材料。其次要讓學生明白實驗的操作順序——依次是隔開10張、40張紙片進行實驗，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來。我們知道，制造1元硬幣的材料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，學生直覺為銅。在探究活動中，重視猜測能力和合作交流能力的培養(yǎng)；同時也加強學生動手實驗?zāi)芰透爬艿模囵B(yǎng)尊重事實，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W實驗習慣。【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。材料員拿出材料，小組成員開始實驗。這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體?！窘虒W流程設(shè)計】一、直接導入出示磁鐵：這是什么？玩過嗎？怎么玩？請你在座位上用磁鐵去吸，哪些東西能被吸起來？哪些不能？初步結(jié)論：磁鐵能吸鐵二、自主探究、獲取新知（一）活動一：磁鐵吸硬幣展示幾種不同的硬幣，那幾個能吸？為什么？5毛的硬幣引出矛盾沖突：磁鐵到底能不能吸鐵學生實驗（1）、展示介紹三種金屬：鐵片、鋁片、銅片（2）、動手實驗，看看磁鐵能吸哪種金屬。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。所以看似一樣的兩個5角硬幣，被磁鐵測試卻有不同的結(jié)果——一個能被吸一個卻不能。還要讓學生比對照片，在小組內(nèi)分好工作，2人拉紙，1人掛針，1人記錄。在實驗后讓多位學生來回答探究的第一個問題——磁鐵能吸引什么，從而來強化學生對概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。在實驗中，學生們還可能發(fā)現(xiàn)許多有價值的問題。通過實驗學生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。最后一個探究活動是隔物吸鐵。這個時候，我就板書：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體。二、探究部分：第一個探究活動是磁鐵能吸引哪些物體，不吸引哪些物體：我是讓學生舉出幾個生活中見到過的能被磁鐵吸引的物體的例子，再引出我給大家?guī)砹艘唤M物品，這組材料是學生身邊的、在生活中常見的、熟悉的物品，出示PPT1有回形針、鐵釘、銅導線、玻璃珠、木片、卡紙、橡皮筋、塑料尺、棉線、鋁片、筆頭。四、教學重點：通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。他們愿意表述自己的經(jīng)歷和體驗，有進一步深入研究磁鐵的愿望。本課將引導學生通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法。雖然老版的5角硬幣資料的確為銅，但新版的資料為鐵心渡銅。通過這張實驗照片，不只要讓同學掌握實驗的注意事項，紙要拉平拉緊，要注意頁數(shù)與張數(shù)的區(qū)別，回形針要掛直不搖晃，要逐步減少，以減小實驗誤差等。我改變書本上原有的對比式實驗記錄單而設(shè)計成現(xiàn)在的強調(diào)主題的樣式，主要是要把同學的研究注意力集中到能被磁鐵吸引的物體的制作資料上來，而減弱其他資料的負面影響。匯報小結(jié)（大屏幕顯示：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。大