【正文】 一句詩：”驛路梨花處處開‘。特定的動作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的寫照，傳達出作者對他的哀傷同情。這樣一放一收，又掀起波瀾。即全文沒有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動或品質(zhì)為主線，組織典型而各有側(cè)重的情節(jié)，統(tǒng)一服務(wù)于中心。原來兒子的“一心一意”、“嚴肅認真”竟是為了一臺游戲機！這里，作者成功地運用了“蓄放”的手法。影中的馬纓花值得留念，光中的馬纓花則更可愛。八、離合法。而第十三節(jié)作者運用插敘，敘述蘇教授從陳伊玲的弟弟口中了解到他姐姐由于搶險救火、整夜不眠而影響了嗓子的真相。魯迅對東京的失望，實際上是為中國人的麻木而痛心，從側(cè)面表露了作者不甘同流合污、不與之為伍的愛國之情。作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等。再寫草料場巧遇大風(fēng)雪。這樣，直接牽制并引發(fā)出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節(jié)，引起了讀者的心理期待，揣測寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運歸宿。由于懸念扣人心弦，全文顯得曲折有致。懸念，在古典小說里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。這里面其實就暗含著對中考作文評分標準的研究，以及對高分作文規(guī)律的研究。所以，我真心奉勸大家，在作文訓(xùn)練不要“暴飲暴食”，貪多求全往往是失敗的征兆。你的思想再好、感情再真，沒有一個水到渠成的表達，能有人接受嗎？學(xué)習(xí)過程中，我們要用這種觀念去引導(dǎo)孩子，而不要主動為孩子們提供“我不要寫那種應(yīng)試作文”的口實，去強調(diào)所謂考試對作文的影響，結(jié)果讓孩子從小開始就對作文產(chǎn)生反感，這樣會后患無窮。而我們的作文教學(xué)，通常都是一些虛無縹緲且放之四海皆準的標準，諸如思想深刻、主題突出、文采出眾等等。這種思路是不錯的，但不能成為語文老師自我陶醉的迷障。平時多寫，對自己提高寫作能力很有幫助，這點我深有感觸！還有，寫作文重在創(chuàng)新，標新立異，如果只是圍繞老觀點展開論述，會讓人沒有興趣。初中作文有時是材料作文，這需要準確的把握中心，如果知道了中心內(nèi)容，但不知該如何寫起，那么可以從多個角度去領(lǐng)會材料主旨，從中選擇自己最拿手的、最好寫的去寫。以前上小學(xué)時作文得分很容易，只要文章沒有病句，敘述清楚，基本上就能的高分，但初中就不一樣了。 一次性可以少寫一點 但要保證質(zhì)量。時間長了，對考試適應(yīng)了，可能會好些?，F(xiàn)在，中學(xué)生寫文章最大的問題就是沒有氣勢，對于這一點我也很苦惱，不知怎么能是文章有氣勢，盡量去做吧！多讀多練，實踐出真知。究竟什么樣的作文才算好作文——如果這個問題都回答不出來，你叫孩子如何練習(xí)作文？現(xiàn)在有些專家、老師喜歡故作高論，大談中學(xué)作文寫作與審美情趣、精神境界的關(guān)系，空說“我手寫我心”、“倡導(dǎo)真情作文”一類的大話。斯特倫克在1918年完成了一部名為《風(fēng)格的要素》的小書，內(nèi)容不過幾十頁。我覺得，這完全是由成年人傳授給孩子們的一種十分愚蠢的劃分方法。一到考試，緊張之下，連用哪門武藝都決斷不了。這種理性應(yīng)試作文觀的建立要靠對中考作文評分標準的研究，以及對高分作文規(guī)律的研究?！贝_實，一篇記敘文倘若平鋪直敘，似無浪平湖，必索然無味；倘若波瀾起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引讀者。接下來寫一年后他們二吃陽春面，作者仍然沒有揭開謎底。黛玉叩門，院里的晴雯以為來的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心里正有火氣，加上寶釵來訪心中更是不快，于是聽到有人敲門便不加理會。