【正文】 種方法推導(dǎo)計(jì)算法則的過(guò)程。⑤ 練習(xí)要面向全體學(xué)生，無(wú)論做什么練習(xí)都要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。答：預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先列出的情感與態(tài)度目標(biāo)，如：講授圓周率時(shí)介紹中國(guó)古代數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感；非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)過(guò)程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)，如：學(xué)生出色回答問(wèn)題，老師及時(shí)矛以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。1分析教材首先要研究課標(biāo)，對(duì)全套教材有一個(gè)基本的了解。秧田式最大的優(yōu)點(diǎn)是，有利于學(xué)生之間的信息交流。（）答：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（）答：算法多樣化是指計(jì)算方法的多樣化，即對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題用不同的方法進(jìn)行解決。1“以問(wèn)題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式” 是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律?！白罱l(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。這一過(guò)程遵循了小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，取得了良好的教學(xué)效果。5．練習(xí)(略)評(píng)析：這里的教學(xué)通過(guò)填表、分類、命名、定義、操作、練習(xí)六個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生借助于原有的角的知識(shí)，不知不覺(jué)地掌握了三角形按角分類的新知識(shí)。三是能以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的能力和敢于創(chuàng)新的精神，同時(shí)適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法。師：是不是所有不小于6的偶數(shù)都能寫(xiě)成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和?這是一種猜想，要證明它可不容易，這就是世界有名的難題“哥德巴赫猜想”，有興趣的同學(xué)課后可以去查閱有關(guān)資料。師：27為什么不是質(zhì)數(shù)?生：因?yàn)?7除了1和它本身以外，還有別的約數(shù)3和9，所以是合數(shù)。3．討論，建立概念師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下：質(zhì)數(shù)有什么特點(diǎn)?合數(shù)有什么特點(diǎn)?有困難的同學(xué)可以和周圍的同學(xué)商量一下。)2．分類整理，揭示概念師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些數(shù)(手指黑板)，能不能把這些數(shù)分分類?同桌可以互相議一議。(2)填上合適的單位名稱。(1)要求學(xué)生看著自己桌上的1平方分米和1平方厘米的正方形紙。告訴學(xué)生，這個(gè)邊長(zhǎng)1分米的正方形的面積是l平方分米。5個(gè)4相加的和，可以用乘法計(jì)算。5．小結(jié)(略)評(píng)析：這節(jié)概念課遵循了概念形成的規(guī)律，依據(jù)感知——表象——概念——運(yùn)用這么一條途徑。問(wèn)：數(shù)一數(shù)，一共擺了幾個(gè)2朵?(板書(shū)：3個(gè)2)可以用什么方法算?(板書(shū)：2+2+2＝6)這個(gè)連加算式中加數(shù)都是2，我們可以把它改寫(xiě)成乘法算式，寫(xiě)作：2X3二6，讀做：2乘3；也可以寫(xiě)作：3X2＝6，讀做：3乘2。全班齊讀。：OK，then Let’s play a game, I want someone e to here(指講臺(tái)),ask whole class this question, and whole class answer.(接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)游戲，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講臺(tái)上自己選一張?zhí)鞖獾目ㄆ瑔?wèn)全班，全班來(lái)回答這是什么天氣)Do you understand ? S: : 每組分別請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)選個(gè)卡片舉著問(wèn)全班How is the weather today? 并加分：OK, now we learn a folk song, whole class read after me。A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’: Is it in the study? A: No, it isn’: Look!It’s in the ：知識(shí)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生復(fù)習(xí)五個(gè)表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運(yùn)用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進(jìn)行交際，能替換重點(diǎn)詞組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；（3）能夠在實(shí)際的情境中運(yùn)用。請(qǐng)分析下面這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)好在何處。答：這項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)在“面向全體學(xué)生”這一方面缺乏考慮。（2）從能力目標(biāo)看，要讓學(xué)生形成一定的語(yǔ)言技能，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地描述他人的體貌特征。答：這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)在難度要求上十分符合四年級(jí)學(xué)生的能力要求，學(xué)生設(shè)計(jì)完自己的新家之后，還需要用新學(xué)的英語(yǔ)單詞和句型進(jìn)行表達(dá)，需要學(xué)生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對(duì)于此類成果學(xué)生在取得之后也能夠倍加珍惜。通過(guò)日常觀察、談話、活動(dòng)、調(diào)查問(wèn)卷，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教材分析的主要內(nèi)容：本課（框）教材在全書(shū)（課）中的地位和作用，及其與前后課、節(jié)（框）之間的聯(lián)系。因每一種教法的存在和作用都是相對(duì)的，所以要了解各種教法的優(yōu)缺點(diǎn)、適應(yīng)范圍、使用要求和制約因素等組合后的教法要能體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮最大的整體作用學(xué)法設(shè)計(jì)是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的設(shè)計(jì)。