【正文】 的磁性很大，能吸起很多回形針。方案一：我們小組討論了，用磁鐵的不同的位置吸引大頭針，看看哪里吸引的數(shù)量多，多的地方說(shuō)明這里的磁性強(qiáng)。方案四：我們組的辦法就是用小鐵珠。實(shí)驗(yàn)時(shí)要團(tuán)結(jié)合作，分工明確。學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，并記錄好數(shù)據(jù)。（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)猜猜蹄形磁鐵娜部分磁性最強(qiáng)？生回答。（板書(shū)：磁極）學(xué)生回答。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們都發(fā)現(xiàn)了哪些新知識(shí)？（四）小結(jié)延伸條形磁鐵、蹄形磁鐵有兩個(gè)磁極，那么，環(huán)形磁鐵有幾個(gè)磁極呢？它們的磁極又在哪兒呢？希望同學(xué)們課外去找資料研究，下次上課我們?cè)俳涣?。能用磁鐵識(shí)別物體內(nèi)是否含有鐵材料。師1：該怎么做，說(shuō)的明白點(diǎn)。師2：你的意思是用磁鐵隔著瓶子和水把回形針吸出來(lái)。師：這些材料你們都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。師：你的意思是只有鐵做的東西才能被磁鐵吸引，是嗎？生：是的。師：看來(lái)你對(duì)磁鐵有更多的了解。一個(gè)回形針很輕，但是它可以被磁鐵吸引，看來(lái)不是輕重的問(wèn)題。（出示實(shí)驗(yàn)小提示）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回小播音員？實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)器材比較鋒利，請(qǐng)注意安全！每種材料都要反復(fù)地吸幾次，力求準(zhǔn)確。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）師：完成了嗎？（完成了）哪個(gè)小組愿意把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟大家交流一下？請(qǐng)你帶好自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄單。請(qǐng)組長(zhǎng)收拾好1號(hào)材料袋，放進(jìn)抽屜里，并拿出2號(hào)材料袋。為了檢驗(yàn)猜測(cè)是否準(zhǔn)確，老師請(qǐng)你們當(dāng)一回檢驗(yàn)員，檢測(cè)一下哪些硬幣是鐵材料做的？師：好，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)檢驗(yàn)結(jié)果？（投影上分類(lèi)）師：當(dāng)了這一回檢驗(yàn)員，你有什么收獲嗎？生1：不是所有的硬幣都是鐵做的。生3：靠眼睛不一定能看出是不是鐵做的。師：請(qǐng)同學(xué)們看看我面前的這個(gè)罐子，你覺(jué)得能用磁鐵吸起來(lái)嗎？生1：不能師1：讓我試一試。向大家匯報(bào)一下。那隔著其他物體還能吸鐵嗎？生：能（不能）。生2：把回形針?lè)旁谖矬w的上面，然后用磁鐵在下面吸。師：是的，磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。實(shí)驗(yàn)可不要忘了做記錄啊。（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？（3）、與我們剛上課時(shí)的觀(guān)點(diǎn)相比較，原來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書(shū)，修正板書(shū)。（5）、兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報(bào)、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類(lèi)材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報(bào)。小結(jié)。本課教材呈現(xiàn)了兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體；第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。在他們對(duì)磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識(shí)中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。過(guò)程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。所以本課用到的教學(xué)方法主要有實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、合作、討論等。由“為什么圓頭鏢能牢牢地釘在飛盤(pán)上”、“你們知道磁鐵除了能吸住飛盤(pán)還能吸引什么物體”兩個(gè)問(wèn)題引出本堂課的主題“磁鐵”。（2）也可以看出學(xué)生的前概念中，對(duì)磁鐵能否吸引其他金屬的認(rèn)識(shí)是模糊的。用下發(fā)任務(wù)單的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察，深入研究，最后匯報(bào)，研討，滲透磁性的概念。有效防止沒(méi)事情做的現(xiàn)象出現(xiàn)等。任務(wù)二是記錄，設(shè)計(jì)意圖：關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)記，有助于吸引學(xué)生觀(guān)察時(shí)的注意力，變得更仔細(xì)，突破難點(diǎn)：從物體的材料著手，較為快速地找出能被磁鐵吸引的物體與能被磁鐵吸引的物體各自的相同點(diǎn)。物體的擺放方式以“示意圖”的形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單明了，降低了學(xué)生研究的難度。七、說(shuō)評(píng)價(jià)教師針對(duì)小組活動(dòng)的情況，準(zhǔn)備了一張?jiān)u價(jià)表。培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)的規(guī)范性。我將從這八大板塊進(jìn)行闡述。當(dāng)學(xué)生們掌握了一些觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的技能之后，他們就會(huì)在課外繼續(xù)探究，并能有意識(shí)地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)的生活，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣?？