【正文】 突然，父親的領(lǐng)導(dǎo)要父親出差沈陽，參加教材編寫會(huì)議。這段描寫又是很有層次的：先總寫，再分寫，最后又是總寫。一般地說，一個(gè)場(chǎng)面總是少不了人（或物）的活動(dòng)及容納他（或它）活動(dòng)的具體環(huán)境。寫好場(chǎng)面 全文生輝夏金春場(chǎng)面描寫是指在一定時(shí)間和場(chǎng)合中，展開以人物為活動(dòng)中心的生活畫面的描寫?！蔽乙ба?，“我得想想什么辦法。過一會(huì)，我看了鏡子，哇！好似開了雜醬鋪，紅的，白的，黃的，鋪得滿臉都是。也正是此一聯(lián)想，以物喻人，形象雋永，彰顯了文章詩意的品質(zhì)。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。運(yùn)水軍車來了，老牛以不可思議的識(shí)別力，迅速?zèng)_上公路，軍車一個(gè)急剎車。于是我們便又振作精神，繼續(xù)登山前行。而老的呢？似乎連羞恥心也沒有了，甚至倚老賣老。當(dāng)我們?cè)凇稗r(nóng)民富了”的頌歌中體味“稻米流脂粟米白”的欣喜時(shí)，當(dāng)我們的“嬉皮士”階層在舞廳里發(fā)出囈語時(shí)，當(dāng)我們的目光集中在進(jìn)口高檔商品時(shí)，可有誰知道日漸充實(shí)的錢袋包含了多少母親的隱痛？又有誰知，兀立的糧囤凝聚了多少勞動(dòng)的艱辛？今宵的窗前，我苦苦思索：我們這一代人，難道還要從父親手里接過祖父?jìng)飨碌某林劁z頭，再傳給黃土地上的下一代？此農(nóng)村常見之最，小作者以自己獨(dú)特的眼光透視之，心中沉重，苦苦思索，感悟出當(dāng)今農(nóng)民勞作的艱辛與自己負(fù)載的沉甸甸的責(zé)任。如何寫好“小事”石修銀杜甫詩云：“君之妙處吾能識(shí)，正在山程水驛中。五、“景”要與“情”結(jié)合景物是客觀的，但若不能給“景”自然地烙上“情”印，這樣的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的?！皾狻本褪且獫饽夭剩磳?duì)景物的某一部分進(jìn)行精雕細(xì)刻，“淡”就是輕描淡寫，即用簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語言勾畫出景物的特征。三、“動(dòng)”要與“靜”結(jié)合靜景和動(dòng)景是客觀存在的。以眼前之景引發(fā)聯(lián)想凸現(xiàn)出已逝之景，未來之景，或引發(fā)想象，創(chuàng)造出新景象，并將不同時(shí)空領(lǐng)域的景物糅合在一起描寫，這就是虛實(shí)相生法。因此，這就需要把定點(diǎn)與移動(dòng)觀察結(jié)合起來。‘如果不寫’蟬噪‘、’鳥鳴‘的動(dòng)態(tài)，怎么能知道’林靜‘ ’山更幽‘呢？還有??“”得了，得了！這么說，我倆是形影不離呀！“”對(duì)，互相依存，共同體現(xiàn)“。例如“原野上的青草，換上青翠的衣服”，作者這樣一比擬，就把春去夏來的意思委婉地表達(dá)出來?！贝_實(shí)這樣，只有通過比喻，才能把簡(jiǎn)單的東西具體化，抽象的東西形象化。行文的時(shí)候必須按照游覽先后順序記敘，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方。借助“五官”，往往能描繪出景物的特點(diǎn)。比如植物，它的發(fā)芽、開花、結(jié)果等各個(gè)生長(zhǎng)期都有不同的特點(diǎn)，如果細(xì)致觀察了全過程，就容易抓住它的特征進(jìn)行描述。比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼??那么，怎樣寫出景物的特點(diǎn)呢？關(guān)鍵的是要進(jìn)行細(xì)致的觀察。粗糙的沙灘散落著碎石般的沙礫，精細(xì)的沙丘上刻著一圈圈年輪般的波紋；日月凝聚而成的沙崗，如長(zhǎng)堤般綿延伸展；路邊掠過廢棄的村落，斷壁殘?jiān)允且黄|目驚心的灰黃??偶爾有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山，臥龍似的蜿蜒著，如黑黢黢的樹根糾集、纏繞在一起，褶皺卻整齊而光滑，透著西北的蒼勁。因而，作者筆下的景，都罩上了濃濃的鄉(xiāng)愁?！盀踉啤薄敖薄疤炜铡薄熬G洲”，等等景物都帶上了作者深深的主觀情感，這是一眼就能看出來的，但我們還要分析，看看作者是如何表達(dá)的。江天一色，也是常見之景，“秋水共長(zhǎng)天一色”多么出名，但方先生筆下的秋水，卻萬分的傷感，他說“江水和天空像是一雙愁容相對(duì)的朋友”，多么形象啊。請(qǐng)看下面的例子：“滿天垂著濕潤(rùn)欲滴的云，時(shí)時(shí)像是忍著眼淚的樣子，竟或有一陣雨絲，追著颯颯的秋風(fēng)撲上你的臉，但立刻又嘎然停止，像不屑哭泣似的。