【正文】 種方法推導(dǎo)計算法則的過程。⑤ 練習要面向全體學生，無論做什么練習都要面向全體學生，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。答：預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標是指教學設(shè)計時預(yù)先列出的情感與態(tài)度目標，如：講授圓周率時介紹中國古代數(shù)學文明，激發(fā)學生愛國主義情感；非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標是指在教學準備階段不能確切設(shè)定的，但在教學過程中只要出現(xiàn)時機就應(yīng)該加以落實的目標，如：學生出色回答問題，老師及時矛以鼓勵，培養(yǎng)學生學習自信心。1分析教材首先要研究課標，對全套教材有一個基本的了解。秧田式最大的優(yōu)點是，有利于學生之間的信息交流。（）答：經(jīng)歷、體驗、探索是過程性目標的行為動詞。（）答：算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個計算問題用不同的方法進行解決。1“以問題探究為特征的數(shù)學課堂教學模式” 是指：不呈現(xiàn)學習結(jié)論，而是讓學生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律?！白罱l(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。這一過程遵循了小學生的心理特征和認知規(guī)律，循序漸進，環(huán)環(huán)緊扣，整個教學過程既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，取得了良好的教學效果。5．練習(略)評析：這里的教學通過填表、分類、命名、定義、操作、練習六個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，使學生借助于原有的角的知識，不知不覺地掌握了三角形按角分類的新知識。三是能以知識學習為載體，培養(yǎng)學生主動探索、獨立思考的能力和敢于創(chuàng)新的精神，同時適當滲透數(shù)學思想方法。師：是不是所有不小于6的偶數(shù)都能寫成兩個質(zhì)數(shù)的和?這是一種猜想，要證明它可不容易，這就是世界有名的難題“哥德巴赫猜想”，有興趣的同學課后可以去查閱有關(guān)資料。師：27為什么不是質(zhì)數(shù)?生：因為27除了1和它本身以外，還有別的約數(shù)3和9，所以是合數(shù)。3．討論，建立概念師：再請同學們仔細觀察一下：質(zhì)數(shù)有什么特點?合數(shù)有什么特點?有困難的同學可以和周圍的同學商量一下。)2．分類整理，揭示概念師：請同學們仔細觀察這些數(shù)(手指黑板)，能不能把這些數(shù)分分類?同桌可以互相議一議。(2)填上合適的單位名稱。(1)要求學生看著自己桌上的1平方分米和1平方厘米的正方形紙。告訴學生，這個邊長1分米的正方形的面積是l平方分米。5個4相加的和，可以用乘法計算。5．小結(jié)(略)評析：這節(jié)概念課遵循了概念形成的規(guī)律，依據(jù)感知——表象——概念——運用這么一條途徑。問：數(shù)一數(shù)，一共擺了幾個2朵?(板書：3個2)可以用什么方法算?(板書：2+2+2＝6)這個連加算式中加數(shù)都是2，我們可以把它改寫成乘法算式，寫作：2X3二6，讀做：2乘3；也可以寫作：3X2＝6，讀做：3乘2。全班齊讀。：OK，then Let’s play a game, I want someone e to here(指講臺),ask whole class this question, and whole class answer.(接下來我們來做一個游戲，我請一個同學來講臺上自己選一張?zhí)鞖獾目ㄆ瑔柸啵鄟砘卮疬@是什么天氣)Do you understand ? S: : 每組分別請一位學生上臺選個卡片舉著問全班How is the weather today? 并加分：OK, now we learn a folk song, whole class read after me。A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’: Is it in the study? A: No, it isn’: Look!It’s in the ：知識目標：（1）讓學生復(fù)習五個表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進行交際，能替換重點詞組進行對話練習；（3）能夠在實際的情境中運用。請分析下面這位老師的教學媒體的設(shè)計好在何處。答：這項任務(wù)的設(shè)計在“面向全體學生”這一方面缺乏考慮。（2）從能力目標看，要讓學生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。答：這個任務(wù)設(shè)計在難度要求上十分符合四年級學生的能力要求，學生設(shè)計完自己的新家之后，還需要用新學的英語單詞和句型進行表達，需要學生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學生在取得之后也能夠倍加珍惜。通過日常觀察、談話、活動、調(diào)查問卷，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教材分析的主要內(nèi)容：本課（框）教材在全書（課）中的地位和作用，及其與前后課、節(jié)（框）之間的聯(lián)系。因每一種教法的存在和作用都是相對的，所以要了解各種教法的優(yōu)缺點、適應(yīng)范圍、使用要求和制約因素等組合后的教法要能體現(xiàn)出優(yōu)勢互補，發(fā)揮最大的整體作用學法設(shè)計是指導(dǎo)學生如何學的設(shè)計。