【正文】 子，很慢很慢地爬起來，不大引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。八、課外閱讀。50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。五、指出下列句子屬于什么句式。（）2．干部要關心群眾的疾．苦。i xūwǎ l236。（1）“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”（2）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（3）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。ozh224。ch224?！?．為什么文中反復三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”4．“人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。（）（）（）b224。（）3．他做出一副痛心疾．首的樣子。；；；。父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。奇跡的名字叫父親1984年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國的妻子會合。以后三天，父親照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結，帶她去看大海的蔚藍。醫(yī)學會議上，有人說要稱它為大西洋奇跡。________________________________________________________________________3．根據文章內容填空。說只要他爸爸活著就一定會來救他，也能救大家。課文講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生了大地震，一所小學房屋不幸倒塌了，匆匆趕來的家長們悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：不論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。，體會父與子的了不起及父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。【設計意圖】通過復習生字新詞，課文的主要內容，有助于培養(yǎng)學生的語言概括能力，學會從整體入手感知課文主要內容，使學生很快地走進文本，走進課堂。，用～畫出感受最深的語句，試著說說自己的理解。① 抽生朗讀（PPT）② 師指導朗讀，這里連用四個數(shù)字，朗讀時不能一個聲調，要有起伏。這個環(huán)節(jié)通過學生自讀自悟、再讀再悟及分角色朗讀，充分地感知父親的了不起。讓學生談談自己的體會，這種讀說結合，層層遞進，步步深入的方法打開了學生的思維，使學生暢所欲言，輕松愉悅地理解了文本?！陡赣H的愛》。他想起自己常跟兒子說的一句話“不論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起”，便堅信兒子在廢墟中等待自己，決定挖掘廢墟，尋找兒子。最后這對“了不起”的父子緊緊擁抱在一起。1989年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他堅信兒子仍然活著）引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。（投影：圖片、音樂）四、總結全文，發(fā)散思維。尊重學生個性體驗，做到情中有理，理中有情。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。就在這片廢墟中，一對父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學的——《地震中的父與子》。我們一處處來看。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。深深的愛。全班，讀。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個人就是——父親。下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。請同學們來看。師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。哪個數(shù)字深深地打動你的心嗎？—— 36個小時A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。出示：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！” 這句話你們能理解嗎？當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——所以，當有人勸他時，他是懇求地問——消防隊長勸他時，他急切地問——警察來勸他時，他是崩潰地問——一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？ 他們分別是怎么勸的？面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。”（板書：了不起）1）誰能說說“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過一般人，超出常人…… 2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。因此，在本課教學中，我強調讓學生“讀”，通過反詰、引導聯(lián)想等一系列方式，讓學生感情讀父親努力拯救兒子的過程，讓學生在情感得到激蕩的同時品位語言、積累語言。3．引導學生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。）引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起。（學生補充：當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。學生自由讀文，交流學習收獲。教學要求：自學生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。這里還描寫了其他人的行為：學生家長絕望而去、救火隊長和警察勸告阻攔、人們搖頭嘆息，從側面表現(xiàn)了這位父親堅強的意志，烘托了父親愛子情深。課文的大致內容是：1989年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