【正文】 ，運(yùn)用比喻、排比、引用、借代、反問等多種辭格，把初三的苦與樂栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前，使人有一種身臨其境之感，并且使其語言更加優(yōu)美生動(dòng)，風(fēng)趣幽默，情趣盎然，回味無窮！怎樣寫事在記敘文寫作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項(xiàng)基本功。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。常聽一些同學(xué)說，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用?？傊^渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬不能忽視。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的‘雷鋒’。成功的對(duì)話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。如果材料本身需要用對(duì)比的寫法，那么作者才可以通過對(duì)比來寫人，完成自己的寫作意圖。因此，同學(xué)們?cè)谟辛藢懭说牟牧弦院?，就?yīng)該進(jìn)一步考慮它的結(jié)構(gòu)。每個(gè)人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。夜晚，當(dāng)明月高懸的時(shí)候，媽媽的手又工作了：忙著洗衣服。但門縫里皮靴的影子都沒有。我們?cè)诓恢挥X中愛上作文，逐步懂得一點(diǎn)寫作的“奧秘”。你們熟悉陳俊嗎？”“熟悉！”同學(xué)們異口同聲地回答。她說：“我在藝術(shù)節(jié)比賽時(shí)，一定要奪到冠軍。一個(gè)小學(xué)五 年級(jí)同學(xué)能寫出這樣布局合理、語句流暢的文章，實(shí)在難能可貴。是的，因?yàn)榉较壬讨蹨I?！保ū摹锻拢ǘ┲氛Z文報(bào)還要注意相互映襯，妙用修辭格?！把劬Α钡傻脠A圓地說：“沒有我，你們什么也看不見！”“耳朵”不服氣地說：“少了我，你們啥也聽不見！”“鼻子”哼了一聲：“要是沒了我，你們能聞見花的芳香？”“舌頭”伸得長(zhǎng)長(zhǎng)地說：“嘻！如果不是我，你們能嘗到美味佳肴？”“身體”在一旁發(fā)起抖來。常見的表現(xiàn)手段主要是：一、用比喻等手法狀物繪景。一次，“靜”對(duì)“動(dòng)”說，：“你怎么老跟著我？讓我獨(dú)自呆一會(huì)不行嗎？”“動(dòng)”回答：“那怎么行！沒有我，人家怎么能認(rèn)出你來？”“靜”不服氣地說：“你舉例說說。二、“虛”要與“實(shí)”結(jié)合“實(shí)”景即指看得見、摸得著的景物，也就是能感知到的現(xiàn)實(shí)之景。四、“濃”要與“淡”結(jié)合蘇東坡曾在一首詩中寫道：“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”。此情此景，“我”心傷故鄉(xiāng)之情，已躍然紙上。我們小的時(shí)候還知一些禮教，知道尊長(zhǎng)輩，講文明，這也正是社會(huì)愛拿小學(xué)生來做文明先鋒的原因。江南雨的《母愛》，寫在青海省，一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。結(jié)尾道：二十世紀(jì)的一個(gè)晚上，當(dāng)我從電視里看到這讓人揪心的一幕時(shí)，我想起了幼時(shí)家里的貧窮困窘，想起了我那至今在鄉(xiāng)下勞作的苦難的母親，我和電視機(jī)前的許多觀眾一樣，流下了滾滾熱淚。完了，完了！看來，我一早上的努力白費(fèi)了。場(chǎng)面，是記敘文中“人”（或物）、“地”、“事”三結(jié)合的基本的單位。幾天來，父親認(rèn)真準(zhǔn)備出差的情景，又浮現(xiàn)在我的腦海里。這樣，使內(nèi)容表達(dá)得既層次分明，又重點(diǎn)突出。場(chǎng)面描寫既要有環(huán)境，又要有人物活動(dòng)；既要有面的勾勒，又要有點(diǎn)的描繪。我抬腕看了一下手表，什么？離上課還有一分鐘！我顧不上洗臉，刷牙，以百米沖刺的速度往教室沖去??我望著黑板上的黑名單，無奈嘆了一口氣：上面赫然寫著我的名字?？衫吓]有喝以死抗?fàn)幍脕淼乃菍?duì)著夕陽，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚什么。”結(jié)尾道：眼望人間仙境，回首登山之路，我一陣激動(dòng)：是啊，莫道高處不勝寒，人生百年，相許總是在登攀。