【正文】 進(jìn)行檢驗(yàn)吧?！窘虒W(xué)過程】一、問題導(dǎo)入：我們認(rèn)為磁鐵能吸引什么？學(xué)生交流，師適當(dāng)板書。用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。師：好，組長拿出3號材料袋，記錄員拿出實(shí)驗(yàn)記錄表二，開始你們的實(shí)驗(yàn)。這些可都是我們身邊的科學(xué)哦！活動三：磁鐵隔著物體吸鐵嗎師：現(xiàn)在讓我們來試一試第二種方法，看看能不能把回形針吸出來。學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，真聰明！師：看來今天的檢驗(yàn)任務(wù)大家都完成的非常出色。師：誰來分一分？（投影上硬幣分類）有不同意見的嗎？ 生：（1角、5角??）不是鐵做的。記錄員及時做好實(shí)驗(yàn)記錄。師2：你的理由是？生：因?yàn)樗茌p。師：其他小組有不同意見的嗎？生1：勺子不能被吸引。師：你的意思是用磁鐵把回形針直接吸出來。ABCDE磁極第三篇：磁鐵有磁性 新教案《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性，而且磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。蹄形磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)。觀察要仔細(xì)，記錄數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確。（適當(dāng)演示）方案二：我們小組討論了，用小鋼珠放在磁鐵的不同位置，然后用手把小鋼珠拔出來，看看哪個地方吃力一點(diǎn)，最吃力的地方說明這里的磁性強(qiáng)。表揚(yáng)。生：橡皮、毛線、牙簽、橡皮筋、玻璃彈珠、還有兩樣我們不認(rèn)識的，都不能被吸。②生：小鐵珠在條形磁鐵上滾，發(fā)現(xiàn)滾到兩頭滾不動了，中間能滾。（生2－3個答）（３）師：看來同學(xué)們對磁鐵的認(rèn)識真不少，老師也收集的一些材料。這節(jié)課我們就來認(rèn)識磁鐵。方法與過程目標(biāo)：能夠自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并合作完成一系列的探究活動，認(rèn)識磁鐵的磁性的特點(diǎn)。2002年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色。練習(xí)鞏固：我會做。知識延伸：磁鐵還能吸引鈷和鎳。二、辨認(rèn)鐵制物體的方法這些硬幣中，哪些是鐵材料做的？（實(shí)物投影出示：各樣硬幣）學(xué)生觀察判斷并交流。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中播放歡快的背景音樂《土耳其進(jìn)行曲》。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。，研究磁鐵隔著其他物體能不能吸鐵?！窘虒W(xué)過程】（一）、導(dǎo)課：講《磁鐵找朋友》的故事。把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點(diǎn)。我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做成的物體的性質(zhì)叫磁性。五角的硬幣有的是：鋼芯（主要成分是鐵）鍍黃銅（吸引），有的是：銅鋅合金（不吸引）。引導(dǎo)學(xué)生照著《磁鐵隔著物體去吸鐵的實(shí)驗(yàn)記錄》表去進(jìn)行。學(xué)生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。在手指間夾一小塊磁鐵，乒乓球就牢牢地“粘”在手上。這樣馬蹄形的叫蹄形磁鐵。學(xué)生分組（3）分組匯報 師：剛才大家都玩得非常開心，也很專注，你們有沒有發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象？生爭先恐后地舉手。評價：贊許的目光，點(diǎn)頭微笑，說：這幾組小朋友真棒，你們的探索精神讓我欣賞。能被磁鐵吸的物體是什么材料做的？生；鐵。小組匯報。選用你喜歡的方案(一或兩個)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。條形磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)。發(fā)現(xiàn)了磁鐵許多新知識。器材準(zhǔn)備：磁鐵和被測試物品：墊圈、螺絲、鐵釘、瓶蓋、銅線、訂書釘、鐵夾、玻璃珠、竹片、紙片、橡皮、塑料片、粉筆、勺子不同材質(zhì)的硬幣，一元鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，5分、2分、1分硬幣紙片、布片、塑料片、木片、橡皮紙教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)研究磁鐵（板貼：磁鐵），不過研究之前老師想請同學(xué)們幫我解決一個難題，好嗎？師：在這個裝著水的瓶子中，老師不小心掉進(jìn)了一串回形針，但是瓶口很小無法伸手取出回形針，你們能幫我想想其他辦法嗎？ 生1：用磁鐵吸。那么除了回形針，磁鐵還能吸引其他物體嗎？ 生：鐵釘、黑板??二、探究磁性活動一：磁鐵能吸引的物體師：剛才同學(xué)們做了這么多猜測，看來你們對這個問題很有興趣，想不想弄個明白？（想）老師給大家準(zhǔn)備了不少研究材料，請組長拿出1號材料袋，我們先來認(rèn)識一下它們。師：那你覺得什么材料做的物體才能被磁鐵吸引呢？