景物描寫例說描寫景物在文章的寫作中是一個(gè)很重要的基本功，但如何才能寫好，筆者認(rèn)為，抓住景物的特點(diǎn)并不難，難的是如何把你所看到的景物寫出來。頓時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，老師和同學(xué)都為她的出色演奏表示祝賀。藝術(shù)節(jié)文藝匯演那天，我跑到后臺(tái)，去給張夢(mèng)瑤送冰淇淋。陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。過了一會(huì)兒，陳老師叫陳俊走進(jìn)教室，我們這才打量起來：他上身穿一件天藍(lán)色拉鏈衫。陳老師說：“不管你的描寫多么生動(dòng)，詞語多么豐富，不真實(shí)的文章是沒有意義的，就不是好作文。陳老師大步跨進(jìn)教室。?。∥乙澝?，贊美媽媽的手，更要贊美您媽媽。剛找到后門，就聽見熟悉的“唰、唰、唰”聲。為了御寒，我和伙伴們到小河邊滑冰。媽媽的手既是勤勞的手，又是充滿母愛的手?？傊?，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達(dá)，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。第二、根據(jù)表達(dá)的需要，有重點(diǎn)地描寫外貌。這兩個(gè)層次寫得好，常常可以使文章內(nèi)容豐富起來。這是最常見最樸素的寫人結(jié)構(gòu)。寫一群人，比寫一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。二、兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，不能割裂開來先寫一個(gè)，后寫一個(gè)，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個(gè)人不同的思想性格。心理活動(dòng)的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。四、具有鮮明個(gè)性的人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。畫龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是：一、把事件的結(jié)局交代清楚。如《風(fēng)》作文，作者一開頭就描寫了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來。然而有一則外國(guó)幽默，卻說有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，而這個(gè)警察終于談出“門道”來了。敘事中的照應(yīng)有三種情況：一、文題照應(yīng)。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。事情的發(fā)展過程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！”羅丹的臉上笑容消失了。只要我們開動(dòng)腦筋，對(duì)常見的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫呢？不是的。那么，怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？一、從自己的生活中去找。從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫出事情過程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。德國(guó)大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個(gè)人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。我用知識(shí)充實(shí)了自己，我用雙手改寫著命運(yùn)，為了讓自己飛得更高，活在追求中，豈不精彩無限，快樂無比！突然，同座拍了拍我的肩膀，笑著對(duì)我說：“笑一笑，留下你這難得的尊容吧！”他舉起相機(jī)，對(duì)我喊“田七”。（此段巧借一個(gè)生活細(xì)節(jié)，生動(dòng)地展現(xiàn)了初三的快樂，十分巧妙?。┰诿β档娜兆永?，停筆靜想，是否有一股清涼的感覺沁入你的全身；在奮斗的歲月里，轉(zhuǎn)換視角，你是否也感覺到一種前所未有的快樂。換個(gè)角度一想，值得我回味的生活真的很多，只是我忽略了它們的存在。）走進(jìn)初三的教室，充滿了緊迫感，讓我不得不埋頭讀書，和那些“X、Y、Z”打成一片，和那些“之乎者也”連在一塊。魏巍《我的老師》分寫七件小事：假發(fā)怒、教跳舞、觀蜜蜂、教讀詩、依戀師、化糾紛、夢(mèng)尋師，皆由熱愛、感激、思念老師這條感情線索貫穿起來，從而使文章具有較強(qiáng)的感染力。