茖W(xué)概念：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程。學(xué)生分組材料：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、鐵書(shū)夾、銅片、鋁片、木片（木塊）、塑料片、橡皮、玻璃片、紙片、任務(wù)單2張等。了解學(xué)生的前概念，通過(guò)課后了解與課前調(diào)查的比較，可以知道學(xué)生課堂概念形成程度。（二）小組合作，獲取新知這個(gè)環(huán)節(jié)一共有三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：猜測(cè)磁鐵磁鐵能吸引哪些物質(zhì)；活動(dòng)二：用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；活動(dòng)三：研究磁鐵隔著一些物體是否也能吸鐵。潛在監(jiān)督：對(duì)平時(shí)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不積極參與的學(xué)生還起到了潛在的監(jiān)督作用。我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?nèi)蝿?wù)單的設(shè)計(jì)，這份任務(wù)單是經(jīng)過(guò)三次修改，精心準(zhǔn)備的，一共有三個(gè)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更全面理解“磁性”的概念：磁鐵對(duì)鐵質(zhì)的物體，是一種不需要接觸物體就能起作用的力，用非鐵質(zhì)的物體也阻隔不了這種作用。整個(gè)大活動(dòng)以“三個(gè)挑戰(zhàn)”的形式進(jìn)行，活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)給出溫馨提示。課后表現(xiàn)優(yōu)異的小組，會(huì)得到小獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖2，板書(shū)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)論逐步出現(xiàn)，并有效引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)后的思考，討論，交流。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的概念。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以會(huì)對(duì)繼續(xù)研究磁鐵有很強(qiáng)的興趣。體會(huì)到科學(xué)研究就在身邊，樹(shù)立生活中處處是科學(xué)的意識(shí)。（2）用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。六、教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。八、設(shè)計(jì)思路本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以活動(dòng)形式，通過(guò)營(yíng)造有趣的情境氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的有序探究活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。為了順利完成探究活動(dòng)，我為每組準(zhǔn)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測(cè)試的材料（鐵制回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵制彈簧、鐵鉤碼、鋁片、銅導(dǎo)線(xiàn)、木片、紙片、玻璃珠、橡皮、塑料片）、名稱(chēng)和實(shí)驗(yàn)記錄單。燒杯、回形針、大塊磁鐵是巧取回形針的游戲用的。認(rèn)識(shí)材料、預(yù)測(cè)請(qǐng)打開(kāi)1號(hào)袋，認(rèn)識(shí)一下我們的實(shí)驗(yàn)材料和記錄單。在實(shí)驗(yàn)前老師給大家?guī)c(diǎn)溫馨提示，一起來(lái)讀一讀。必要時(shí)可重復(fù)實(shí)驗(yàn)一次。學(xué)生匯報(bào)。（2）、學(xué)生觀(guān)察后實(shí)驗(yàn)（3）、匯報(bào)看來(lái)，辨別鐵制物體用磁鐵吸一下更可靠些。開(kāi)始。巧取回形針（四）總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)磁鐵有磁性磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。第一局部探究活動(dòng)1——磁鐵能吸引什么？讓同學(xué)先猜想，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)他們的制作資料。我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。其次要讓同學(xué)明白實(shí)驗(yàn)的操作順序——依次是隔開(kāi)10張、40張紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來(lái)。同學(xué)運(yùn)用自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并綜合各組的數(shù)據(jù)，一起得出“隔開(kāi)紙片的張數(shù)越多，磁鐵能吸引回形針的個(gè)數(shù)越少”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們知道，制造1元硬幣的資料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說(shuō)明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，同學(xué)直覺(jué)為銅。前備后拓、深挖細(xì)磨，我力求呈獻(xiàn)給大家的，將是一節(jié)平實(shí)而不是浮夸的，平時(shí)而不是刻意的，平視而不是俯視，不是凸顯教師的科學(xué)課。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬，而事實(shí)上磁鐵能吸引鐵、鎳、鈷制材料，而不能吸引銅、鋁制材料。