【正文】 。生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個字。（3）在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。?你贊同這種觀點嗎？為什么？有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是，三是，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是，六是?！顝?fù)習(xí)試題一、填空題漢語拼音教學(xué)的要求是：能聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能音節(jié)，正確書寫，大寫字母，《漢語拼音字母表》。能分析提供的教學(xué)案例。能分析提供的教學(xué)案例。閱讀教學(xué)內(nèi)涵。教材理念：從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。”了解“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。第一篇：新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析復(fù)習(xí)提綱小學(xué)語文教學(xué)資料大全三生石編輯《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》復(fù)習(xí)提綱本課程是“浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”之小學(xué)語文教師培訓(xùn)內(nèi)容，是地方考試課程。（二）語文課程的基本理念目的理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第二章新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計（一）漢語拼音教學(xué)漢語拼音教學(xué)的地位和要求。閱讀教學(xué)的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份閱讀教學(xué)方案。（二）教學(xué)策略的有效性掌握課堂教學(xué)中常用的教學(xué)策略及其操作要領(lǐng)。（五）對語文課堂中學(xué)習(xí)方式的反思能反思新課程語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式存在的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級?能寫簡單的和想像作文，能學(xué)寫和常見。課程資源從獲取途徑看，可以劃分為、三大類。你有什么看法？城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。請您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度進(jìn)行評述。師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。?經(jīng)我這樣一說，學(xué)生的思維一下子從?形狀?的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出?！闭Z文是實踐性很強 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整。1《課標(biāo)》在評價建議中指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和 情感態(tài)度。1教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式 和交融式。人本語文課程資源——是指那些以人為載體的語文課程資源。語文教材、校園景觀、生活場景都是一種物化形態(tài)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。“三維目標(biāo)”整合有哪些策略？首先要辯證地認(rèn)識三維目標(biāo)的關(guān)系。注重課堂評價的指導(dǎo)，落實“過程與方法”目標(biāo)。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。）應(yīng)該答：教學(xué)要求：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。不同點：分解式目標(biāo)按照三個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo)。小學(xué)語文課程資源包括：物本語文課程資源、人本語文課程資源、動態(tài)語文課程資源。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。首先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個整體。運用多媒體,不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識,也使課堂教學(xué)目的完成,教學(xué)難點的突破更省時,更省力,忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語文教學(xué)中,過多過濫的使用,只會適得其反.，降低了文本閱讀材料的地位。對于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。那么你是個誠實的孩子嗎？能把你做的誠實的事跟大家談一談嗎？在坐其余學(xué)生可對他所說的發(fā)表評論。答：1）、我們來認(rèn)識一對好朋友，誰見過他們？在哪里見過？2）、能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰更能干。下面是一位教師執(zhí)教《臺灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段：答；該教師使用不當(dāng)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：答：以上教學(xué)片斷中，教師并沒有充分領(lǐng)會自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，操作上有點華而不實的感覺。不足的是：①沒有合理地使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。可見，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。所謂自動化，就是能在不知不覺中進(jìn)行活動，而長時工作記憶形成的一個重要條件，就是對有關(guān)材料非常熟練。你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報、墻報、拼音角等）內(nèi)容。作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵“童話化”、個性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動活潑地主動地發(fā)展。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認(rèn)識比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。這樣書對嗎？為什么？ 這種說法不對?！蹦阏J(rèn)同這一觀點嗎？為什么？答：不贊同。我們就一定能在小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用中不斷收獲精彩。（僅供參考）你認(rèn)為目前語文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的實施過程中存在哪些問題？新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是轉(zhuǎn)變過于接受的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。但目前教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)更多的是流于形式：合作中優(yōu)生唱獨角戲，學(xué)生之間沒有互動合作；合作時間沒有保證，學(xué)生沒有進(jìn)入合作狀態(tài)就結(jié)束了。（僅供參考）2“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一寫教學(xué)紀(jì)律就可以了。所以如果教師在組織自主學(xué)習(xí)時為了體現(xiàn)學(xué)生的“自主”，一味地對學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？傊處熞{(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。我們來認(rèn)識一對好朋友，誰見過他們？在哪里見過？能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰更能干。那么你是個誠實的孩子嗎？能把你做的誠實的事跟大家談一談嗎？在坐其余學(xué)生可對他所說的發(fā)表評論。你讀著讀著，你有一種沖動，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過的句子。對嗎？師：現(xiàn)在這座房子成了總理辦公的地方，但室內(nèi)——（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張??）師：”本來??沙發(fā)、辦公桌，??總理本應(yīng)該??但現(xiàn)在——（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張??）師：你說極其簡單，簡單嗎？生：不簡單師：什么不簡單？生：周總理這個人生：品質(zhì)不簡單生：性格不簡單生：精神不簡單師：精神不簡單嗎！