生：鐵。實(shí)驗(yàn)之前，老師有幾個小要求需要大家注意。（板貼）一起讀。師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。師：哪些地方是鐵做的，哪些地方不是呢？請你來檢驗(yàn)一下。能看明白嗎？誰來說一說該怎么做？生1：先把紙撐開，一個人拿著磁鐵，然后去吸回形針?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備:磁鐵和被測試物品:回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木塊、紙片、小鐵夾、鉛筆、橡皮筋、塑料尺。小結(jié)。（1）、磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？（2）、學(xué)生猜測，教師演示。）四、總結(jié)提升、課外拓展學(xué)生談收獲激發(fā)興趣：磁鐵在生活中的應(yīng)用 板書設(shè)計(jì)：磁鐵有磁性磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫做磁性利用磁鐵的磁性能辨認(rèn)鐵制物品磁鐵能隔著一些物體也能吸鐵第五篇：《磁鐵有磁性》說課稿《磁鐵有磁性》說課稿《磁鐵有磁性》說課稿1一、說教材《磁鐵有磁性》是教科版三年級科學(xué)下冊第四單元的第二課，本節(jié)內(nèi)容上接《我們知道的磁鐵》，下接《磁鐵的兩極》，起到承上啟下的作用是溶解單元。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。給予學(xué)生充分的觀察時間，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生在交流，討論中初步感知磁鐵的磁性。（1）從學(xué)生的回答中，可以看出在生活中學(xué)生對磁鐵吸鐵是有認(rèn)知的。接二連三的任務(wù)，督促每個學(xué)生都能有效的，及時的參與到活動中來。由于材料的限制，將同種材料不同厚度的物體分配到各小組內(nèi)，在匯報時引起結(jié)果矛盾引出“一些”關(guān)鍵字，將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。設(shè)計(jì)意圖：利用獎勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生積極性。通過以上活動，幫助學(xué)生對磁鐵有磁性有更深入的認(rèn)識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生“猜測—實(shí)驗(yàn)—修正結(jié)論”的科學(xué)思維方式。研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。六、說教學(xué)過程教師要準(zhǔn)備：磁貼，卡紙等。課堂上，通過學(xué)生交流后，教師用簡單的一句過渡引出三個活動。當(dāng)然任務(wù)單的設(shè)計(jì)就顯得格外重要。提高課堂效率。八、板書設(shè)計(jì)我設(shè)計(jì)了這樣的板書：設(shè)計(jì)意圖：1，利用板書引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的思考過程，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡和研討成果。二、學(xué)情分析大多數(shù)三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前都見過或玩過磁鐵，而且通過前一課的學(xué)習(xí)，對磁鐵有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，但也可能會對磁鐵能吸引哪些物質(zhì)，不能吸引哪些物質(zhì)存在認(rèn)識上的模糊。2．過程與方法（1）用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。學(xué)法：本課中學(xué)生以參加探究為主的學(xué)習(xí)活動通過動腦思考、親手實(shí)踐，得出結(jié)論的過程來學(xué)習(xí)本課。紙片、木片、橡膠皮、塑料片、鋁片、布片、回形針、磁鐵，是研究隔物吸鐵用的。為您提供優(yōu)質(zhì)資源！為您提供優(yōu)質(zhì)資源！匯報到底誰猜的對呢？這個實(shí)驗(yàn)怎么做呢？請同學(xué)說一說。師巡視指導(dǎo)。注意記錄是能吸還是不能吸。本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為三個局部。通過這張實(shí)驗(yàn)記錄單，第一要讓同學(xué)明確需要選擇實(shí)驗(yàn)的器材——磁鐵，回形針和40張紙片，并讓同學(xué)解決紙片的問題——利用科學(xué)書本。教材原來把此環(huán)節(jié)布置在同學(xué)驗(yàn)證磁鐵能吸引鐵的實(shí)驗(yàn)之后，但是教材提供的資料——硬幣，其成分顯然要比鐵這單一成分復(fù)雜的多。本課中磁鐵有磁性，也就是能吸引鐵質(zhì)的物體這一概念，學(xué)生容易混淆。并且通過第一課的學(xué)習(xí)，我可以了解到學(xué)生對于磁鐵已經(jīng)知道了什么，還不知道什么。（3）根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。在導(dǎo)入時，我在手心偷偷地貼了一塊磁鐵，在乒乓球里也偷偷地放了一根鐵絲，這樣就把乒乓球吸在了手心上，然后告訴學(xué)生，老師并不會氣功，讓學(xué)生們猜猜老師是怎么做到的？