即開篇二三句或點(diǎn)出記敘重點(diǎn)，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調(diào)。這種手法的運(yùn)用，主要是在組織篇章的過程中，有意將文章的主旨或感情潛藏起來，積情蓄勢(shì)，就像水庫蓄水一樣，積蓄到一定程度，行文到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，突然間將隱含于文中的主旨或感情爆發(fā)出來，如水庫之開閘放水。”又說：“離合相生者，謂將與題近，忽然揚(yáng)開；將與題遠(yuǎn)，又復(fù)掉轉(zhuǎn)回顧是也。七、張弛法。這樣，以實(shí)顯虛，以虛映實(shí)，青年婦女的戰(zhàn)斗生活得到生動(dòng)的刻畫，而青年男子的戰(zhàn)斗作用也由此表現(xiàn)得富有情趣。原來，魯迅對(duì)青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓(xùn)口吻；而對(duì)那些攀附闊老的奴才、偽裝的道學(xué)者等，那確實(shí)是很有“脾氣”、也很愛“罵人”的。于是忍無可忍，憤而殺敵，實(shí)現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。一部《三國(guó)演義》、一部《水滸傳》，究竟寫了多少巧合，那是難以數(shù)清的。就是借助人物之間的各種誤會(huì)造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節(jié)。課文《一碗陽春面》就是范例。武珞路的有些老師，在這方面也有一定心得，比如開頭一定要寫三個(gè)排比句等等。寫好了這個(gè)，再談其他。翻開任何一本教輔資料或者培訓(xùn)資料，作文教學(xué)的內(nèi)容都相當(dāng)豐富，記敘文、散文、議論文、雜文、微型小說等等，面面俱到。我素來反對(duì)部分老師隨便開書單，什么“四大名著”、《讀者》、《意林》等等——不是說這些書不能看，是你要給學(xué)生一個(gè)去看的標(biāo)準(zhǔn)，究竟要學(xué)生看什么？不然，豈不是走馬觀花？三、強(qiáng)化了作文觀念的人為對(duì)立。至于“我手寫我心”和“倡導(dǎo)真情作文”應(yīng)該只是一種小眾需求，成日空談這種一味高調(diào)的作文觀的老師，在我看來，大致有以下兩種可能：（1）自己是文學(xué)發(fā)燒友，入戲太深，無法自拔；（2）不好好研究基本的語言運(yùn)用技巧，整日以大話空話來應(yīng)付學(xué)生。如果擅長(zhǎng)寫題記的話可以寫題記。寫作文時(shí)，要確定每一段要寫些什么，考慮一下怎么去體現(xiàn)主題，要是雜亂無章的，給閱卷老師的印象就不好了。我覺得，作文分?jǐn)?shù)低，其中的一個(gè)原因是對(duì)初中的考試還不適應(yīng)。第一篇：怎樣寫好初中作文 積累一些好詞好句。小學(xué)時(shí)的試題好多都是課本上的知識(shí)，把課本上的重點(diǎn)內(nèi)容背熟，答起題來就比較輕松，能夠有很充裕的時(shí)間寫作文，加之作文簡(jiǎn)單，所以作文基本沒問題。如果考試時(shí)實(shí)在沒有時(shí)間想這些，就憑感覺寫，但一定要有條理?？傊?，寫好初中作文需要一定的功底，一篇好的考試作文會(huì)讓閱卷老師心情舒暢，得高分自然不成問題。二、忽略了對(duì)語言運(yùn)用技巧的研究。這種一味高調(diào)的作文觀的最大害處，就是刻意強(qiáng)化了作文觀念的人為分裂與對(duì)立。許多家長(zhǎng)也是求成心切，一下子余秋雨，一下子劉墉，一下子易中天，一下子季羨林。三、建立理性應(yīng)試的作文觀說千言道萬語，所謂“怎樣寫好初中作文”的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)還是要靠考試。我這里，不具體講我的訓(xùn)練方法，以免有自吹之嫌。文章開篇，寫大年三十深夜十二點(diǎn)，母子三人來到北海亭面館吃面。如《紅樓夢(mèng)》中寫到，賈寶玉從父親那里回來了，此事是吉是兇，黛玉放心不下，便來看望寶玉。正是這個(gè)原因，“無巧不成書”幾乎成了過去說書人的口頭禪。整篇課文，連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展。這樣，文章前后抑揚(yáng)的呼應(yīng)，形成了覆蓋全文的波瀾，增強(qiáng)了表達(dá)效果。六、相錯(cuò)法?！耙粡堃怀?，文武之道”，敘述故事情節(jié)，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無奇?！睂?duì)于記敘文來說，就是在處理場(chǎng)面和情節(jié)的過程中，不必處處死扣主旨，而應(yīng)采取“若即若離”的方式靈活安排，掀起文章的波瀾，避免單調(diào)呆板。