【正文】 。生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個字。（3）在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。?你贊同這種觀點嗎？為什么？有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是，三是，四是良好的學習習慣，五是，六是?！顝?fù)習試題一、填空題漢語拼音教學的要求是：能聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能音節(jié)，正確書寫，大寫字母，《漢語拼音字母表》。能分析提供的教學案例。能分析提供的教學案例。閱讀教學內(nèi)涵。教材理念：從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”?！绷私狻肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。第一篇：新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析復(fù)習提綱小學語文教學資料大全三生石編輯《新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》復(fù)習提綱本課程是“浙江省農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程”之小學語文教師培訓內(nèi)容，是地方考試課程。（二）語文課程的基本理念目的理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)。第二章新課程小學語文課堂教學設(shè)計（一）漢語拼音教學漢語拼音教學的地位和要求。閱讀教學的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份閱讀教學方案。（二）教學策略的有效性掌握課堂教學中常用的教學策略及其操作要領(lǐng)。（五）對語文課堂中學習方式的反思能反思新課程語文課堂教學中學習方式存在的問題。《語文課程標準》提出，高年級?能寫簡單的和想像作文，能學寫和常見。課程資源從獲取途徑看，可以劃分為、三大類。你有什么看法？城市學校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學校多。請您從目標把握和目標敘與的角度進行評述。師：你們能聯(lián)系生活來認字，很好。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。?經(jīng)我這樣一說，學生的思維一下子從?形狀?的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出?！闭Z文是實踐性很強 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整。1《課標》在評價建議中指出：“評價學生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學生的參與意識和 情感態(tài)度。1教學目標有兩種敘寫方式：分解式 和交融式。人本語文課程資源——是指那些以人為載體的語文課程資源。語文教材、校園景觀、生活場景都是一種物化形態(tài)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！叭S目標”整合有哪些策略？首先要辯證地認識三維目標的關(guān)系。注重課堂評價的指導，落實“過程與方法”目標。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。）應(yīng)該答：教學要求：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。不同點：分解式目標按照三個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。小學語文課程資源包括：物本語文課程資源、人本語文課程資源、動態(tài)語文課程資源。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。首先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。三維目標不是三塊，而是一個整體。運用多媒體,不僅給學生提供了豐富的感性認識,也使課堂教學目的完成,教學難點的突破更省時,更省力,忽略了教師的主導作用，在語文教學中,過多過濫的使用,只會適得其反.，降低了文本閱讀材料的地位。對于小學語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。那么你是個誠實的孩子嗎？能把你做的誠實的事跟大家談一談嗎？在坐其余學生可對他所說的發(fā)表評論。答：1）、我們來認識一對好朋友，誰見過他們？在哪里見過？2）、能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰更能干。下面是一位教師執(zhí)教《臺灣蝴蝶谷》的教學片段：答；該教師使用不當。學生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學家過端午節(jié)”為由，不覺中給學生布置了學燒菜的任務(wù)。這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：答：以上教學片斷中，教師并沒有充分領(lǐng)會自主學習的內(nèi)涵，操作上有點華而不實的感覺。不足的是：①沒有合理地使用教學媒體，以致于在教學中無法發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢。語文學習的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。可見，《課程標準》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。所謂自動化，就是能在不知不覺中進行活動，而長時工作記憶形成的一個重要條件，就是對有關(guān)材料非常熟練。你認為在拼音教學中還有哪些需要注意的方面？（1）優(yōu)化教學環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報、墻報、拼音角等）內(nèi)容。作為教師，既要上顧課標，下思學情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學生的習作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習作引向其他學科的學習，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵“童話化”、個性化習作，讓學生滿懷信心地自由習作，生動活潑地主動地發(fā)展。在這個系統(tǒng)中，學生是最活躍的因素。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認識比較模糊，總認為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。這樣書對嗎？為什么？ 這種說法不對?！蹦阏J同這一觀點嗎？為什么？答：不贊同。我們就一定能在小學語文課程資源的開發(fā)與利用中不斷收獲精彩。（僅供參考）你認為目前語文教學中學習方式的實施過程中存在哪些問題？新課程所倡導的學習方式轉(zhuǎn)變的基本目的是促進學生的發(fā)展，是轉(zhuǎn)變過于接受的學習方式，形成自主、合作、探究的新的學習方式。但目前教學中的合作學習更多的是流于形式：合作中優(yōu)生唱獨角戲，學生之間沒有互動合作；合作時間沒有保證，學生沒有進入合作狀態(tài)就結(jié)束了。（僅供參考）2“‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一寫教學紀律就可以了。所以如果教師在組織自主學習時為了體現(xiàn)學生的“自主”，一味地對學生放任自流，只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律是遠遠不夠的?？傊?，教師要調(diào)整好與學生間的站位關(guān)系。順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。我們來認識一對好朋友，誰見過他們？在哪里見過？能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰更能干。那么你是個誠實的孩子嗎？能把你做的誠實的事跟大家談一談嗎？在坐其余學生可對他所說的發(fā)表評論。你讀著讀著，你有一種沖動，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過的句子。對嗎？師：現(xiàn)在這座房子成了總理辦公的地方，但室內(nèi)——（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張??）師：”本來??沙發(fā)、辦公桌，??總理本應(yīng)該??但現(xiàn)在——（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張??）師：你說極其簡單，簡單嗎？生：不簡單師：什么不簡單？生：周總理這個人生：品質(zhì)不簡單生：性格不簡單生：精神不簡單師：精神不簡單嗎！