如課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》，就安排了許多巧合。這是組織篇章造就轉(zhuǎn)折形成波瀾的又一重要技法。正面直接寫叫實寫，側(cè)面間接寫叫虛寫，虛寫為實寫服務(wù)。在記敘時，時而順序，指明事件的發(fā)展方向，時而插敘，交代事件發(fā)展過程中各種因素的關(guān)系，使文章有進有退，有起有落，有逆有轉(zhuǎn)，變幻多姿，活潑有致。接著作者轉(zhuǎn)過筆鋒，描寫水上一場激烈的游擊戰(zhàn)，使?jié)饬业膽?zhàn)爭氣氛彌漫其間，這是張。往后就寫馬纓花的“綠云紅霧飄滿了北京”，正是這馬纓花的“影”與“光”的對比，“帶給我無窮無盡的力量”。兒子一心一意想拿金牌，媽媽氣急敗壞地阻止非難。首句“得到母親去世的消息，我很悲痛”交代寫作緣由，次句先以“我愛我母親”定下感情基調(diào)，再用“特別是她勤勞一生”表明敘事線索，后用“很多事情是值得我永遠回憶的”點明主旨。只有一個中心事件的文章，若能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張馳結(jié)合，起伏變化，則可扣人心弦?！?。以上扣題句將“戰(zhàn)士”與“誰是最可愛的人”聯(lián)系起來，反復(fù)出現(xiàn)，強化了人們的認識。我連續(xù)幾天都有好心情。）在忙碌中，難道不是甜的嗎？如果真如我們所愿，每天無事可做，那樣不也很單調(diào)，很無趣嗎？用知識充實了自己，用雙手改寫著命運。若能添補細節(jié)，錘煉語言，在描寫上下功夫，使文章血肉豐滿起來，定會光彩照人！[升格佳作]除了憂傷，更多的是快樂我告別昔日的輕松與幼稚，登上第九級臺階，回首過去，心中滿是憂傷，淚落如雨??初三的教室是一個偌大的烤箱，讓我們在書山題海中不停地翻滾，和那些“之乎者也”粘貼在一塊，和那些“X、Y、Z”鍛造成一片，我們忙碌慌亂得如同熱鍋上的螞蟻，不敢停留。我驀地發(fā)現(xiàn)緊繃的神經(jīng)依然活力非凡，笑起來還是那樣輕松與灑脫——哈哈哈！在忙碌的日子里，停筆靜想，是否有一股清涼的感覺沁入你的全身；在奮斗的歲月里，轉(zhuǎn)換視角，你是否也感覺到一種前所未有的快樂。然而，交代這六個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。這樣的內(nèi)容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。“點”上的內(nèi)容往往是文章的重點。一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊?！逼鋵?，那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫文章，所謂開頭要“富于戲劇性”，就是說開頭要漂亮；所謂結(jié)尾要“簡潔明快”，就是說結(jié)尾要干脆有力。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進了教室。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結(jié)語，力求意味深長，發(fā)人深思?！边@就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。深入描寫人物的內(nèi)心活動，是展示人物形象的重要手段。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！在現(xiàn)實生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。多側(cè)面地描寫人物形象，這個“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。在一群人中，有的在文章中擔任“主角”，有的在文章中擔任“配角”，誰主誰次，是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來決定的。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、C、D的歸納小結(jié)，又是對A的照應(yīng)。