第三個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著非鐵質(zhì)物體吸鐵。學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中，對(duì)磁現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了一些疑惑。（2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。七、學(xué)法：本課中學(xué)生以參加探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)腦思考、親手實(shí)踐，得出結(jié)論的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)本課。然后，我接著進(jìn)行追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@么猜呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)：我知道磁鐵能吸鐵。緊接著，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證哪些物體能被磁鐵吸引，然后完成實(shí)驗(yàn)記錄，也就是書(shū)上66頁(yè)的表格(出示PPT2)。最后，做完實(shí)驗(yàn)，小組進(jìn)行匯報(bào)，得出能被磁鐵吸引的物體的共同點(diǎn)是鐵材料制成的，而不能被磁鐵吸引的物體的共同點(diǎn)是：不是鐵材料制成的，由此推知，磁鐵可以吸引鐵材料做成的物體。在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出磁鐵能吸引鐵制的物品后，進(jìn)行第二個(gè)探究活動(dòng)—用磁鐵來(lái)識(shí)別物體中是否含有鐵：目的是把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決身邊的問(wèn)題上。之后，我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由?，讓他們知道有些精密的儀器如：手表、電腦等，不能用磁鐵來(lái)辨別它們的材料，因?yàn)榇盆F會(huì)干擾它們的工作環(huán)境。我先出示一個(gè)杯子，杯子里裝入一點(diǎn)水，在水里又放入一枚回形針，然后說(shuō)要求，誰(shuí)能在不接觸水的情況下，把回形針取出來(lái)？這時(shí)學(xué)生們的思維一下子就活躍了起來(lái)，經(jīng)過(guò)思考后，說(shuō)出用磁鐵來(lái)解決，接下來(lái)，我讓學(xué)生自行去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并小組合作完成實(shí)驗(yàn)。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，完成68頁(yè)的表二，（出示PPT5）為了操作起來(lái)更簡(jiǎn)便，我稍微改變了填表格的要求，吸住的打“√”，吸不住的打“”，學(xué)生只需要用“√”或“”，表示，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間。為什么隔開(kāi)鐵和磁鐵的物體都是非鐵質(zhì)的材料呢。告訴學(xué)生，隔著的鐵片大小、厚薄不同，現(xiàn)象也會(huì)不同，今后你們會(huì)研究的。由于我個(gè)人的水平有限，有些地方的設(shè)計(jì)可能還不太成熟，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn)。我改變書(shū)本上原有的對(duì)比式實(shí)驗(yàn)記錄單而設(shè)計(jì)成現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)主題的樣式，主要是要把學(xué)生的研究注意力集中到能被磁鐵吸引的物體的制作材料上來(lái)，而減弱其他材料的負(fù)面影響。其實(shí)學(xué)生對(duì)于磁鐵有磁性和磁鐵能隔物吸鐵的現(xiàn)象早就有所了解，停留在這個(gè)粗淺層面上的探究，對(duì)于學(xué)生和我們科學(xué)教學(xué)的發(fā)展都沒(méi)有太大的意義。通過(guò)這張實(shí)驗(yàn)照片，不僅要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，紙要拉平拉緊，要注意頁(yè)數(shù)與張數(shù)的區(qū)別，回形針要掛直不搖晃，要逐步減少，以減小實(shí)驗(yàn)誤差等。當(dāng)然本環(huán)節(jié)最主要的目的，不僅僅是要讓學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更重要的是要讓學(xué)生在教師直觀(guān)、簡(jiǎn)潔和有效的引導(dǎo)下，形成實(shí)驗(yàn)的思路和設(shè)計(jì)方案，增強(qiáng)學(xué)生合理選擇實(shí)驗(yàn)器材，借助身邊事物進(jìn)行探究，能抓住實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)并團(tuán)結(jié)合作、合理分工的素養(yǎng)，提高自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。雖然老版的5角硬幣材料的確為銅，但新版的材料為鐵心渡銅?！洞盆F有磁性》說(shuō)課稿7【教材分析】本課是在學(xué)生對(duì)磁鐵有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上驚醒探究的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。（二）活動(dòng)二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，剛才在硬幣實(shí)驗(yàn)中我們看見(jiàn)磁鐵隔著銅也能吸鐵，那么其他材料呢？教師出示課件：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。教師巡視并參與其中哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？學(xué)生充分匯報(bào)根據(jù)剛才的匯報(bào)，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？學(xué)生充分匯報(bào)，教師板書(shū)：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。三、總結(jié)全文，拓展延伸師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？學(xué)生暢