前言課教學(xué)目標(biāo)的指向：使學(xué)生初步了解這門(mén)課程是講什么的闡釋課程意義介紹課程的學(xué)習(xí)方法 復(fù)習(xí)課的基本特征和功能：通過(guò)知識(shí)的歸納和綜合，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感和心理品質(zhì)的培養(yǎng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意：要在對(duì)某一課或某一階段教學(xué)內(nèi)容歸納與綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)要明確具體目標(biāo)要有針對(duì)性重點(diǎn)應(yīng)該放在知識(shí)的鞏固和綜合運(yùn)用上目標(biāo)要注意一定的層次性實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)：學(xué)生的自主性教學(xué)的活動(dòng)性內(nèi)容的廣泛性形式的多樣性何種情況下，學(xué)生學(xué)的最好：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時(shí)當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)力和獨(dú)自作業(yè)能力等）的培養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)要能表明教師可觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。變量控制原理整體優(yōu)化原理系統(tǒng)有序原則反饋矯正原理目標(biāo)定向原理要求：要堅(jiān)持社會(huì)主義方向性原則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)措施教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)控教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)自我完善布魯姆提出影響教學(xué)活動(dòng)三個(gè)主要變量：認(rèn)知的前提能力、情感的前提特性、教學(xué)質(zhì)量整體性原理要求：要分析思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用方式研究要素之間的主次關(guān)系認(rèn)真考慮各要素的有機(jī)配合，爭(zhēng)取最大的合力。教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程相互聯(lián)系的各個(gè)部分安排作出全部的計(jì)劃，有明確的分析研究方法和解決問(wèn)題的步驟程序，并通過(guò)對(duì)預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行分析，使整個(gè)操作過(guò)程實(shí)現(xiàn)模式化，顯示較強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。是預(yù)期的行之有效的教學(xué)策劃，要求動(dòng)機(jī)與效果保持一致。簡(jiǎn)答與論述：學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展：20世紀(jì)60年代，現(xiàn)代教育技術(shù)的勃興，教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興學(xué)科躋身世界教育改革的前沿。必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。課文中人物喜怒哀樂(lè)的情感表達(dá)，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么、反對(duì)什么。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面小學(xué)語(yǔ)文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，不斷進(jìn)步的途徑之一。四、結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，論述管建剛“作文評(píng)講課”的操作要領(lǐng)。“切塊”教學(xué)和余映潮老師的“板塊式”閱讀教學(xué)有一定的相似之處，力求教學(xué)思路清晰、學(xué)生活動(dòng)充分。具體分為四個(gè)層次：第一層次是學(xué)生先說(shuō)說(shuō)小標(biāo)題的一般作用，然后找一找本文是否有小標(biāo)題和有關(guān)內(nèi)容不相符的情況，由初步感知到深層挖掘；第二層次是歸納小標(biāo)題在文中的作用，由具體分析到抽象歸結(jié)；第三層次是引導(dǎo)學(xué)生用人物語(yǔ)言改換小標(biāo)題，這是語(yǔ)言的具體學(xué)用；第四層次是比較兩種小標(biāo)題的不同效果，這是一種深層次的比較閱讀。面對(duì)文本豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)內(nèi)容上黃老師主要抓了三個(gè)方面：文本內(nèi)涵，即男子漢精神；小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；語(yǔ)言品味和語(yǔ)句揣摩。一、結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，論述黃厚江老師是如何實(shí)現(xiàn)其“本色”閱讀教學(xué)。品讀語(yǔ)言從詞語(yǔ)到句子，最后到文章整體，由淺入深，打破了才傳統(tǒng)課堂只分析個(gè)別語(yǔ)句的局限。具體分為三個(gè)層次：第一層次是引導(dǎo)學(xué)生用人物語(yǔ)言改換小標(biāo)題；第二層次是加工文中的話或用自己的話，描述心目中的男子漢；第三層次是全班合作完成小詩(shī)。執(zhí)教《我的叔叔于勒》，我讓學(xué)生仔細(xì)研究于勒叔叔的來(lái)信，發(fā)現(xiàn)這封信的破綻；執(zhí)教《雪，落在中國(guó)的土地上》，我讓學(xué)生找出詩(shī)中的人稱代詞，提出疑問(wèn)：“詩(shī)人的主體并沒(méi)有變，那人稱就應(yīng)該是一致的，為什么這首詩(shī)中人稱卻在不斷的變化呢？”；執(zhí)教《湖心亭看雪》，我跟學(xué)生說(shuō)，既然是“獨(dú)往湖心亭看雪”，為什么又寫(xiě)“舟中人兩三?！保靠傊?，大到性格的矛盾、情感的矛盾、文體的矛盾、文化的矛盾，小到一個(gè)字與另一個(gè)字的矛盾，一個(gè)動(dòng)作、一封信，我們都能找到另一個(gè)參照系，從矛盾中撕開(kāi)第一道口子，然后逐步深入。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書(shū)面化，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，才能自如地上好課。這是保證教師順利地、成功地走上講臺(tái)、完成教學(xué)任務(wù) 小學(xué)案例分析的目的是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。”這段話既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的全面概括。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，不僅要提高思想認(rèn)識(shí)、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣。目標(biāo)定向原理： 指教學(xué)設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、激勵(lì)、調(diào)控功能，以明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織、規(guī)范、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果。