【正文】 何？是啊，我們生活的環(huán)境直接影響著我們的心情，大自然是人類賴以生存的家園。學(xué)生情況簡析：八年級的學(xué)生，學(xué)過的記敘文和說明文較多，知識暫時還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識，所以學(xué)習(xí)這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識?！毒次纷匀弧飞l(fā)著理性光輝的散文，議論較盛，涉筆宏大，文句流暢。過程與方法：學(xué)生自學(xué)——合作探究——師生達(dá)成共識情感、態(tài)度、價(jià)值觀：正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，敬畏自然，做大自然地保護(hù)者。理解人與自然的關(guān)系，從而熱愛自然，保護(hù)環(huán)境。（方法）學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果，每組一題，小組代表發(fā)言，然后同組成員修正和補(bǔ)充，最后其他組成員發(fā)表不同看法。正確、充分地認(rèn)識人類與自然的關(guān)系，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然更美好，從而使人類的生存更美好。又富有濃郁的抒情成分和感情色彩，使文章富有文學(xué)性。（見學(xué)案中的測試題，此略）學(xué)生自主選擇完成測試題（學(xué)困生只做第3題）：讓我們把“敬畏自然，保護(hù)環(huán)境”變成具體行動，請就這一主題擬一句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。上課之前，我在想，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面去解決實(shí)際問題。例如學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)掌握較好。通過教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生清晰的認(rèn)識到，人的智慧在大自然面前是不值得驕傲的，而大自然的智慧是無與倫比的。三、教學(xué)難點(diǎn)：。飛蓬和蒿子，借指草野。佳肴：精美的菜肴。第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系；論述宇宙的生命。d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。：議論性散文，這篇文章既有散文的詩意與意境，同時可以看出作者有很強(qiáng)的邏輯，它是采用論證的方式層層推進(jìn)，沒有將“敬畏自然”這個問題直接寫出，而是通過許多的論據(jù)來說明，最終得出結(jié)論，這是一場嚴(yán)密的論證。，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最終引導(dǎo)。（3）“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這句話是什么意思？作者采用擬人的手法，說宇宙是一個碩大無比的永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，而看起來靜止不動的東西其實(shí)也擁有著生命。明確：如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運(yùn)動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎? 請同學(xué)們根據(jù)文章所給出的反問句來自己造一個句子，互相說說，互相評評四、探究活動：，我們是否真正的做到了“敬畏自然”呢？ “敬畏自然”呢？三、看人類對自然的污染的視頻，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“敬畏自然”觀念，“敬畏自然“從你們做起。（本文多處運(yùn)用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。二、教學(xué)重點(diǎn)：。飛蓬和蒿子，借指草野。佳肴：精美的菜肴。第三部分（11）提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。：議論性散文，這篇文章既有散文的詩意與意境，同時可以看出作者有很強(qiáng)的邏輯，它是采用論證的方式層層推進(jìn)，沒有將“敬畏自然”這個問題直接寫出，而是通過許多的論據(jù)來說明，最終得出結(jié)論，這是一場嚴(yán)密的論證。，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最終引導(dǎo)。（3）“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這句話是什么意思？作者采用擬人的手法，說宇宙是一個碩大無比的永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，而看起來靜止不動的東西其實(shí)也擁有著生命。如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運(yùn)動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?請同學(xué)們根據(jù)文章所給出的反問句來自己造一個句子，互相說說，互相評評四、探究活動：，我們是否真正的做到了“敬畏自然”呢？ “敬畏自然”呢？第五篇：敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)大連市第格致中學(xué) 楊麗君一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。（一）導(dǎo)入今天我們接著學(xué)習(xí)《敬畏自然》這篇課文。（1）分析第一個句子：看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑──就像母親面對無知的孩子那樣的笑。（三）生生互動剛剛我們通過研讀第二段中的句子，找到了一些解讀句子的鑰匙，下面請同學(xué)們嘗試著用這些方法來解讀第六段你不曾讀懂的句子。（六）單元小結(jié)這幾天我們通過第三單元的學(xué)習(xí)，收獲了沉甸甸的真實(shí)：我們從《羅布泊，消逝的仙湖》中認(rèn)識到消逝的不是一個湖泊，而是人類“敬畏自然”的心靈；從《旅鼠之謎》中體會到無與倫比的大自然的智慧；從《大雁歸來》中品砸出尊重具有同等生命生物的款款深情；從《喂，出來》中預(yù)感到缺乏敬畏之心所帶來的嚴(yán)重惡果。板書：敬畏自然嚴(yán)春友 議論 哲理性 聯(lián)系上下文性 聯(lián)系生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn) 散 形象性 讀懂 抓關(guān)鍵詞 文 抓修辭 語 抒情性 抓標(biāo)點(diǎn) 言。結(jié)束語：我想借莊子的一句話來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)——天地與我共存，萬物與我為一。默讀第六段，結(jié)合語境分析剛才同學(xué)提出的句子含義。（2）分析第二個句子：人類的認(rèn)識史仿佛是糾錯的歷史，……A、要想讀懂這個句子，顯然用剛才幾種方法辦不到。上節(jié)課我們整體感知了課文，理清了文章的思路，了解了本文的體裁是——議論性散文。能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的