【正文】 讀書，有足夠的時間思考，有較多的機(jī)會實踐。（2）教學(xué)：教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)目標(biāo)或方法上的建議，幫助學(xué)生訓(xùn)練技能、提供反饋，解釋學(xué)習(xí)中的理論概念。示范發(fā)音。）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。通過討論知道做人要真誠。光在心里品還不夠，還得在書上寫下自己獨特的感受，用一個詞一句話都行。??這就是我們的總理！同志們，同學(xué)們，“極其簡單”真的簡單嗎？生：簡單師：對，陳設(shè)是簡單，但對總理來說簡單嗎？不簡單，不簡單是什么？師：你們知道，這高大的宮殿是誰住的嗎？周總理是堂堂一個總理，他有??的權(quán)利，有??的權(quán)利。培養(yǎng)美術(shù)、寫話、電腦等綜合運(yùn)用能力。出示范例。誰來說說，你打算祝福誰？ 為什么？學(xué)生說“心語”，師生評議。四、展示評議后隨機(jī)送卡祝賀展示賀卡——生讀——師生評——送出指名展示介紹自己的賀卡。就在這一聲聲的祝賀中，同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，人與人之間的關(guān)系更加密切，更加和諧，更加美好。讓世人了解中國，讓中國走向世界。）D、奧運(yùn)會的運(yùn)動項目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車、游泳、拳擊、排球??）E、你還知道了北京奧運(yùn)的哪些常識？請學(xué)生說說：你對“北京奧運(yùn)”的哪些內(nèi)容最感興趣？（奧運(yùn)歷史、中國歷屆金牌數(shù)、吉祥物、會徽、火炬、奧運(yùn)建筑、綠色奧運(yùn)??）有關(guān)“北京奧運(yùn)”的知流，確立主題。有感情地朗讀這段話。（個人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。⑵、抓重點字詞進(jìn)??答：《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：（一）導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過的呢？生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。師：（出示掛圖）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學(xué)們看圖說說小女孩怎么可憐了。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，設(shè)計一則教學(xué)案例。交流習(xí)作片段，評議。教師十分注重學(xué)生的個人體驗，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個性的一個舞臺。）二、引入新課。（當(dāng)學(xué)生匯報“在”的時候，要學(xué)生用“在”說一句話。（學(xué)生讀生字卡片1請設(shè)計一個隨文識字的教學(xué)片段。請各小組的一號小組長起立。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片，猜字游戲）1師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)“尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究”，要求學(xué)生“關(guān)注社會生活熱點，溝通不同 學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。(3)、口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展和提高，它不僅是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識和交流的習(xí)慣。新課程追求學(xué)生的個性化閱 讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。答：（一）教材中認(rèn)為目前語文教學(xué)中新的學(xué)習(xí)方式實施存在的問題：自主學(xué)習(xí)：放任自流、華而不實合作學(xué)習(xí)：優(yōu)生的獨角戲、事與愿違探究學(xué)習(xí)：舍本逐末、信手拈來 4，體驗學(xué)習(xí)：得不償失（二）切實有效地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的策略：理解本質(zhì)，合理運(yùn)用注重方法的指導(dǎo)加強(qiáng)過程的引導(dǎo)要充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)為例加以具體闡述?！奥淙~飄飄，他對大家說：我是秋天。城墻高8至 10米，用大條石和城磚砌成。要是我們能用詩一般的語言描繪自己的畫那該多好??！”然后就引導(dǎo)學(xué)生 繼續(xù)學(xué)課文，通過感情朗讀的指導(dǎo)和背誦后，引導(dǎo)學(xué)生：“讀了課文，你又有什 么發(fā)現(xiàn)？”經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的句子都是相同的句式“什么怎么樣，他怎 么說。我們要尊重學(xué) 生，但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化??為了在課堂上體現(xiàn)學(xué) 生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同 的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就 給予表揚(yáng)，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結(jié)果引起了學(xué)生的誤觶。（答題要點）(1)、聽說訓(xùn)練．是聽說雙方的單向活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！皾h語拼音是識字的拐棍，只要會認(rèn)、會拼讀就行了，沒有必要抄寫、默寫。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受 性學(xué)習(xí)。小組合作識字。學(xué)生全班交流。（3）小組輪讀（4）指名學(xué)生讀（5）學(xué)生加動作讀（6）學(xué)生表演讀（7）教師與學(xué)生合作著表演讀（8）師生同唱“小兔乖乖”四、鞏固生字。讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣？認(rèn)識生字。一、復(fù)習(xí)拼音。《丑小鴨》教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法，為學(xué)生提供各種熟悉的動物圖片，用自己的語言描繪自己喜歡的動物，在實踐中提高學(xué)生的語文水平?？偨Y(jié)寫作方法。師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因為她生活在一個冷漠的世界里。生：我覺得自己很幸福，因為對比小女孩的生活真是一個在天一個在地啊。請結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計一處口語交際的案例。（2）、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。它像??教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。A、你知道申辦2008年北京奧運(yùn)的三個理念是什么？（綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)）B、你知道北京申奧宣傳口號是什么？（新北京新奧運(yùn)）C、你知道北京申辦奧運(yùn)會徽的含義嗎？（申辦會徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的“中國結(jié)”，又似一個打太極拳的人形。同學(xué)們一定都想知道更多的知識，并且把自己獲得的有關(guān)知識告訴大家。（2）個別贈送。呈現(xiàn)評議、修改電腦中的“心語”，然后指導(dǎo)排版（橫、縱）美化。（三人）(1)你收到賀卡時的心情是怎樣的？(2)你打算怎么辦呢？(送賀卡給對方)師：對！收到賀卡的同學(xué)就要及時祝福對方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵，在交往中增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步。二、欣賞賀卡封面上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先來欣賞一下！三、撰寫制作封面制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。教學(xué)目的：在新年到來之際，嘗試著給自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。生猜：（毛澤東、末代皇帝溥儀）師：你說得沒錯，這個人比溥儀更大。《一夜的工作》一課中對于“極其簡單”一次的品悟，你可以如何設(shè)計？ 師：（巡視）同學(xué)們，請自讀課文若有讓你為之一顫的文字，請在句子上做些記號。本文的宗旨是讓學(xué)生體會到做人的真諦——誠實。（3）看圖說話引出s：圖上畫著什么？吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，教學(xué)s的發(fā)音。（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3 位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？（三）教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、維持課堂紀(jì)律，保證活動有序進(jìn)行外，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持?！