說得多好！當(dāng)你讀這句話時，??師：此時此刻，當(dāng)你讀這句話時，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？生：敬佩生：崇高生：佩服師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。課前準(zhǔn)備：美術(shù)課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面。大家讀一讀，想一想：這是誰寫的？寫給誰的？ 以什么樣的形式來寫的？ 都寫了些什么？ 逐一討論問題，然后指名讀。人間最美好、最高尚的就是一個“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛，使我們的生活更加豐富多彩。（1）當(dāng)眾贈送。（4）郵寄。學(xué)生觀看教師的作品。將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫中獲取有用的資源。思考：你印象最深的是什么？聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？ 學(xué)生自學(xué)。（3）、學(xué)生評價同學(xué)、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。生：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了。生：我覺得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。請同學(xué)們從書上劃出描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀，比一比，背誦書上的句子。他在教學(xué)中都體現(xiàn)了一個教學(xué)理念：以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的語文實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用。`1寫一個漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計片段。”）小女孩說話的時候，小白兔也敢來了。教師和學(xué)生邊唱邊跳。邊讀邊找出不認(rèn)識的字。生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。1師：剛才，孩子們學(xué)得真認(rèn)真。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的區(qū)別就在于：它首先把學(xué)生視為“完整”的人，把“探究性”、“創(chuàng)造性”等視為學(xué)生與生俱來的天性，視為完整個性的有機(jī)組成部分。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。答：少指導(dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不可能的。當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社 會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的 價值觀”導(dǎo)向?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是過程，讓學(xué) 生在探究過程中培養(yǎng)主動探究的意識，獲取探究樂趣。??”這一案例中，教師就是通過三次的引導(dǎo)，使繪畫形象、語言教學(xué)和思維笈展融為一體，教學(xué)的氣氛顯得異常融洽，教學(xué)的效果也就十分理想?！闭垶橄旅孢@段話設(shè)計一份教學(xué)方案：長城氣魄雄偉。例在《四季》的第二課時教學(xué)中，我首先讓學(xué)生 將回家畫的自己喜歡的季節(jié)的畫貼在黑板上開了一個畫展，然后讓學(xué)生說說自己 喜歡的理由。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價值觀的混亂了。作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他 學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵“童話化”、個性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動活潑地主動地發(fā)展?！彼裕瑵h語拼音雖然是識字的拐棍，不僅要會認(rèn)、會拼讀，還要會正確書寫，重復(fù)機(jī)械地抄寫是沒有必要的，默寫更是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)．有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”強調(diào)“尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究”，要求學(xué)生“關(guān)注社會生活熱點，溝通不同 學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。”你是怎樣看待這個問題的？回答（一）：這種說法是片面的。??師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。（1）教師領(lǐng)讀。）三、學(xué)習(xí)兒歌。認(rèn)識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌?！冻笮▲啞分饕羌ぐl(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為學(xué)生提供說的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會，教給學(xué)生說的方法。請同學(xué)們閱讀課文，劃出課文中描寫白天鵝外貌的句子。（三）總結(jié)全文，思想升華：師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動不如行動，你會怎樣幫助她呢？生：我會認(rèn)小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個小公主一樣溫暖快樂。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文吧。隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。重點句舉例：它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。各組各自分工，設(shè)計小報版面樣式、色彩搭配、內(nèi)容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題、插入的地方、大小??）小組成員之間相互協(xié)作，完成小報的文稿編輯工作。教師范例的主題是什么？文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)？整個小報采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符合主題思想？??（三）、將學(xué)生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作 了解學(xué)生通過各種途徑查找到多少“北京奧運”的文字知識和圖片。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈送出去呢？六、總結(jié)延展新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊北京將在2008年奧運會，請你以《奧運—北京》為主題設(shè)計一個綜合實踐活動片斷。明確送賀卡的要求。學(xué)生開始寫作、討論,教師巡視。我很高興，因為學(xué)生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情?。〈蠹铱?，這當(dāng)中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？我們一起來讀一讀，讀出感情。同學(xué)們都希望通過做賀卡來表達(dá)大家對親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實現(xiàn)這一心愿，我們進(jìn)行了這次語文綜合性學(xué)習(xí)，并取名為“新年心語”。生：齊讀師：真好，是??！總理的簡樸的生活讓我們感動。生1：“這是一座高大的宮殿式的房子??”師：讀著讀著，你為什么為之一顫？生1：因為??簡單師：假如你用文中一個詞來概括你想用哪個詞？生1：極其簡單師：請你再讀，把 “極其簡單”這種感受讀出來。并送給同學(xué)們兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。（左下一個工，右下一個口）他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面??）游戲：我點，我點，我點點點。示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生走上了新的學(xué)習(xí)旅程。但是，由于課程推進(jìn)中各種各樣因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中仍然存在一定的問題。你怎么認(rèn)為？《新課標(biāo)》非常重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中的要素就包括語文知識。語文課程資源的開發(fā)與利用也正因為這樣而顯得特別重要。它可分為三大板塊：一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動態(tài)語文課程資源。語文課程資源是教學(xué)