其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。”可是效果呢？羅里羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪里。當雞叫三遍的時候，媽媽的手已經(jīng)開始工作了：忙著做早點。夜深了，天氣變得更冷了，我的手直打顫，不敢寫了，怕把作業(yè)做壞?！安荒艽┝恕保夜麛嗟匕哑ぱッ摰?，準備要媽媽給我洗，又一想：媽媽會批評我的。雖然天冷，但是從媽媽的兩頰中仍然掉下幾顆晶瑩的汗珠，我走到她的身邊，奪下刷皮靴的刷子，一邊說：“媽媽，我來洗。陳老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么 11 輕松、活潑、生動、有趣。我想：陳老師準又在開玩笑了。今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉著陳俊同學(xué)拖出門外?！苯又种v了幾個仔細觀察的小故事，然后布置我們?nèi)ビ^察校園的花園。告訴你，她還是同學(xué)們公認的“小小音樂家”呢！有一次，我跟趙夢雪去找張夢瑤玩，夢瑤正在練習(xí)拉二胡。我邊吃邊對夢瑤說：“夢瑤，祝你成功！”她忙說：“謝 謝。她知道這是自己幾年來堅持苦練的結(jié)果，多年的汗水沒有白流，終于為學(xué)校爭了光。但凡寫作，都是為了表達的需要，為了更好地表達內(nèi)在的情感，往往就要用上修辭?！保ǚ搅钊妗豆懦堑纳胍鳌氛Z文報《古城的呻吟》原載于1937年11月28日漢口《大公報》副刊，我看這個日期，以及文中所寫之景，可以看出這故事應(yīng)該是發(fā)生在寒冷的季節(jié)。表情達意時，可直接把人的主觀情感拿來修飾景物的，比如下面這個例子：“四顧廓然，湖光滿眼。對這種綠，我們常說“綠得似一塊翡翠”，或者說，“山似青螺髻，水如碧玉簪”。作者的描述十分細致，她用了許多形容詞或者比喻等修辭手法，真實地再現(xiàn)了當時所見之景。突然一聲雷鳴頃刻大雨如注，竹葉子上晶瑩的水珠又吸引了他。我們在觀察時，就要善于捕捉到景物的顏色和姿態(tài)。圍繞中心，狀物寫景，不是說和中心思想關(guān)系密切的就寫，和中心思想關(guān)系間接的就不寫。通過“移步換景”，游覽、參觀的游蹤，景物的位置，景物和景物之間的空間關(guān)系，都容易描述清楚。不過話要說回來，比喻也要創(chuàng)新。二、用動靜結(jié)合的手法狀物繪景。狀物寫景要富有活力，運用傳說也是一個重要途徑。如作家老舍《濟南的冬天》一文中，由定點到移步換景，即從城內(nèi)寫到城外山村雪后的景色，在不同的觀察點，描寫了濟南冬天不同的特有美景。比如：《雨中》一文有這樣一段景物描寫：“水淋淋的馬路，像一條閃閃發(fā)光的綢帶，在初夏的綠蔭中輕輕地飄。若只寫靜景，就很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。與主題有著間接關(guān)系的則要淡墨勾勒，使之簡潔、傳神。這就要讓景與情有機融合，只有在描繪客觀景物的同時，把自己的喜怒哀樂等感情融注到作品中去，才能使讀者產(chǎn)生共鳴。面對生活小事，以自己獨立的審美思辨解讀之，表現(xiàn)在文章上便有獨立的思想，此“小事”之文也就有了豐富的審美價值。這時小學(xué)生站了起來，老奶奶見狀慢慢坐了下去，看也沒看小學(xué)生一眼??小作者目睹此常見的人生啞劇，有著深邃的審美思辨。審視生活小事，也應(yīng)蓄發(fā)豐富的審美情感，展開豐富的審美聯(lián)想，聯(lián)想生活，聯(lián)想人生，讓“小事”承載豐富的情感與厚實意蘊。此一審美聯(lián)想，由登山聯(lián)想人生的攀登，使此登山之旅有著人生之旅的審美感悟，情感升華，立意深化，文章有著啟迪人生的審美價值。最后造成堵車，后面的司機罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅(qū)趕，可老牛不為所動。不遠的沙堆背后跑來一只小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。