【正文】 何？是啊，我們生活的環(huán)境直接影響著我們的心情，大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園。學(xué)生情況簡(jiǎn)析：八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)過(guò)的記敘文和說(shuō)明文較多，知識(shí)暫時(shí)還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)?！毒次纷匀弧飞l(fā)著理性光輝的散文，議論較盛，涉筆宏大，文句流暢。過(guò)程與方法：學(xué)生自學(xué)——合作探究——師生達(dá)成共識(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，敬畏自然，做大自然地保護(hù)者。理解人與自然的關(guān)系，從而熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境。（方法）學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果，每組一題，小組代表發(fā)言，然后同組成員修正和補(bǔ)充，最后其他組成員發(fā)表不同看法。正確、充分地認(rèn)識(shí)人類(lèi)與自然的關(guān)系，在改造自然、利用自然的過(guò)程中，要使自然更美好，從而使人類(lèi)的生存更美好。又富有濃郁的抒情成分和感情色彩，使文章富有文學(xué)性。（見(jiàn)學(xué)案中的測(cè)試題，此略）學(xué)生自主選擇完成測(cè)試題（學(xué)困生只做第3題）：讓我們把“敬畏自然，保護(hù)環(huán)境”變成具體行動(dòng)，請(qǐng)就這一主題擬一句宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。上課之前，我在想，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去解決實(shí)際問(wèn)題。例如學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)掌握較好。通過(guò)教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到，人的智慧在大自然面前是不值得驕傲的，而大自然的智慧是無(wú)與倫比的。三、教學(xué)難點(diǎn)：。飛蓬和蒿子，借指草野。佳肴：精美的菜肴。第二部分（2—10）：作者著重比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系；論述宇宙的生命。d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來(lái)，人類(lèi)的智慧就算不得什么。：議論性散文，這篇文章既有散文的詩(shī)意與意境，同時(shí)可以看出作者有很強(qiáng)的邏輯，它是采用論證的方式層層推進(jìn)，沒(méi)有將“敬畏自然”這個(gè)問(wèn)題直接寫(xiě)出，而是通過(guò)許多的論據(jù)來(lái)說(shuō)明，最終得出結(jié)論，這是一場(chǎng)嚴(yán)密的論證。，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最終引導(dǎo)。（3）“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這句話是什么意思？作者采用擬人的手法，說(shuō)宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，而看起來(lái)靜止不動(dòng)的東西其實(shí)也擁有著生命。明確：如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢? ②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢? ③誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的???那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花? ④難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎? 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章所給出的反問(wèn)句來(lái)自己造一個(gè)句子，互相說(shuō)說(shuō)，互相評(píng)評(píng)四、探究活動(dòng)：，我們是否真正的做到了“敬畏自然”呢？ “敬畏自然”呢？三、看人類(lèi)對(duì)自然的污染的視頻，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“敬畏自然”觀念，“敬畏自然“從你們做起。（本文多處運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)為文章增色，試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。二、教學(xué)重點(diǎn)：。飛蓬和蒿子，借指草野。佳肴：精美的菜肴。第三部分（11）提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來(lái)，人類(lèi)的智慧就算不得什么。：議論性散文，這篇文章既有散文的詩(shī)意與意境，同時(shí)可以看出作者有很強(qiáng)的邏輯，它是采用論證的方式層層推進(jìn)，沒(méi)有將“敬畏自然”這個(gè)問(wèn)題直接寫(xiě)出，而是通過(guò)許多的論據(jù)來(lái)說(shuō)明，最終得出結(jié)論，這是一場(chǎng)嚴(yán)密的論證。，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最終引導(dǎo)。（3）“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這句話是什么意思？作者采用擬人的手法，說(shuō)宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，而看起來(lái)靜止不動(dòng)的東西其實(shí)也擁有著生命。如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢? ②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢? ③誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的???那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?④難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?⑤你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章所給出的反問(wèn)句來(lái)自己造一個(gè)句子，互相說(shuō)說(shuō)，互相評(píng)評(píng)四、探究活動(dòng)：，我們是否真正的做到了“敬畏自然”呢？ “敬畏自然”呢？第五篇：敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)大連市第格致中學(xué) 楊麗君一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn)。（一）導(dǎo)入今天我們接著學(xué)習(xí)《敬畏自然》這篇課文。（1）分析第一個(gè)句子：看著人類(lèi)這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑──就像母親面對(duì)無(wú)知的孩子那樣的笑。（三）生生互動(dòng)剛剛我們通過(guò)研讀第二段中的句子，找到了一些解讀句子的鑰匙，下面請(qǐng)同學(xué)們嘗試著用這些方法來(lái)解讀第六段你不曾讀懂的句子。（六）單元小結(jié)這幾天我們通過(guò)第三單元的學(xué)習(xí)，收獲了沉甸甸的真實(shí)：我們從《羅布泊，消逝的仙湖》中認(rèn)識(shí)到消逝的不是一個(gè)湖泊，而是人類(lèi)“敬畏自然”的心靈；從《旅鼠之謎》中體會(huì)到無(wú)與倫比的大自然的智慧；從《大雁歸來(lái)》中品砸出尊重具有同等生命生物的款款深情；從《喂，出來(lái)》中預(yù)感到缺乏敬畏之心所帶來(lái)的嚴(yán)重惡果。板書(shū)：敬畏自然嚴(yán)春友 議論 哲理性 聯(lián)系上下文性 聯(lián)系生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn) 散 形象性 讀懂 抓關(guān)鍵詞 文 抓修辭 語(yǔ) 抒情性 抓標(biāo)點(diǎn) 言。結(jié)束語(yǔ)：我想借莊子的一句話來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)——天地與我共存，萬(wàn)物與我為一。默讀第六段，結(jié)合語(yǔ)境分析剛才同學(xué)提出的句子含義。（2）分析第二個(gè)句子：人類(lèi)的認(rèn)識(shí)史仿佛是糾錯(cuò)的歷史，……A、要想讀懂這個(gè)句子，顯然用剛才幾種方法辦不到。上節(jié)課我們整體感知了課文，理清了文章的思路，了解了本文的體裁是——議論性散文。能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的