前言課教學目標的指向：使學生初步了解這門課程是講什么的闡釋課程意義介紹課程的學習方法 復(fù)習課的基本特征和功能：通過知識的歸納和綜合，幫助學生進一步掌握和鞏固已學過的知識通過知識的遷移訓練，培養(yǎng)學生的良好學習能力復(fù)習過程中，對學生學習態(tài)度、學習情感和心理品質(zhì)的培養(yǎng)復(fù)習課的教學目標設(shè)計應(yīng)注意：要在對某一課或某一階段教學內(nèi)容歸納與綜合的基礎(chǔ)上進行目標要明確具體目標要有針對性重點應(yīng)該放在知識的鞏固和綜合運用上目標要注意一定的層次性實踐活動課的特點：學生的自主性教學的活動性內(nèi)容的廣泛性形式的多樣性何種情況下，學生學的最好：當學生有興趣時當學生的身心處于最佳狀態(tài)時當教學內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時當學生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時力和獨自作業(yè)能力等）的培養(yǎng)。標準有兩點：一是教學目標要能表明教師可觀察到的學生學習結(jié)果。變量控制原理整體優(yōu)化原理系統(tǒng)有序原則反饋矯正原理目標定向原理要求：要堅持社會主義方向性原則要依據(jù)教學目標制定教學措施教學設(shè)計要依據(jù)教學目標調(diào)控教學過程教學設(shè)計要依據(jù)教學目標不斷實現(xiàn)自我完善布魯姆提出影響教學活動三個主要變量：認知的前提能力、情感的前提特性、教學質(zhì)量整體性原理要求：要分析思想政治學科教學過程各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用方式研究要素之間的主次關(guān)系認真考慮各要素的有機配合，爭取最大的合力。教學設(shè)計是在現(xiàn)代教學理論的指導(dǎo)下，對整個教學過程相互聯(lián)系的各個部分安排作出全部的計劃，有明確的分析研究方法和解決問題的步驟程序，并通過對預(yù)期的結(jié)果進行分析，使整個操作過程實現(xiàn)模式化，顯示較強的科學性和可操作性。是預(yù)期的行之有效的教學策劃，要求動機與效果保持一致。簡答與論述：學科教學設(shè)計的產(chǎn)生與發(fā)展：20世紀60年代，現(xiàn)代教育技術(shù)的勃興，教學設(shè)計作為一個新興學科躋身世界教育改革的前沿。必須明確小學語文教學的基本任務(wù)是提高學生正確理解和運用語文的能力。課文中人物喜怒哀樂的情感表達，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會發(fā)生變化，會逐步懂得做人應(yīng)該堅持什么、學習什么、反對什么。通過語文教學要促進學生語文素質(zhì)的全面小學語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。發(fā)展什么?學生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思，不斷進步的途徑之一。四、結(jié)合具體教學實例，論述管建剛“作文評講課”的操作要領(lǐng)?！扒袎K”教學和余映潮老師的“板塊式”閱讀教學有一定的相似之處，力求教學思路清晰、學生活動充分。具體分為四個層次：第一層次是學生先說說小標題的一般作用，然后找一找本文是否有小標題和有關(guān)內(nèi)容不相符的情況，由初步感知到深層挖掘；第二層次是歸納小標題在文中的作用，由具體分析到抽象歸結(jié)；第三層次是引導(dǎo)學生用人物語言改換小標題，這是語言的具體學用；第四層次是比較兩種小標題的不同效果，這是一種深層次的比較閱讀。面對文本豐富的教學資源，在教學內(nèi)容上黃老師主要抓了三個方面：文本內(nèi)涵，即男子漢精神；小標題的結(jié)構(gòu)特點；語言品味和語句揣摩。一、結(jié)合具體教學實例，論述黃厚江老師是如何實現(xiàn)其“本色”閱讀教學。品讀語言從詞語到句子，最后到文章整體，由淺入深，打破了才傳統(tǒng)課堂只分析個別語句的局限。具體分為三個層次：第一層次是引導(dǎo)學生用人物語言改換小標題；第二層次是加工文中的話或用自己的話，描述心目中的男子漢；第三層次是全班合作完成小詩。執(zhí)教《我的叔叔于勒》，我讓學生仔細研究于勒叔叔的來信，發(fā)現(xiàn)這封信的破綻；執(zhí)教《雪，落在中國的土地上》，我讓學生找出詩中的人稱代詞，提出疑問：“詩人的主體并沒有變，那人稱就應(yīng)該是一致的，為什么這首詩中人稱卻在不斷的變化呢？”；執(zhí)教《湖心亭看雪》，我跟學生說，既然是“獨往湖心亭看雪”，為什么又寫“舟中人兩三粒”？總之，大到性格的矛盾、情感的矛盾、文體的矛盾、文化的矛盾，小到一個字與另一個字的矛盾，一個動作、一封信，我們都能找到另一個參照系，從矛盾中撕開第一道口子，然后逐步深入。他要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，要把準備的內(nèi)容書面化，完成教學設(shè)計，才能自如地上好課。這是保證教師順利地、成功地走上講臺、完成教學任務(wù) 小學案例分析的目的是對以往的教學進行反思，小結(jié)，他的最終目的是使小學語文教學實現(xiàn)最優(yōu)化?！边@段話既是小學語文教學的目的，也是對小學語文素質(zhì)的全面概括。小學語文教學的目的任務(wù)，就是要全面發(fā)展學生的語文素質(zhì)，小學語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要求學生在學習語文過程中，在提高語文能力的同時，不僅要提高思想認識、豐富情感，而且要形成良好的行為習慣。