又如李鵬程的《身處社會(huì)》，寫自己乘車，看到一幕啞?。旱谝粋€(gè)登場(chǎng)的是年輕人，他熟練地將錢送入投幣機(jī)后，一聲不吭地找了一個(gè)座位坐了下來；第二個(gè)角色是小學(xué)生，蹦跳著找到一個(gè)僅剩下的座位，他蹲了下去，揀起廢紙，扔進(jìn)垃圾簍：第三個(gè)登場(chǎng)的是老奶奶，她站在第一個(gè)上來的年輕人身旁，一副吃力的樣子，車一開動(dòng)，險(xiǎn)些歪倒，可年輕人熟視無睹，形若木雕。景與情是密切相關(guān)的，情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。我們觀察景物時(shí)，既要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動(dòng)態(tài)。其次在交代觀察點(diǎn)時(shí)，要按一定的順序和不同的角度把最有特色的景物描繪出來。這樣狀物寫景，文章就更富有感染力。寫清楚游蹤的主要途徑是“移步換景”，即隨著游覽、參觀者的立足點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移，相應(yīng)描述不同地點(diǎn)所見的景物。自然界的顏色是七彩的，自然界的萬物是各具形態(tài)的。”（張抗抗《海市》《讀者》2006年第22期）張抗抗的這篇文章，大部分都是以這樣平穩(wěn)的語調(diào)向讀者敘說著她的一次經(jīng)歷，以及她的一些思考。用詞富于變化，而又自然貼切。橫臥在江天之間的綠洲，也覺得很無味，收去了它的顏色。聽到這振奮人心的消息，夢(mèng)瑤激動(dòng)得眼淚奪眶而出。小小音樂家我的小伙伴——張夢(mèng)瑤，有一雙水靈靈的大眼睛，一口整齊、潔白的牙齒，可愛極了。又是一堂作文課。我的語文老師瞧，這位身穿黑華達(dá)呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師陳老師。我好不容易把腳提出來，可皮靴里已塞滿了石灰。她的手不怎么大，長(zhǎng)期的勞動(dòng)使繭皮爬上了手指，使手背上長(zhǎng)了一層淺黑色的皮。我們有的同學(xué)一寫到以記人為主的作文時(shí)，往往是作這樣的描寫：高高的個(gè)子，大大的眼睛，目光炯炯有神??好像天下的人都是一個(gè)模樣。寫人物群像，是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。寫心理活動(dòng)時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱寫人時(shí)，可以寫“我”的心理活動(dòng)，但不能寫別人的心理活動(dòng)。進(jìn)行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。三、激人興趣，引人入勝。二、首尾呼應(yīng)。有點(diǎn)有面地?cái)⑹?，“面”上的?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ)課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過，是否有感觸。在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白?！斑青辍币宦暠阌涗浵挛疑僖姷南残︻侀_。只有濃墨重彩，精雕細(xì)刻，才能凸顯文章的中心?！墩l是最可愛的人》有這樣三個(gè)板塊扣題：一是開頭，在抒寫自己在朝鮮的感受后，以“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人”扣題；二是主體，在展示了三個(gè)典型事例后，分別以“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎”“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎”“你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人”扣題；三是結(jié)尾，在號(hào)召人們熱愛戰(zhàn)士后，以“他們確實(shí)是我們最可愛的人”扣題。“文似看山不喜平”。通篇的構(gòu)思十分精巧高明。如《荷花淀》，前面部分寫水鄉(xiāng)，風(fēng)景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺，這是弛。五、虛實(shí)法。沒有巧合，就沒有故事；要想引人入勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫作技法。