這就激發(fā)了學(xué)生們的極大興趣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生經(jīng)過思考后，就猜到了我的手里可能藏著磁鐵，并且也猜到乒乓球里也可能藏著鐵制的物體或磁鐵，這樣，很自然的就引出了本課要研究的主題磁鐵。明確要求后，小組開始做實(shí)驗(yàn)，這個時候，我就巡視各個小組的情況，對按要求進(jìn)行操作的小組予以表揚(yáng)，適時進(jìn)行教學(xué)效果的評價。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，并且嘗試著應(yīng)用到解決實(shí)際的問題中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著杯子、水也能吸鐵之后，我接著啟發(fā)學(xué)生，那隔著其他物體是不是也能吸鐵呢？學(xué)生的興趣就更濃了，接著，我讓學(xué)生從紙、布、塑料片、鋁片、橡膠皮、薄木片這幾樣材料中，進(jìn)行自主地選擇，來驗(yàn)證磁鐵是否隔著所有物體都能吸鐵。鐵片好像把磁力傳到遠(yuǎn)處，又好像隔斷了磁力的作用，情況比較復(fù)雜。第一部分探究活動1——磁鐵能吸引什么？讓學(xué)生先猜測，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作材料。其次要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的操作順序——依次是隔開10張、40張紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來。我們知道，制造1元硬幣的材料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，學(xué)生直覺為銅。在探究活動中，重視猜測能力和合作交流能力的培養(yǎng)；同時也加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透爬艿?，培養(yǎng)尊重事實(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。材料員拿出材料，小組成員開始實(shí)驗(yàn)。這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體?！窘虒W(xué)流程設(shè)計(jì)】一、直接導(dǎo)入出示磁鐵：這是什么？玩過嗎？怎么玩？請你在座位上用磁鐵去吸，哪些東西能被吸起來？哪些不能？初步結(jié)論：磁鐵能吸鐵二、自主探究、獲取新知（一）活動一：磁鐵吸硬幣展示幾種不同的硬幣，那幾個能吸？為什么？5毛的硬幣引出矛盾沖突：磁鐵到底能不能吸鐵學(xué)生實(shí)驗(yàn)（1）、展示介紹三種金屬：鐵片、鋁片、銅片（2）、動手實(shí)驗(yàn)，看看磁鐵能吸哪種金屬。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。所以看似一樣的兩個5角硬幣，被磁鐵測試卻有不同的結(jié)果——一個能被吸一個卻不能。還要讓學(xué)生比對照片，在小組內(nèi)分好工作，2人拉紙，1人掛針，1人記錄。在實(shí)驗(yàn)后讓多位學(xué)生來回答探究的第一個問題——磁鐵能吸引什么，從而來強(qiáng)化學(xué)生對概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們還可能發(fā)現(xiàn)許多有價值的問題。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。最后一個探究活動是隔物吸鐵。這個時候，我就板書：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體。二、探究部分：第一個探究活動是磁鐵能吸引哪些物體，不吸引哪些物體：我是讓學(xué)生舉出幾個生活中見到過的能被磁鐵吸引的物體的例子，再引出我給大家?guī)砹艘唤M物品，這組材料是學(xué)生身邊的、在生活中常見的、熟悉的物品，出示PPT1有回形針、鐵釘、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片、卡紙、橡皮筋、塑料尺、棉線、鋁片、筆頭。四、教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。他們愿意表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，有進(jìn)一步深入研究磁鐵的愿望。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識，修正錯誤看法。雖然老版的5角硬幣資料的確為銅，但新版的資料為鐵心渡銅。通過這張實(shí)驗(yàn)照片，不只要讓同學(xué)掌握實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，紙要拉平拉緊，要注意頁數(shù)與張數(shù)的區(qū)別，回形針要掛直不搖晃，要逐步減少，以減小實(shí)驗(yàn)誤差等。我改變書本上原有的對比式實(shí)驗(yàn)記錄單而設(shè)計(jì)成現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)主題的樣式，主要是要把同學(xué)的研究注意力集中到能被磁鐵吸引的物體的制作資料上來，而減弱其他資料的負(fù)面影響。匯報小結(jié)（大屏幕顯示：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。大