白灾鲗W(xué)習(xí)”能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀。有時的探究活動是教師信手拈來，不能引導(dǎo)學(xué)生提煉有價值的問題，過于隨意，或是探究的問題過于分散，在交流中產(chǎn)生各自為陣的局面，這些都不能實現(xiàn)應(yīng)有的探究效果。然而目前語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)為體現(xiàn)“自主”而放任自流，教師對于學(xué)生的感知或是聽之任之，或是蜻蜓點水，或都予以肯定，缺乏對學(xué)生的語言表達(dá)加以點撥引導(dǎo)和在感情體驗上體現(xiàn)撥云見日。”這一表述至少提供了三個信息：一是仍然要學(xué)習(xí)語言知識，但必須從小學(xué)生的實際出發(fā)，要考慮到學(xué)生的已有能力和接受程度，要有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展，要隨文學(xué)習(xí)，而不是概念的演繹；二是“不求系統(tǒng)和完整”，也就是不要把大學(xué)生中文系要學(xué)的漢語的系統(tǒng)知識全都下放到中小學(xué)，而是要根據(jù)需要適當(dāng)教學(xué)；三是以語言運(yùn)用能力的提高為目的，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是以語言運(yùn)用主的，而不是以語言運(yùn)用規(guī)律的研究為主的，因而語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，必須重視語言環(huán)境。作為第一線的課堂實施者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源。并不是說農(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開發(fā)的語文課程資源就一定比城市學(xué)校少。對于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。對于學(xué)生獨特體驗的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價值為前提，應(yīng)該合情合理。語文教學(xué)“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同事也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。（5）開放教學(xué)時空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時空，針對本地方言的特點，明確教學(xué)內(nèi)容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進(jìn)行正面教育。有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第三篇：新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》（觀點論述與教學(xué)設(shè)計）談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。然而凡事都有個適用性，“過猶不及”是大忌。從教學(xué)片段中，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，個個都充滿了表達(dá)的欲望。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡先閱讀感悟，在學(xué)生有所理解、有所體驗的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)媒體，加深學(xué)生頭腦中的印象，印發(fā)情感上的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生更深層次的感悟。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。答：本文的宗旨是讓學(xué)生體會到做人的真諦——誠實。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認(rèn)識比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了?？赡苁欠e極的，也可能是消極的，可能有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。能力的問題，情感、態(tài)度、價值觀的問題，對一個人的一生意義更加深遠(yuǎn)。語感的主要特征是直覺性和自動化。參考1：《課標(biāo)》指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動構(gòu)建的，但不能拒此否定接受學(xué)習(xí)，因為接受學(xué)習(xí)包括主動接受和被動接受，如果是主動接受還是有利于學(xué)生思維發(fā)展的。為什么語文教育要重實踐、重體驗?zāi)?？首先是由于語言運(yùn)用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。1～4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體，具有可操作性和可測性。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。亦稱“情境性評價”。語文課程資源——語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。1閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞 和評價 的能力?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“ 識字寫字 ”、“ 閱讀 ”、“習(xí)作 ”（小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”）、“口語交際 ”四個方面提出要求。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終身發(fā)展 的基礎(chǔ)。這當(dāng)然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。師：加一加記住這個字，也是好辦法。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫?大賢?了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。請設(shè)計一個隨文識字的教學(xué)片段。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。?對話?是指教學(xué)過程中文本之間就教學(xué)問題展開多向的和多元的?？荚噮⒖紩鵀椋骸缎抡n程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。能在日常課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。寫話、習(xí)作教學(xué)的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份寫話、習(xí)作教學(xué)方案。（三）口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)的地位和要求。學(xué)習(xí)理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。能切實、有效地在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。掌握新課程課堂教學(xué)中教材、教師、學(xué)生的相應(yīng)關(guān)系；提高新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的能力。內(nèi)容理念：正確把握語文教育的特點，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。識字教學(xué)的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份識字教學(xué)方案。（六）寫話習(xí)作教學(xué)寫話、習(xí)作教學(xué)的地位和要求。（三）課堂評價的激勵性掌握課堂即時評價的本質(zhì)及其作用，了解常見的課堂即時評價方法。采用試題庫出卷?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在中進(jìn)行?！??分解式目標(biāo)?按照、三個維度進(jìn)行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，擬一份教學(xué)設(shè)計。怎么可以隨便派個人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫?大賢?？老師先來考考大家。生4：?草?字頭加?采?就是?菜?，青菜的?菜?。學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時，老師們都要讓學(xué)生針對段尾的省略號進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會想象出水池各種奇特的形狀。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng) 的形成與發(fā)展。”《課標(biāo)》“實施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。1清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的處世態(tài)度、合作意識和團(tuán)隊精神。課堂即時評價——在語文課堂教學(xué)的真實情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的質(zhì)性評價。三、簡答題“學(xué)會漢語拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)會