說得多好！當你讀這句話時，??師：此時此刻，當你讀這句話時，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？生：敬佩生：崇高生：佩服師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。課前準備：美術(shù)課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面。大家讀一讀，想一想：這是誰寫的？寫給誰的？ 以什么樣的形式來寫的？ 都寫了些什么？ 逐一討論問題，然后指名讀。人間最美好、最高尚的就是一個“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛，使我們的生活更加豐富多彩。（1）當眾贈送。（4）郵寄。學生觀看教師的作品。將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫中獲取有用的資源。思考：你印象最深的是什么？聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？ 學生自學。（3）、學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。生：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了。生：我覺得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。請同學們從書上劃出描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀，比一比，背誦書上的句子。他在教學中都體現(xiàn)了一個教學理念：以培養(yǎng)學生的語文綜合能力為目標，讓學生在具體的語文實踐中學會學習，學會運用。`1寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結(jié)合的教學設(shè)計片段?！保┬∨⒄f話的時候，小白兔也敢來了。教師和學生邊唱邊跳。邊讀邊找出不認識的字。生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。1師：剛才，孩子們學得真認真。與傳統(tǒng)學習方式的區(qū)別就在于：它首先把學生視為“完整”的人，把“探究性”、“創(chuàng)造性”等視為學生與生俱來的天性，視為完整個性的有機組成部分。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。答：少指導是必然的，不指導是不可能的。當學生的個性化理解與文本和社 會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導作用，使學生獲得“正確的 價值觀”導向?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是過程，讓學 生在探究過程中培養(yǎng)主動探究的意識，獲取探究樂趣。??”這一案例中，教師就是通過三次的引導，使繪畫形象、語言教學和思維笈展融為一體，教學的氣氛顯得異常融洽，教學的效果也就十分理想?！闭垶橄旅孢@段話設(shè)計一份教學方案：長城氣魄雄偉。例在《四季》的第二課時教學中，我首先讓學生 將回家畫的自己喜歡的季節(jié)的畫貼在黑板上開了一個畫展，然后讓學生說說自己 喜歡的理由。有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。作為教師，既要上顧課標，下思學情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學生的習作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習作引向其他 學科的學習，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵“童話化”、個性化習作，讓學生滿懷信心地自由習作，生動活潑地主動地發(fā)展?！彼裕瑵h語拼音雖然是識字的拐棍，不僅要會認、會拼讀，還要會正確書寫，重復(fù)機械地抄寫是沒有必要的，默寫更是加重了學生的負擔．有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別?！罢n程標準”強調(diào)“尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究”，要求學生“關(guān)注社會生活熱點，溝通不同 學科領(lǐng)域，進行探究性學習”?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？回答（一）：這種說法是片面的。??師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。學生用喜歡的方式學習生字。（1）教師領(lǐng)讀。）三、學習兒歌。認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。《丑小鴨》主要是激發(fā)學生的表達欲望，為學生提供說的內(nèi)容，為學生創(chuàng)造說的機會，教給學生說的方法。請同學們閱讀課文，劃出課文中描寫白天鵝外貌的句子。（三）總結(jié)全文，思想升華：師：同學們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動不如行動，你會怎樣幫助她呢？生：我會認小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個小公主一樣溫暖快樂。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進課文吧。隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。重點句舉例：它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。各組各自分工，設(shè)計小報版面樣式、色彩搭配、內(nèi)容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題、插入的地方、大小??）小組成員之間相互協(xié)作，完成小報的文稿編輯工作。教師范例的主題是什么？文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)？整個小報采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符合主題思想？??（三）、將學生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作 了解學生通過各種途徑查找到多少“北京奧運”的文字知識和圖片。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈送出去呢？六、總結(jié)延展新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊北京將在2008年奧運會，請你以《奧運—北京》為主題設(shè)計一個綜合實踐活動片斷。明確送賀卡的要求。學生開始寫作、討論,教師巡視。我很高興，因為學生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情??！大家看，這當中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？我們一起來讀一讀，讀出感情。同學們都希望通過做賀卡來表達大家對親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實現(xiàn)這一心愿，我們進行了這次語文綜合性學習，并取名為“新年心語”。生：齊讀師：真好，是?。】偫淼暮啒愕纳钭屛覀兏袆?。生1：“這是一座高大的宮殿式的房子??”師：讀著讀著，你為什么為之一顫？生1：因為??簡單師：假如你用文中一個詞來概括你想用哪個詞？生1：極其簡單師：請你再讀，把 “極其簡單”這種感受讀出來。并送給同學們兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人。（左下一個工，右下一個口）他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面??）游戲：我點，我點，我點點點。示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、和引導，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。因為“自主學習”，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。探究學習探究學習帶領(lǐng)學生走上了新的學習旅程。但是，由于課程推進中各種各樣因素的影響，學生學習方式轉(zhuǎn)變中仍然存在一定的問題。你怎么認為？《新課標》非常重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中的要素就包括語文知識。語文課程資源的開發(fā)與利用也正因為這樣而顯得特別重要。它可分為三大板塊：一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動態(tài)語文課程資源。語文課程資源是教學