【正文】 的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。春筍長著長著停下來沒有？它們向哪兒長？是啊，春筍們不斷向上生長，蓬勃向上，（板書“再”）“再”字說明它們永不滿足現(xiàn)狀，一直都努力向上。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過文中句子分析，抓住重點(diǎn)詞并進(jìn)行分析，理解春筍沖破重重障礙，不斷生長，具有頑強(qiáng)的生命力?！坝弊忠崾緦W(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。一個“長”字則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號、“又”和“再”等詞語理解，通過動作演示、媒體呈現(xiàn)、語言交流、反復(fù)朗讀體會反復(fù)的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進(jìn)取、無天向上的長勢，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語交際能力。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中端正、勻稱地書寫“聲、沖”等5個生字。第一篇：一年級春筍說課稿今天我要說的是蘇教版第二冊語文教材中的第一篇課文《春筍》，課文寫的是春筍在愛美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字：我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對春筍的印象，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去竹林看春筍情境，引導(dǎo)他們再次走進(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。課文的第二段是全文的重點(diǎn)。課的最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，為形象生動、富有童趣的動畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前，學(xué)生對課文有了一個整體的感知，同時對于春筍不斷生長、頑強(qiáng)的生命力又有了深切的感受。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。四、說教學(xué)方法由于小學(xué)一年級學(xué)生性格活潑好動、形象思維占主導(dǎo)、課堂集中注意力易分散等年齡特點(diǎn)，教學(xué)中采用情境教學(xué)法（情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、自主學(xué)習(xí)探究法。那誰能讀出春筍頑強(qiáng)生長、蓬勃向上呢？讀的時候要注意“又”“再”這兩字的聲調(diào)，要突出它們的聲調(diào)。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動中學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣?！景鍟O(shè)計(jì)】板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美、春美的主題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。在第二個小溪的片斷中，我沒有描述小溪，而是讓學(xué)生先聽聽小溪的水流聲，再看看小溪的圖片。在這四個片斷的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用圖片和聲音，創(chuàng)設(shè)課文的情境，讓學(xué)生融入情境，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。，認(rèn)識4個偏旁。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音)? ，怎么長大的嗎?二、初讀課文，感知大意 。(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒，可以請第 2 頁 / 共 4 頁 誰幫忙?(知道學(xué)生用各種擬聲詞演一演)(5).小春筍是怎樣鉆出來的?指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動作。教師范背，學(xué)生小聲跟背。不過，心中倒很坦然，我沒多想什么，一切全力以赴。下午繼續(xù)磨課，然后請美術(shù)老師畫春筍圖，做教具。第二節(jié)去一（3）班熟悉學(xué)生。十天前，當(dāng)周老師問我想不想上這次的市級展示課，我猶豫了，老師給我一個小時考慮?！耙宦暣豪祝瑔拘蚜舜汗S?！耙还?jié)又一節(jié)，向上再向上。第二段寫春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長的情景。一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。應(yīng)該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思?！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。他們理解了“沖破泥土”的意思。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程也應(yīng)該將差異考慮進(jìn)去。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。一個人就是一個春筍，書包當(dāng)石塊壓在頭上，學(xué)生作出使勁的表情，將掀翻的動作做得惟妙惟肖?！币晃恍∨?，用很輕柔的聲音說：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來了，它在等你出來呢！”看！我們孩子的語言就是這樣貼近生活而富有童趣?！洞汗S》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力,教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試。尤其是“迎”和“再”，在后面的寫字練習(xí)中需要注意糾正。讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)可以很自然地加深學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)。我這個人，很多時候總會這樣想：沒做過的，沒經(jīng)歷的，有機(jī)會要試一試，以免留下遺憾，只要盡力而為，就行了?；叵脒@10天，真是忙忙碌碌，事情都是我自己安排的，時間排得滿滿的，總之，除了睡著，腦海里總會不由自主地想著課，整日思索的滋味我是徹徹底底嘗盡了。8日周一上午第一節(jié)再試上，第三節(jié)去城中熟悉學(xué)生，下午借他們的學(xué)生上，請進(jìn)修學(xué)校的2位老師和王特再次把關(guān)。十天備課記錄：元旦放假5天，我在家備課，兒子送到鄉(xiāng)下住了兩天。、擴(kuò)詞。(1).學(xué)生自由讀。(4).學(xué)生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。第 1 頁 / 共 4 頁(2).學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。綠