是政治教師根據(jù)現(xiàn)代教育觀和思想政治教育教學(xué)原理對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的全方位設(shè)計(jì)，它體現(xiàn)了政治教師的教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)。研究?jī)?nèi)容的深度廣度不同。課程的基本理念：堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性。思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段內(nèi)容：一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》分析二、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析學(xué)生情意活動(dòng)分析學(xué)生生活背景分析三、教學(xué)內(nèi)容分析分析教材的整體結(jié)構(gòu)和各種知識(shí)層次之間的邏輯關(guān)系。選擇方法:根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)差距來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。教法設(shè)計(jì)是教師如何教的設(shè)計(jì)，包括教法的優(yōu)選和組合。操作：一是依據(jù)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)檢查和修正教學(xué)設(shè)計(jì)流程中各要素各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使目標(biāo)、內(nèi)容、策略、媒體、方法、評(píng)價(jià)等要素設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化。弄清教材是怎樣闡述一些觀點(diǎn)和道理的，怎樣呈現(xiàn)、組織教學(xué)內(nèi)容，是以激發(fā)情感、引導(dǎo)行為為主，還是以闡述道理為主。教學(xué)內(nèi)容的劃分：教學(xué)單位按知識(shí)范圍大小可區(qū)分為: 單元、課時(shí)、框合理劃分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的另外兩個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織 學(xué)習(xí)目標(biāo)差距是指預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)班、學(xué)生群體原有認(rèn)知水平之間的差距教學(xué)內(nèi)容的組織指按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)內(nèi)容要素進(jìn)行排列和組合，并使這種排列組合以一定的方式呈現(xiàn)出來(lái)。愛(ài)心使這個(gè)世界更美好。1請(qǐng)從任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體入手，對(duì)下面的案例進(jìn)行分析。教師引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的話題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)討論，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生盡快融入到英語(yǔ)課堂中。學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)句式，并懂得在實(shí)際生活中對(duì)不確定的東西可以用Is it a/an...?來(lái)問(wèn)，用Yes, it is./No, it isn’。以此類推四個(gè)天氣進(jìn)行操練。六個(gè))并加分。[小精靈兒童網(wǎng)站] 2．直觀感知，形成表象(1)教學(xué)乘號(hào)。********************加法算式：乘法算式：(2)根據(jù)算式，用學(xué)具擺一擺?！扒髱讉€(gè)相同加數(shù)和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這一結(jié)論是抽象概括的結(jié)果。最后寫(xiě)出求46個(gè)學(xué)生的鉛筆總數(shù)的乘法算式，使學(xué)生已有的概念得到了及時(shí)擴(kuò)展。(2)把1平方分米的正方形紙和l平方厘米的正方形紙放在桌面上，看一看，比一比，閉上眼睛想一想它們的樣子及大小。(2)提問(wèn)：怎樣知道1平方米中有多少個(gè)1平方分米?如果沿l平方米的正方形的邊長(zhǎng)擺1平方分米的小正方形，一排能擺幾個(gè)?可以擺多少排?得出：1平方米＝100平方分米。質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)片段1．導(dǎo)入師：同學(xué)們都有自己的學(xué)號(hào)，請(qǐng)把表示你學(xué)號(hào)的這個(gè)數(shù)的所有約數(shù)找出來(lái)。師：還有其他分法嗎?(學(xué)生表示沒(méi)有)這些分法都有道理。師：還有嗎?還有這么多同學(xué)想說(shuō)，可是黑板只有這么大，怎么辦?生：用省略號(hào)表示。(3)把下面各數(shù)寫(xiě)成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和。綜合練習(xí)的組織，在及時(shí)鞏固運(yùn)用新知識(shí)的同時(shí)，溝通了與舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生明確了奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)間的區(qū)別和聯(lián)系，使概念系統(tǒng)化。)4。最后一個(gè)層次，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)三角形都在三種三角形范圍內(nèi)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有 席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式 等。1教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)格式有多種，概括起來(lái)分為 文字式、表格式、程序式三大類。二、辨別題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打，并加以分析或改正）合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問(wèn)題。這四個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)立的。只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。1數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長(zhǎng)方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說(shuō)明。(4)案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。答：《標(biāo)準(zhǔn)》中的過(guò)程性目標(biāo)使用的局限性：一方面，有些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)這一過(guò)程根本行不通。所謂“更換”，就是把不適合學(xué)生與教師自身特點(diǎn)的素材更換為適合的素材。例如，課本例題：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn) 4 箱熱水瓶，每箱是 12 個(gè)。第三步：嘗試練習(xí)。這種主動(dòng)性體現(xiàn)在學(xué)生主體上有以下幾方面