目標定向原理： 指教學設(shè)計要充分發(fā)揮教學目標的定向、激勵、調(diào)控功能，以明確、具體、科學的教學目標來組織、規(guī)范、評價、調(diào)節(jié)教學活動和教學效果。是政治教師根據(jù)現(xiàn)代教育觀和思想政治教育教學原理對思想政治學科教學活動的全方位設(shè)計，它體現(xiàn)了政治教師的教育思想、思維流程和教學藝術(shù)。研究內(nèi)容的深度廣度不同。課程的基本理念：堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一加強思想政治方向的引導(dǎo)與注重學生成長的特點相結(jié)合構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學科知識為支撐的課程模塊強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。思想政治學科教學設(shè)計的準備階段內(nèi)容：一、《課程標準》分析二、教學對象分析學生認知結(jié)構(gòu)分析學生情意活動分析學生生活背景分析三、教學內(nèi)容分析分析教材的整體結(jié)構(gòu)和各種知識層次之間的邏輯關(guān)系。選擇方法:根據(jù)學生學習目標差距來選取教學內(nèi)容。教法設(shè)計是教師如何教的設(shè)計，包括教法的優(yōu)選和組合。操作：一是依據(jù)，設(shè)計評價標準檢查和修正教學設(shè)計流程中各要素各環(huán)節(jié)設(shè)計，使目標、內(nèi)容、策略、媒體、方法、評價等要素設(shè)計進一步優(yōu)化。弄清教材是怎樣闡述一些觀點和道理的，怎樣呈現(xiàn)、組織教學內(nèi)容，是以激發(fā)情感、引導(dǎo)行為為主，還是以闡述道理為主。教學內(nèi)容的劃分：教學單位按知識范圍大小可區(qū)分為: 單元、課時、框合理劃分教學內(nèi)容設(shè)計的另外兩個環(huán)節(jié)：教學內(nèi)容的選擇和教學內(nèi)容的組織 學習目標差距是指預(yù)期的學習目標與教學班、學生群體原有認知水平之間的差距教學內(nèi)容的組織指按一定的規(guī)則對教學內(nèi)容要素進行排列和組合，并使這種排列組合以一定的方式呈現(xiàn)出來。愛心使這個世界更美好。1請從任務(wù)設(shè)計要面向全體入手，對下面的案例進行分析。教師引導(dǎo)學生就相關(guān)的話題聯(lián)系學生的生活實際展開討論，創(chuàng)設(shè)語言氛圍，使學生盡快融入到英語課堂中。學生自然而然地學會句式，并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用Is it a/an...?來問，用Yes, it is./No, it isn’。以此類推四個天氣進行操練。六個)并加分。[小精靈兒童網(wǎng)站] 2．直觀感知，形成表象(1)教學乘號。********************加法算式：乘法算式：(2)根據(jù)算式，用學具擺一擺?！扒髱讉€相同加數(shù)和，用乘法計算比較簡便”這一結(jié)論是抽象概括的結(jié)果。最后寫出求46個學生的鉛筆總數(shù)的乘法算式，使學生已有的概念得到了及時擴展。(2)把1平方分米的正方形紙和l平方厘米的正方形紙放在桌面上，看一看，比一比，閉上眼睛想一想它們的樣子及大小。(2)提問：怎樣知道1平方米中有多少個1平方分米?如果沿l平方米的正方形的邊長擺1平方分米的小正方形，一排能擺幾個?可以擺多少排?得出：1平方米＝100平方分米。質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學片段1．導(dǎo)入師：同學們都有自己的學號，請把表示你學號的這個數(shù)的所有約數(shù)找出來。師：還有其他分法嗎?(學生表示沒有)這些分法都有道理。師：還有嗎?還有這么多同學想說，可是黑板只有這么大，怎么辦?生：用省略號表示。(3)把下面各數(shù)寫成兩個質(zhì)數(shù)的和。綜合練習的組織，在及時鞏固運用新知識的同時，溝通了與舊知識的聯(lián)系，讓學生明確了奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)間的區(qū)別和聯(lián)系，使概念系統(tǒng)化。)4。最后一個層次，在學生操作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)任何一個三角形都在三種三角形范圍內(nèi)。數(shù)學課堂教學活動的組織形式有 席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式 等。1教學設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式三大類。二、辨別題（對的打√，錯的打，并加以分析或改正）合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。這四個方面的目標是彼此獨立的。只要把學習的時間交給學生，讓學生自己學習，就是以自主學習為中心的課堂教學。1數(shù)學課程標準四個目標之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學習為例加以說明。(4)案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等。多層訓練有利于暴露差異，發(fā)展學生的思維能力。答：《標準》中的過程性目標使用的局限性：一方面，有些基本知識的學習經(jīng)過這一過程根本行不通。所謂“更換”，就是把不適合學生與教師自身特點的素材更換為適合的素材。例如，課本例題：一個商店運進 4 箱熱水瓶，每箱是 12 個。第三步：嘗試練習。這種主動性體現(xiàn)在學生主體上有以下幾方面