【正文】 的中心位置。八、離合法。如《荷花淀》，前面部分寫水鄉(xiāng)，風(fēng)景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺，這是弛。而第十三節(jié)作者運用插敘，敘述蘇教授從陳伊玲的弟弟口中了解到他姐姐由于搶險救火、整夜不眠而影響了嗓子的真相。“相錯成文，則語勢矯健”，就是說寫文章要相錯成文，才能避免平板、單調(diào)。魯迅對東京的失望，實際上是為中國人的麻木而痛心，從側(cè)面表露了作者不甘同流合污、不與之為伍的愛國之情。五、虛實法。作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等。四、抑揚法。再寫草料場巧遇大風(fēng)雪。沒有巧合，就沒有故事；要想引人入勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫作技法。這樣，直接牽制并引發(fā)出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節(jié)，引起了讀者的心理期待，揣測寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運歸宿。這時剛巧寶釵已在寶玉的院里了。由于懸念扣人心弦，全文顯得曲折有致。這么晚了才來，而且是吃一碗，這一情節(jié)足以引起讀者的好奇。懸念，在古典小說里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。但大家可以參加我在社區(qū)的在線點評活動（把高分作文改出來：中考應(yīng)試作文在線點評【第二期】第三篇：怎樣寫好記敘文(初中)記敘文“興波”技法例談古人云：“文似看山不喜平。這里面其實就暗含著對中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的研究，以及對高分作文規(guī)律的研究。所以，我們要建立一個理性的、應(yīng)試的作文觀。所以，我真心奉勸大家，在作文訓(xùn)練不要“暴飲暴食”，貪多求全往往是失敗的征兆?？墒牵蠹沂欠裣脒^，孩子們消化得了嗎？我經(jīng)常給家長們開玩笑，現(xiàn)在的作文教學(xué)是教了孩子十八般武藝，什么刀槍棍棒等等，樣樣都有，但每樣都學(xué)得不精。你的思想再好、感情再真，沒有一個水到渠成的表達，能有人接受嗎？學(xué)習(xí)過程中，我們要用這種觀念去引導(dǎo)孩子，而不要主動為孩子們提供“我不要寫那種應(yīng)試作文”的口實，去強調(diào)所謂考試對作文的影響，結(jié)果讓孩子從小開始就對作文產(chǎn)生反感，這樣會后患無窮?，F(xiàn)在，連孩子都學(xué)會頂嘴了——“我不要寫那種應(yīng)試作文，我要寫表達我自己想法的作文”。而我們的作文教學(xué)，通常都是一些虛無縹緲且放之四海皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，諸如思想深刻、主題突出、文采出眾等等。講到這里，我想舉一個例子：康奈爾大學(xué)英語系教授威廉這種思路是不錯的，但不能成為語文老師自我陶醉的迷障。第二篇：怎樣寫好初中作文一、放棄一味高調(diào)的作文觀作文寫不好，首先是因為不少人的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)不明確。平時多寫，對自己提高寫作能力很有幫助，這點我深有感觸！還有，寫作文重在創(chuàng)新，標(biāo)新立異，如果只是圍繞老觀點展開論述，會讓人沒有興趣。另外，注意文筆的修飾，給文章添色。初中作文有時是材料作文，這需要準(zhǔn)確的把握中心，如果知道了中心內(nèi)容，但不知該如何寫起，那么可以從多個角度去領(lǐng)會材料主旨，從中選擇自己最拿手的、最好寫的去寫。但初中試題的基礎(chǔ)題很少，大多都是課外的，需要思考理解，題量增大，難免會不適應(yīng)，這就會影響到作文的發(fā)揮，甚至寫作文時頭腦會一片空白，毫無頭緒。以前上小學(xué)時作文得分很容易，只要文章沒有病句，敘述清楚，基本上就能的高分，但初中就不一樣了。 一次性可以少寫一點 但要保證質(zhì)量。我剛上初中的時候，第一次月考，作文就被減了9分。時間長了，對考試適應(yīng)了，可能會好些。如果，只是給了一個話題，或者將題目補充完整等簡易類型的作文要求，在確定作文題目時要慎重，因為整篇作文都要圍繞題目展開，或者可以先寫作文，最后寫題目，這樣題目和正文比較容易保持一致，以免出現(xiàn)題、文不對應(yīng)的問題?，F(xiàn)在，中學(xué)生寫文章最大的問題就是沒有氣勢，對于這一點我也很苦惱，不知怎么能是文章有氣勢，盡量去做吧！多讀多練，實踐出真知。對了，在考試時，有三個點一定要著重寫好：題目、開頭、結(jié)尾。究竟什么樣的作文才算好作文——如果這個問題都回答不出來，你叫孩子如何練習(xí)作文？現(xiàn)在有些專家、老師喜歡故作高論，大談中學(xué)作文寫作與審美情趣、精神境界的關(guān)系，空說“我手寫我心”、“倡導(dǎo)真情作文”一類的大話。我認(rèn)為，語文教學(xué)或作文教學(xué)首先是語言工具的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生清晰流暢的表達是第一要務(wù)。斯特倫克在1918年完成了一部名為《風(fēng)格的要素》的小書，內(nèi)容不過幾十頁。但當(dāng)學(xué)生問道，什么叫“思想深刻”、什么叫“主題突出”、什么叫“文采出眾”時，作為語文老師能給出像《風(fēng)格的要素》那樣具體可行的標(biāo)準(zhǔn)和意見嗎？