【正文】 三、總結(jié)全文，拓展延伸師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？學(xué)生暢所欲言。（二）活動(dòng)二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，剛才在硬幣實(shí)驗(yàn)中我們看見(jiàn)磁鐵隔著銅也能吸鐵，那么其他材料呢？教師出示課件：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的?！洞盆F有磁性》說(shuō)課稿7【教材分析】本課是在學(xué)生對(duì)磁鐵有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上驚醒探究的。當(dāng)然本環(huán)節(jié)最主要的目的，不僅僅是要讓學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更重要的是要讓學(xué)生在教師直觀、簡(jiǎn)潔和有效的引導(dǎo)下，形成實(shí)驗(yàn)的思路和設(shè)計(jì)方案，增強(qiáng)學(xué)生合理選擇實(shí)驗(yàn)器材，借助身邊事物進(jìn)行探究，能抓住實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)并團(tuán)結(jié)合作、合理分工的素養(yǎng)，提高自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。其實(shí)學(xué)生對(duì)于磁鐵有磁性和磁鐵能隔物吸鐵的現(xiàn)象早就有所了解，停留在這個(gè)粗淺層面上的探究，對(duì)于學(xué)生和我們科學(xué)教學(xué)的發(fā)展都沒(méi)有太大的意義。由于我個(gè)人的水平有限，有些地方的設(shè)計(jì)可能還不太成熟，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn)。為什么隔開(kāi)鐵和磁鐵的物體都是非鐵質(zhì)的材料呢。我先出示一個(gè)杯子，杯子里裝入一點(diǎn)水，在水里又放入一枚回形針，然后說(shuō)要求，誰(shuí)能在不接觸水的情況下，把回形針取出來(lái)？這時(shí)學(xué)生們的思維一下子就活躍了起來(lái)，經(jīng)過(guò)思考后，說(shuō)出用磁鐵來(lái)解決，接下來(lái)，我讓學(xué)生自行去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并小組合作完成實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出磁鐵能吸引鐵制的物品后，進(jìn)行第二個(gè)探究活動(dòng)—用磁鐵來(lái)識(shí)別物體中是否含有鐵：目的是把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決身邊的問(wèn)題上。緊接著，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證哪些物體能被磁鐵吸引，然后完成實(shí)驗(yàn)記錄，也就是書(shū)上66頁(yè)的表格(出示PPT2)。七、學(xué)法：本課中學(xué)生以參加探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)腦思考、親手實(shí)踐，得出結(jié)論的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)本課。（2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。第三個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著非鐵質(zhì)物體吸鐵。前備后拓、深挖細(xì)磨，我力求呈獻(xiàn)給大家的，將是一節(jié)平實(shí)而不是浮夸的，平時(shí)而不是刻意的，平視而不是俯視，不是凸顯教師的科學(xué)課。同學(xué)運(yùn)用自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并綜合各組的數(shù)據(jù)，一起得出“隔開(kāi)紙片的張數(shù)越多，磁鐵能吸引回形針的個(gè)數(shù)越少”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。巧取回形針（四）總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)磁鐵有磁性磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。（2）、學(xué)生觀察后實(shí)驗(yàn)（3）、匯報(bào)看來(lái)，辨別鐵制物體用磁鐵吸一下更可靠些。必要時(shí)可重復(fù)實(shí)驗(yàn)一次。認(rèn)識(shí)材料、預(yù)測(cè)請(qǐng)打開(kāi)1號(hào)袋，認(rèn)識(shí)一下我們的實(shí)驗(yàn)材料和記錄單。為了順利完成探究活動(dòng)，我為每組準(zhǔn)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測(cè)試的材料（鐵制回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵制彈簧、鐵鉤碼、鋁片、銅導(dǎo)線(xiàn)、木片、紙片、玻璃珠、橡皮、塑料片）、名稱(chēng)和實(shí)驗(yàn)記錄單。六、教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。體會(huì)到科學(xué)研究就在身邊，樹(shù)立生活中處處是科學(xué)的意識(shí)。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的概念。課后表現(xiàn)優(yōu)異的小組，會(huì)得到小獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更全面理解“磁性”的概念：磁鐵對(duì)鐵質(zhì)的物體，是一種不需要接觸物體就能起作用的力，用非鐵質(zhì)的物體也阻隔不了這種作用。潛在監(jiān)督：對(duì)平時(shí)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不積極參與的學(xué)生還起到了潛在的監(jiān)督作用。了解學(xué)生的前概念，通過(guò)課后了解與課前調(diào)查的比較，可以知道學(xué)生課堂概念形成程度。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程。科學(xué)概念：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。我將從這八大板塊進(jìn)行闡述。