【正文】 錄某一組的過程）在這個(gè)過程中，同學(xué)們先給電磁鐵通電，才能把大頭針吸起來；然后又?jǐn)嚯?，才能使得大頭針被放下。交流時(shí)注意找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不嚴(yán)密的地方。今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力。針對影響電磁鐵磁性大小的因素的猜想，制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動。三、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并提出設(shè)計(jì)要求。養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗(yàn)證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ ，教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】： 大頭針、透明膠 ：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針【教學(xué)設(shè)計(jì)】（一）導(dǎo)入通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。過程與方法：制作鐵釘電磁鐵。教師巡視指導(dǎo)。過程與方法，體會控制變量的方法。二、探究電磁鐵（1）制作電磁鐵課件展示：電磁鐵的繞制方法（慢放），指導(dǎo)學(xué)生自己制作電磁鐵并檢驗(yàn)通電后是否有磁性。第三篇：《電磁鐵的磁力》教案1《電磁鐵的磁力》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能知道電磁鐵的磁力大小與電磁鐵線圈的圈數(shù)，連接電池節(jié)數(shù)的多少有關(guān)。三、教學(xué)難點(diǎn)作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)。以研究電池節(jié)數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個(gè)典型的對比實(shí)驗(yàn)，要想知道電池節(jié)數(shù)增多時(shí)，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道電池節(jié)數(shù)會對磁性造成影響呢？看書P7表格，小組討論并填寫表格。視頻資料：電磁起重機(jī)（放到把廢鋼鐵吸起來時(shí)停頓）問：起重機(jī)把廢鋼鐵吸起來了，它是利用了什么性質(zhì)？（生答：）視頻播放完后，問：起重機(jī)吸起廢鋼鐵后又發(fā)生了什么情況？（生答：）這個(gè)起重機(jī)里用的是永磁體嗎？為什么？（生答：）實(shí)際上它應(yīng)用到的就是我們今天這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——電磁鐵。3．探究：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)問：剛才有的組吸得多，有的組吸得少，這說明什么問題？（生答：）問：為什么電磁鐵的磁性強(qiáng)弱不同？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱究竟與哪些因素有關(guān)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)提出猜想并說明理由。①通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強(qiáng)。（引導(dǎo)學(xué)生分析，注意控制變量 點(diǎn)評：1．本節(jié)課課堂教學(xué)以學(xué)生的探究為主，教師只是課堂活動的組織者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課改的精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和歸納概括能力。(5)通過探究過程體會探究樂趣，并找出控制電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲(6)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究興趣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。(4)在螺線管內(nèi)插入鐵心在做一次上述實(shí)驗(yàn)。(板書)(2)性質(zhì)：電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)沒有磁性。調(diào)節(jié)滑動變阻器，取兩次大小不同的電流。學(xué)生交流、匯報(bào)探究結(jié)果(1)電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生一開始就能進(jìn)入興奮狀態(tài)。在課程開始就讓個(gè)小組將完成吸起大頭針的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果匯報(bào)給大家，看那一組吸起的大頭針個(gè)數(shù)多，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)觀察探究，認(rèn)識了電磁鐵及性質(zhì)。為了使學(xué)生深刻理解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，對電磁鐵有更充分的認(rèn)識，我又設(shè)疑，通電螺線管磁性強(qiáng)弱除通過電流大小、線圈匝數(shù)外，還跟什么因素有關(guān)?通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察討論得出結(jié)論：“通電螺線管內(nèi)部插入鐵心時(shí)磁性大大增強(qiáng)。多年來一直致力于中學(xué)物理的教學(xué)研究、改革和創(chuàng)新，撰寫多篇論文分別獲國家、省級、哈市級一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，曾獲哈市課件制作二等獎(jiǎng)，阿城課程大賽一等獎(jiǎng)，阿城教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，多次進(jìn)行阿城市公開課并受到好評。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終層層誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，引發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。以實(shí)驗(yàn)為特色實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的精髓，沒有實(shí)驗(yàn)的物理，不能成為真正的物理，單純講實(shí)驗(yàn)的物理是不完善的物理，只有動手的物理才是豐滿的。本節(jié)課有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：以三維目標(biāo)為主線本節(jié)課通過教師的巧妙設(shè)計(jì)與教材、多媒體有機(jī)整合，使學(xué)生自始至終處于興奮積極參與知識形成過程，充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。最后，還是把主動權(quán)交給學(xué)生，把所學(xué)的知識用來解決實(shí)際問題。為學(xué)生提供交流與合作的時(shí)空，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)操作→得出結(jié)論→交流討論的過程。我邊觀察邊知道，發(fā)現(xiàn)有的小組效果不理想，就進(jìn)一步的指導(dǎo)，很快找到了實(shí)驗(yàn)不理想的原因，吸不起大頭針是因?yàn)閷?dǎo)線的絕緣皮沒有去掉，有的組實(shí)驗(yàn)時(shí)吸起大頭針在切斷電流后掉不下來，是因?yàn)樗玫拇箢^針沒有用火燒過，出現(xiàn)了“剩磁”。(匝數(shù)越多磁