這么晚了才來，而且是吃一碗，這一情節(jié)足以引起讀者的好奇。所以，我們要建立一個(gè)理性的、應(yīng)試的作文觀?，F(xiàn)在，連孩子都學(xué)會(huì)頂嘴了——“我不要寫那種應(yīng)試作文，我要寫表達(dá)我自己想法的作文”。第二篇：怎樣寫好初中作文一、放棄一味高調(diào)的作文觀作文寫不好，首先是因?yàn)椴簧偃说挠?xùn)練標(biāo)準(zhǔn)不明確。但初中試題的基礎(chǔ)題很少，大多都是課外的，需要思考理解，題量增大，難免會(huì)不適應(yīng)，這就會(huì)影響到作文的發(fā)揮，甚至寫作文時(shí)頭腦會(huì)一片空白，毫無頭緒。我剛上初中的時(shí)候，第一次月考，作文就被減了9分。對(duì)了，在考試時(shí)，有三個(gè)點(diǎn)一定要著重寫好：題目、開頭、結(jié)尾。但當(dāng)學(xué)生問道，什么叫“思想深刻”、什么叫“主題突出”、什么叫“文采出眾”時(shí)，作為語文老師能給出像《風(fēng)格的要素》那樣具體可行的標(biāo)準(zhǔn)和意見嗎？而老師們的意見除了多看書，似乎也拿不出別的意見。針對(duì)初中來說，最關(guān)鍵的就是要寫好議論文，或是說理散文，這是主流。通俗地說，它是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開謎底。三、巧合法。文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽來的別人的議論。這里的插敘與前面的倒敘、補(bǔ)敘結(jié)合起來，在結(jié)構(gòu)上形成搖曳多姿的態(tài)勢(shì)。這不正是“離合相生”嗎？九、蓄放法。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突出。同為”摸“字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見匠心。）一日，語文老師在黑板上寫了一行醒目的大字：“換個(gè)角度看生活，除了憂傷，更多的是快樂！”我開始在腦子里不停地搜索那些值得留戀的日子。望天上云卷云舒，我心如桃花吐蕊??我想起了與同桌面紅耳赤的爭(zhēng)辯；我想起了老師對(duì)我刺耳的批評(píng)；我想起了每日挑燈夜戰(zhàn)的情形??繁忙中充滿了艱辛，艱辛中滲透著樂趣。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評(píng)語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。一般來說，插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。二、描寫環(huán)境，烘托氣氛。篇末點(diǎn)題，尤如畫龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì)使全篇頓生光彩。不然，人物的形象無論如何都會(huì)顯得蒼白無力。所以在寫“眾星”的時(shí)候，是沒有必要平均使用力量的。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。但是，有時(shí)為了表達(dá)的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會(huì)有變化。記得還有一個(gè)隆冬的早晨，天氣很冷。她洗完后，又一絲不茍地烤皮靴，當(dāng)我重新穿上皮靴時(shí)，眼睛已被淚水模糊了。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評(píng)有的同學(xué)寫作文不顧事實(shí)，胡編亂造。通過這件事，我們懂得：要仔細(xì)觀察，才能寫出好作文。正當(dāng)我沉浸在樂曲中時(shí)，一個(gè)高音 “i”，結(jié)束了整個(gè)曲子。各種修辭，自然而然為你所用。這么讀來，我們分明感覺到了那滲透骨髓的凄涼。視線里彌漫著黃褐色的沙地，從車輪下一直通向地球的盡頭，眼里除了黃沙還是黃沙。從開始到最后，凡有變化的都要細(xì)致觀察。瀏覽一個(gè)地方，往往要經(jīng)過許多地方，看到許多景物。擬人，是把沒有思想感情的生物當(dāng)作有思想感情的人來寫，它也往往能使語言富有魅力。隨著觀察點(diǎn)的變換，迥然不同的景物就會(huì)撲面而來，千姿百態(tài)的景象就會(huì)呈現(xiàn)在面前。這種由實(shí)到虛，再造出新畫面，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開掘更深。