七、說(shuō)評(píng)價(jià)教師針對(duì)小組活動(dòng)的情況，準(zhǔn)備了一張?jiān)u價(jià)表。任務(wù)二是記錄，設(shè)計(jì)意圖：關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)記，有助于吸引學(xué)生觀察時(shí)的注意力，變得更仔細(xì)，突破難點(diǎn)：從物體的材料著手，較為快速地找出能被磁鐵吸引的物體與能被磁鐵吸引的物體各自的相同點(diǎn)。用下發(fā)任務(wù)單的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)，觀察，深入研究，最后匯報(bào)，研討，滲透磁性的概念。由“為什么圓頭鏢能牢牢地釘在飛盤(pán)上”、“你們知道磁鐵除了能吸住飛盤(pán)還能吸引什么物體”兩個(gè)問(wèn)題引出本堂課的主題“磁鐵”。教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。在他們對(duì)磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識(shí)中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。小結(jié)。（5）、兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報(bào)、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類(lèi)材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。實(shí)驗(yàn)可不要忘了做記錄啊。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。師：是的，磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。那隔著其他物體還能吸鐵嗎？生：能（不能）。師：請(qǐng)同學(xué)們看看我面前的這個(gè)罐子，你覺(jué)得能用磁鐵吸起來(lái)嗎？生1：不能師1：讓我試一試。為了檢驗(yàn)猜測(cè)是否準(zhǔn)確，老師請(qǐng)你們當(dāng)一回檢驗(yàn)員，檢測(cè)一下哪些硬幣是鐵材料做的？師：好，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)檢驗(yàn)結(jié)果？（投影上分類(lèi)）師：當(dāng)了這一回檢驗(yàn)員，你有什么收獲嗎？生1：不是所有的硬幣都是鐵做的。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）師：完成了嗎？（完成了）哪個(gè)小組愿意把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟大家交流一下？請(qǐng)你帶好自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄單。一個(gè)回形針很輕，但是它可以被磁鐵吸引，看來(lái)不是輕重的問(wèn)題。師：你的意思是只有鐵做的東西才能被磁鐵吸引，是嗎？生：是的。師2：你的意思是用磁鐵隔著瓶子和水把回形針吸出來(lái)。能用磁鐵識(shí)別物體內(nèi)是否含有鐵材料。（板書(shū)：磁極）學(xué)生回答。學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，并記錄好數(shù)據(jù)。方案四：我們組的辦法就是用小鐵珠。剛才有很多組同學(xué)發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁性很大，能吸起很多回形針。師：有同學(xué)認(rèn)識(shí)嗎？大家搖頭師介紹認(rèn)識(shí)：黃色的是銅片，銀白色的是鋁片，請(qǐng)接著說(shuō)。③生：磁鐵吸過(guò)的大頭針能吸住另一枚大頭針。（出示一些日常生活中的磁鐵）（課件）磁鐵的磁性（1）提問(wèn)：你玩過(guò)磁鐵嗎？在玩的過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答。你說(shuō)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中體會(huì)合作與交流的愉快，樂(lè)于探究和發(fā)現(xiàn)周?chē)挛锏膴W秘。分值硬幣都是鋁的。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。三、隔物吸鐵：引入研究。兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報(bào)、交流、小結(jié)。學(xué)生上講臺(tái)，交流匯報(bào)發(fā)到手里的實(shí)驗(yàn)記錄表內(nèi)容。將提前設(shè)置好的答案動(dòng)畫(huà)展示。，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。第一篇：《磁鐵有磁性》教案《磁鐵有磁性》教案受田小學(xué) 科學(xué)組 于學(xué)軍【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：，這種性質(zhì)叫磁性。教師準(zhǔn)備：上課用記錄表格。，一會(huì)兒就要請(qǐng)大家來(lái)做做小小檢驗(yàn)員了。進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。（證明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性）辯疑惑：同是五角和一角的硬幣，有的能被磁鐵吸引，有的不能被磁鐵吸引。演示實(shí)驗(yàn)：隔水取曲別針。五、作業(yè)完成《科學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)》P6263；嘗試使用今天學(xué)到的知識(shí)幫媽媽設(shè)計(jì)一種新型的擦窗戶(hù)的抹布，在里面擦玻璃的時(shí)候，也能將外面那扇玻璃擦干凈。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類(lèi)的不銹鋼，有些種類(lèi)的不銹鋼磁鐵是不吸引的。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種方法研究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱。（課件）出示一堆磁鐵。（2）師：想不想接著玩呢？老師為你們準(zhǔn)備條形磁鐵和其他一些物品。（磁化現(xiàn)象）不評(píng)價(jià) 生：磁鐵隔著紙也能吸住回形針。生：大頭針、鐵釘、回形針、硬幣、小鐵珠是能被磁鐵吸的。我想問(wèn)大家，這條形磁鐵各部分的磁性都一樣大嗎？（猜測(cè)）師出示條形磁鐵：你們猜測(cè)磁鐵哪些部分磁性強(qiáng)？