如畢淑敏的《兒子的創(chuàng)意》，作者以特有的清新、細(xì)膩的文筆，給我們敘述了“兒子”參加一個(gè)宗教博物館建筑創(chuàng)意征文比賽的故事。這樣的開頭，簡(jiǎn)潔洗練，直截了當(dāng)。人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神或一針見血的細(xì)節(jié)。文章以關(guān)鍵語句反復(fù)扣題，顯得內(nèi)容緊湊、中心突出。連續(xù)幾個(gè)月，周而復(fù)始，這就是我永不停息的生活。（此段屬于全文的重點(diǎn)，要進(jìn)行聯(lián)想，把自我生活的花絮串聯(lián)起來，有力地表達(dá)出自我深刻的感悟。（文章結(jié)尾引人深思，意味深長(zhǎng)，為本文抹上了鮮亮的一筆?。升格點(diǎn)撥]這是一篇具有真情實(shí)感的習(xí)作，文章語言流暢，布局合理。我“噗”的一聲大笑?！蹦敲?，怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。三、記敘的條理要清晰。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?，來龍去脈，十分清楚。二、運(yùn)用倒敘。有些小朋友看見同學(xué)寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個(gè)問題值得深思，說穿了，那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑懗錾钜獾哪芰Α６?、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。因此，我們?cè)诰唧w寫的時(shí)候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。四、打開思路，擴(kuò)大視野。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。二、有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗币詫?，“點(diǎn)”要詳寫。不然，文章就會(huì)顯得支離破碎。在敘事過程中，我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)?，F(xiàn)將全文摘抄如下：有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，警察說：“作報(bào)告時(shí)，首先要有信心，報(bào)告的開頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報(bào)告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報(bào)告的結(jié)尾要像宣判一樣簡(jiǎn)潔明快?！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦浔伙L(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰 8 唰’的響聲??”文章的開頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結(jié)局的：下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時(shí)間這么短！”這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。怎樣寫人一、寫作指導(dǎo)在記敘文寫作中，進(jìn)行人物語言的描寫是不可缺少的。同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計(jì)語言，更應(yīng)該如此。我們把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會(huì)越來越具體。寫人，如果從一個(gè)側(cè)面去描寫，人物形象往往單薄。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應(yīng)該抓住貫串各個(gè)人物之間的線索。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開頭（A），簡(jiǎn)潔醒目，作為文章的總起部分。根據(jù)表達(dá)的需要，描寫人物的外貌對(duì)人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。有的同學(xué)他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫。二、范例媽 媽 的 手在手的世界中，有勤勞的手，懶惰的手，致富的手，靈巧的手，然而，我寫的卻