在寫作中，就是要再現(xiàn)生活的真實，只要“連接著健康的生命”（余秋雨語），有正確的審美取向，表現(xiàn)出對生活真善美的追求，摒棄審美的低俗與無聊，生活“小事”也就有了豐富的審美價值?！爸?，不就是一個名字嗎？”我得意地用手往臉上一摸。然而，作者在結(jié)尾處又加上這樣一段話：突然一陣笑聲輕輕傳來，我循聲望去，只見班上的“一號種子”可能聽到了一個什么有趣的故事，忍不住發(fā)笑。要有動有靜，有主有次。人臉曬紅了，汗珠在眉峰上閃光，灰塵披滿衣衫，聲音卻分外歡暢、洪亮。［病例］（描述一個分別的場面）“旅客請注意，火車就要開了，送客的同志請下車”。為了參加教材編寫會認，父親抓緊一分一。我們一家人依依不舍地下了火車。（劉白羽《紅瑪瑙》）這段場面描寫中，既有人物描寫，又有環(huán)境描寫，它是以動態(tài)描寫為主、動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結(jié)合，鳥瞰與特寫相結(jié)合的。讓讀者閱讀這些文字時，通過再造性想象，在自己的頭腦中重新還原為可感性的生活畫面?！鄙⑽募冶北边@樣說。臉上癢癢的，而且“痘痘”更大了。我用兩手指，對著其中一個“斗（痘）士”左右夾攻，“納命來！”我大叫一聲，對著那“斗（痘）士”一使勁，哇！只見那可惡的“斗士”腦袋開花，腦漿迸裂，那黃白參半的物質(zhì)，真讓人惡心。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走去。惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地打在瘦骨突出的牛背上，牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚，但還是不肯讓開。文則意蘊浮淺，未能予人以深刻啟迪。這時天上又下起小雨。三代人的代表，表現(xiàn)了整個社會。從母親緊蹙的眉心，“我”依稀看到一顆破碎的慈母之心。例如：魯迅在《故鄉(xiāng)》第五段中，他是這樣描寫故鄉(xiāng)的：“瓦楞上許多枯草的斷莖當風(fēng)抖著??”這枯萎的野草，沒能享受陽光雨露，在寒風(fēng)的摧殘下，只能是“斷”了，“抖”著，一個“斷”字，何等傷痛；一個“抖”字，何等凄慘；由靜到動，何等傳神。接著濃抹了春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春圖。例如有一篇題為《傍晚》的文章，小作者寫被晚霞籠罩著的府山頂、樹和望海亭，它們是“靜”的，而望海亭上空飄動的云彩卻是“動”著的，它們“一會兒像人，一會兒像狗，不一會兒又變成了一匹奔馳著的棗紅馬，再過一會兒又變成了一只引頸鳴啼的雄雞??”小作者把動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合起來描寫，靜態(tài)美和動態(tài)美交相輝映，把晚霞描述得十分可愛。作者由眼前的“馬路”、“車輛”，聯(lián)想到“綢帶”、“小船”，這種虛實相間，使被描寫的景物更加形象。這樣濟南美景的整體感就凸現(xiàn)出來了，這就生動形象地再現(xiàn)出冬天濟南“溫晴”的特點。描寫景物的“五個結(jié)合”王德玉一、“定”要與“移”結(jié)合人們觀察、描寫景物往往處在一個“定點”的位置來進行，而這是遠遠不夠的。一見面總愛吵個沒完。有個偉人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個則是蠢才。為了使狀物繪景更生動、更具體、更形象，我們還可以采用多種表現(xiàn)手段來豐富描寫，從而增添文章的情趣。當然，對于那些和中心思想毫無關(guān)系的景或物，應(yīng)當一律舍棄。有一則寓言：一天，五種器官相互爭吵起來。由于文與可徹底地了解了竹子，因而才能畫出最出眾、最富有特點的竹子。寫景，首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細微的地方，并用準確的語言把它傳神地描述出來。不過，大部分的時候，我們是用很客觀的筆調(diào)來描述環(huán)境的，這樣的描述一般用于對客觀景物的介紹上，帶說明性質(zhì)。水底看見黑云浮動，湖岸上的秋葉，一叢叢的紅意迎人，幾座樓臺在遠處，旋轉(zhuǎn)的次第入望