哪些部分磁性弱？生（??）（3）師：要知道我們的猜測(cè)結(jié)果正不正確應(yīng)該怎么辦呢？（生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）師：先猜測(cè)后驗(yàn)證是一種科學(xué)的研究方法，也是科學(xué)課中常用的學(xué)習(xí)方法。就讓小鐵珠在磁鐵上滾滾看。師：請(qǐng)幾個(gè)小組的小組長(zhǎng)把記錄表帶上來(lái)，匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)方法和有什么發(fā)現(xiàn)。知識(shí)拓展（1）師： 老師這兒有一塊斷了的磁鐵，斷了以后它是不是變成了兩個(gè)磁鐵呢？（學(xué)生猜測(cè)）假如是，它應(yīng)該有幾個(gè)磁極？（兩個(gè)）那么它的磁極在哪里呢？如果再斷開(kāi)呢？（2）學(xué)生回答并實(shí)驗(yàn)。經(jīng)歷“猜測(cè)— 探究— 發(fā)現(xiàn)— 應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。（板書(shū)：隔著瓶子和水吸）師：好，現(xiàn)在我們來(lái)試一試第一種方法行不行？就請(qǐng)你（相出辦法的學(xué)生）來(lái)做。師：看來(lái)你對(duì)磁鐵有更多的了解。不過(guò)大膽的猜測(cè)是很好的科學(xué)精神看來(lái)大家對(duì)勺子??有不同的預(yù)測(cè)，那我們先把它們放在中間。請(qǐng)你對(duì)照實(shí)驗(yàn)記錄單核對(duì)一下我們剛才的猜測(cè)哪些是正確的，哪些還需要修改？（生對(duì)照實(shí)驗(yàn)記錄單核對(duì)猜測(cè)）這是他們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他小組有不同意見(jiàn)的嗎？師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，為什么這一堆材料可以被磁鐵吸引呢？生：這些東西都是鐵做的。師：真不錯(cuò)。（吸起來(lái)）你現(xiàn)在覺(jué)得它能被吸起來(lái)嗎？ 生1：能師1：是嗎？仔細(xì)看。師：老師喜歡大膽的猜測(cè)，不過(guò)我們還是需要實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。（板貼）三、回顧小結(jié)師：好了，這堂課的研究到此結(jié)束，你們都有哪些收獲呢？小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們今天都有不少收獲，不過(guò)磁鐵的奧秘還有很多，只要同學(xué)們善于去發(fā)現(xiàn)，去探索，你們一定會(huì)更了解它?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測(cè)后小組討論記錄下兩類(lèi)物體在材料上的各自特點(diǎn)。）。（1）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？（2）、教師補(bǔ)充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。三、說(shuō)目標(biāo)通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的前概念，我將從三個(gè)維度來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。五、說(shuō)教法根據(jù)學(xué)情和教材，本課教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，總體上的思路是：實(shí)驗(yàn)前，進(jìn)行活動(dòng)一：在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出猜想，通過(guò)活動(dòng)二驗(yàn)證猜測(cè)，活動(dòng)三進(jìn)行更深入的研究。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的意圖是：吸引學(xué)生的眼球，增加課堂趣味性；科學(xué)來(lái)源于生活，生活中的小事都能成為你研究的小課題。在實(shí)際教學(xué)中可以看出，這樣的合三為一的設(shè)計(jì)得到了一些意想不到的優(yōu)勢(shì)：層次清晰：任務(wù)單的出現(xiàn)，不但沒(méi)有影響新知識(shí)學(xué)習(xí)的遞進(jìn)層次，反而更加清晰了，讓研究更有深度；目標(biāo)明確：學(xué)生有目的性地去觀察，按著任務(wù)單一一完成任務(wù)，目標(biāo)明確。任務(wù)三對(duì)任務(wù)二的一個(gè)深入。每完成一個(gè)任務(wù)，小組得一顆星。一、說(shuō)教材《磁鐵有磁性》是教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元的第二課，本節(jié)內(nèi)容上接《我們知道的磁鐵》，下接《磁鐵的兩極》，起到承上啟下的作用是溶解單元。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。給予學(xué)生充分的觀察時(shí)間，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生在交流，討論中初步感知磁鐵的磁性。（1）從學(xué)生的回答中，可以看出在生活中學(xué)生對(duì)磁鐵吸鐵是有認(rèn)知的。接二連三的任務(wù)，督促每個(gè)學(xué)生都能有效的，及時(shí)的參與到活動(dòng)中來(lái)。由于材料的限制，將同種材料不同厚度的物體分配到各小組內(nèi)，在匯報(bào)時(shí)引起結(jié)果矛盾引出“一些”關(guān)鍵字，將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)意圖：利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。第二個(gè)活動(dòng)是：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。四、教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)概念：（1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。七、教學(xué)策略教法：本課教學(xué)教師主要以活動(dòng)形式組織教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。還為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了1元的鋼幣、一枚5角的梅花圖案的硬幣和一枚鋼芯鍍黃銅的5角荷花的硬幣、兩種類(lèi)型1角