而老師們的意見除了多看書，似乎也拿不出別的意見。我覺得，這完全是由成年人傳授給孩子們的一種十分愚蠢的劃分方法。二、放棄面面俱到的作文觀作文寫不好的另一個原因，就是不少人的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)雖然明確，但不集中。一到考試，緊張之下，連用哪門武藝都決斷不了。針對初中來說，最關(guān)鍵的就是要寫好議論文，或是說理散文，這是主流。這種理性應(yīng)試作文觀的建立要靠對中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的研究，以及對高分作文規(guī)律的研究。有些有經(jīng)驗的老師，還在研究一些十分具體可行的作文技巧與方法?！贝_實，一篇記敘文倘若平鋪直敘，似無浪平湖，必索然無味；倘若波瀾起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引讀者。通俗地說，它是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r機揭開謎底。接下來寫一年后他們二吃陽春面，作者仍然沒有揭開謎底。二、誤會法。黛玉叩門，院里的晴雯以為來的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心里正有火氣，加上寶釵來訪心中更是不快，于是聽到有人敲門便不加理會。三、巧合法。如課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》，就安排了許多巧合。正是風(fēng)大雪緊，林沖才被迫到山神廟安身；正是風(fēng)大雪緊，林沖進了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而聽到了仇人的談話，知道了事情的真相。這是組織篇章造就轉(zhuǎn)折形成波瀾的又一重要技法。文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽來的別人的議論。正面直接寫叫實寫，側(cè)面間接寫叫虛寫，虛寫為實寫服務(wù)。又如《荷花淀》，實寫水生嫂和水生的對話，虛寫水生他們報名參加“地區(qū)隊”；實寫荷花淀幾個青年婦女翻身跳下水的緊張場景，虛寫參軍的戰(zhàn)士們緊張迎敵的表現(xiàn)。在記敘時，時而順序，指明事件的發(fā)展方向，時而插敘，交代事件發(fā)展過程中各種因素的關(guān)系，使文章有進有退，有起有落，有逆有轉(zhuǎn)，變幻多姿，活潑有致。這里的插敘與前面的倒敘、補敘結(jié)合起來，在結(jié)構(gòu)上形成搖曳多姿的態(tài)勢。接著作者轉(zhuǎn)過筆鋒，描寫水上一場激烈的游擊戰(zhàn)，使?jié)饬业膽?zhàn)爭氣氛彌漫其間，這是張。清人唐彪在《作文譜》中說：“世間文字，斷無句句看題、句句不看題之理，其法在于離合相生。往后就寫馬纓花的“綠云紅霧飄滿了北京”，正是這馬纓花的“影”與“光”的對比，“帶給我無窮無盡的力量”。這不正是“離合相生”嗎？九、蓄放法。兒子一心一意想拿金牌，媽媽氣急敗壞地阻止非難。如果說全文的母子之爭是一種“積情蓄勢”記敘文構(gòu)思六“一”訣。首句“得到母親去世的消息，我很悲痛”交代寫作緣由，次句先以“我愛我母親”定下感情基調(diào)，再用“特別是她勤勞一生”表明敘事線索，后用“很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”點明主旨。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。只有一個中心事件的文章，若能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張馳結(jié)合，起伏變化，則可扣人心弦。簡單的一個魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的故事，寫得如此精彩，情節(jié)的一波三折功不可沒。‘“。同為”摸“字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見匠心。以上扣題句將“戰(zhàn)士”與“誰是最可愛的人”聯(lián)系起來，反復(fù)出現(xiàn)，強化了人們的認(rèn)識?！斑@個結(jié)尾既實寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目，內(nèi)容上深化主題，意蘊血肉豐滿才精彩[病文展示] 苦中有樂我告別昔日的輕松與幼稚，回顧往事，心中不免涌出無奈與失落??（開頭平淡，情感表達不充分，沒有起到奠定全文感情基調(diào)、引起下文的作用。我連續(xù)幾天都有好心情。）一日，語文老師在黑板上寫了一行醒目的大字：“換個角度看生活，除了憂傷，更多的是快樂！”我開始在腦子里不停地搜索那些值得留戀的日子。）在忙碌中，難道不是甜的嗎？如果真如我們所愿，每天無事可做，那樣不也很單調(diào)，很無趣嗎？用知識充實了自己，用雙手改寫著命運?！斑青辍币宦暠阌涗浵挛疑僖姷南残︻侀_。若能添補細(xì)節(jié)，錘煉語言，在描寫上下功夫，使文章血肉豐滿起來，定會光彩照人！[升格佳作]除了憂傷，更多的是快樂我告別昔日的輕松與幼稚，登上第九級臺階，回首過去，心中滿是憂傷，淚落如雨??初三的教室是一個偌大的烤箱，讓我們在書山題海中不停地翻滾，和那些“之乎者也”粘貼在一塊，和那些“X、Y、Z”鍛造成一片，我們忙碌慌亂得如同熱鍋上的螞蟻，不敢停留。望天上云卷云舒，我心如桃花吐蕊??我想起了與同桌面紅耳赤的爭辯；我想起了老師對我刺耳的批評；我想起了每日挑燈夜戰(zhàn)的情形??