這樣，從多方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，具體生動(dòng)，美妙感人。身后扶耬的老者，佝僂的脊背破壞了他的體形??結(jié)尾：站在事實(shí)面前，我沉默了。這時(shí)一老者從山上下來，他告訴我們，山頂不遠(yuǎn)了，就快到了，山上可看到很多風(fēng)景呢。老牛凄厲的哞叫，使一旁運(yùn)水的戰(zhàn)士哭了，罵罵咧咧的司機(jī)也哭了。呵，行了，看你還敢欺負(fù)本小姐！我朝鏡中的“斗士”擠擠眼，滿意地放了手。如此一加，表現(xiàn)出對(duì)生活的內(nèi)省與感悟，表現(xiàn)出對(duì)美的積極追求，此審美取向的矯正，使此小事富有情趣與積極思想，文章有了“大氣”。這里有一般的景象，有個(gè)別的景象，一般與個(gè)別互相映襯，表現(xiàn)了一個(gè)中心：熱火朝天的收獲場(chǎng)面。這樣，只好把去老家的車票退了。［正例］眼前那大場(chǎng)院上，卻一處馬嘶人叫，人們正趕著打場(chǎng)呢！這堆金黃的小山，是谷子；那堆焦黑的丘嶺，是蕎麥?？嘈娜?、天不負(fù)，我就不信我征服不了它！文章寫了一件有趣的生活小事，可笑后想想，此文以征服痘痘為樂，甚至有不惜代價(jià)之嫌，令人見出作者“征服”的小氣。三、健康審美取向：好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章生活是豐富多彩的，我們就要讓學(xué)生審視生活，再現(xiàn)生活的五彩斑斕。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動(dòng)半步。社會(huì)難道是一個(gè)污化池，它將純潔的靈魂染成黑色？小作者留心生活，內(nèi)省自身，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活常見之景有著自己的審美思辨：社會(huì)難道是一個(gè)污化池，它將純潔的靈魂染成黑色？其獨(dú)特與深邃的審美感悟，其對(duì)生活的理性透析，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)，使文章新穎脫俗，迸射出強(qiáng)勁的思想沖擊力。”生活是寫作的唯一來源，可有的同學(xué)說：“我們的生活是那樣的單調(diào)，課堂、食堂與宿舍，三點(diǎn)成一線；生活中又盡是些難登大雅之堂的小事，如何能寫出‘大氣’之文呢？”于是乎，在學(xué)生作文中，為文造情、為文編事的虛假之作常見，令人不忍卒讀，見出人格的虛假與低俗。怎樣做到“濃”和“淡”相宜呢？“濃”絕不是事無巨細(xì)都需花費(fèi)筆墨，“淡”也絕非都寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)筆勾勒，而應(yīng)該根據(jù)主題的需要，分清主次，恰如其分地進(jìn)行選擇。虛實(shí)結(jié)合地描述景物，能使所描之景更形象，能使作品富有立體感，同時(shí)達(dá)到深遠(yuǎn)境界。這個(gè)故事說明：以動(dòng)寫靜，動(dòng)靜結(jié)合，這是狀物繪景中高妙的一著，它能使文章情趣盎然。比如作者把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動(dòng)形象地寫出豐收的景象。世界上的景和物是豐富多采的，如果“眉毛胡子一把抓”，將它們都寫進(jìn)文章里，那樣的文章肯定是繁雜冗長(zhǎng)，不知所云。傳說宋代畫家文與可，為了畫好竹子，冒著似火的驕陽，全神貫注地看著一片竹子，臉曬得通紅，衣服被汗水濕透，但他好像是毫無知覺一樣。你看她寫湖水的翠，說是很“凄然”。不單獨(dú)烏云要流淚，天空、江水也那么傷心，悲涼的氛圍被渲染得夠淋漓盡致的了。關(guān)鍵是你所“看”到的，而不是他人所看到的，強(qiáng)調(diào)寫出你的景物。她說：“你吃吧，我沒有時(shí)間。下著海藍(lán)色的褲子，腳穿一雙解放球鞋。今天他顯得格外興奮，走到講臺(tái)前，笑嘻嘻地說：“同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。這不是媽媽的手工作時(shí)的聲音嗎？我隨著聲音走去，在天井里，我發(fā)現(xiàn)了媽媽，她正在為我洗皮靴。記得一個(gè)寒冬的下午，天氣比較冷。有的同學(xué)他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開頭（A），簡(jiǎn)潔醒目，作為文章的總起部分。寫人，如果從一個(gè)側(cè)面去描寫，人物形象往往單薄。同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的