繁忙中充滿了艱辛，艱辛中滲透著樂趣。我驀地發(fā)現(xiàn)緊繃的神經(jīng)依然活力非凡，笑起來還是那樣輕松與灑脫——哈哈哈！在忙碌的日子里，停筆靜想，是否有一股清涼的感覺沁入你的全身；在奮斗的歲月里，轉(zhuǎn)換視角，你是否也感覺到一種前所未有的快樂。練好這個基本功，以后進行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。然而，交代這六個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？一、運用順敘。順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細(xì)小的事。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。四、“事”與“意”的榫頭要對得合適。這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。這樣的內(nèi)容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。同學(xué)們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。“點”上的內(nèi)容往往是文章的重點。一篇文章，好比一架運轉(zhuǎn)正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。一般來說，插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。寫文章應(yīng)該怎樣開頭？怎么結(jié)尾？誰也不會帶著這個問題去問警察，因為警察不是教語文的，跟他關(guān)系不大?！逼鋵崳俏煌鈬煺劦淖鲌蟾娴脑E竅也一樣適用于寫文章，所謂開頭要“富于戲劇性”，就是說開頭要漂亮；所謂結(jié)尾要“簡潔明快”，就是說結(jié)尾要干脆有力。二、描寫環(huán)境，烘托氣氛。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進了教室?！边@樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。在記敘文中，作者以獨特的認(rèn)識和理解，寫下深刻含蓄的結(jié)語，力求意味深長，發(fā)人深思。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生光彩?！边@就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。深入描寫人物的內(nèi)心活動，是展示人物形象的重要手段。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！在現(xiàn)實生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。如果材料的本身不適合采用對比的手段，那么也不要人為的牽強附會，為對比而對比。多側(cè)面地描寫人物形象，這個“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。在一群人中，有的在文章中擔(dān)任“主角”，有的在文章中擔(dān)任“配角”，誰主誰次，是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來決定的。寫人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種：第一種，總分總式。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、C、D的歸納小結(jié)，又是對A的照應(yīng)。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，同時自己鮮明的個性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來?！笨墒切Ч兀苛_里羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪里。但是，有時為了表達的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。當(dāng)雞叫三遍的時候，媽媽的手已經(jīng)開始工作了：忙著做早點?？傊瑡寢尩氖謺r時刻刻工作著。夜深了，天氣變得更冷了，我的手直打顫，不敢寫了，怕把作業(yè)做壞。記得還有一個隆冬的早晨，天氣很冷?！安荒艽┝恕保夜麛嗟匕哑ぱッ摰?，準(zhǔn)備要媽媽給我洗，又一想：媽媽會批評我的。我著急得差點哭起來，過了一會兒，鎮(zhèn)靜下來，就到別處去找。雖然天冷，但是從媽媽的兩頰中仍然掉下幾顆晶瑩的汗珠，我走到她的身邊，奪下刷皮靴的刷子，一邊說：“媽媽，我來洗。她洗完后，又一絲不茍地烤皮靴，當(dāng)我重新穿上皮靴時，眼睛已被淚水模糊了。陳老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么 11 輕松、活潑、生動、有趣?！岸ｂ忊彙保险n的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。我想：陳老師準(zhǔn)又在開玩笑了。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評有的同學(xué)寫作文不顧事實，胡編亂造。今天，一向和藹可親的陳老師，忽