【正文】 趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚。，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。（三）快速閱讀13～23自然段，感受兒子的了不起。⑤ 師小結。（ＰＰＴ），師巡視。（一）抓住字眼“了不起”，品讀總領全文的句子——這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！窘虒W重、難點】重點：學習作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，表達人物的思想品質的方法。歌頌了偉大、無私的父愛，教育學生不論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。(2)他用大拇指把刀鋒上的血跡揩去。他卻多活了三天，而且不被任何人________。此刻一聲大喝，然后一字一頓地說：“這個奇跡的名字，叫父親”。抵達的前夜，父親來到女兒身邊，對女兒說：“明天見到媽媽的時候，請告訴媽媽，我愛她。一天早上，父親正在艙里用腰刀削蘋果，船突然劇烈地搖晃。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。（）3.“這里有14個孩子，都活著！快來人！”（）4.《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？（）六、按要求改寫句子。,震撼 振動1．人們?yōu)檫@驚心動魄的事實而（）。ch224。5．想像一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把想到的寫下來。明亮（）動搖（）興奮（）希望（）丑陋（）安全（）三 我能在括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。f232。1．父親問警察是否愿意幫助他？（）2．父親問警察，“您是否愿意幫助我？”（）1．讀一讀，寫一寫。n lu224。疾 A．病，身體不舒適；；，迅速；。四、我能在括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。(改為雙重否定句)________________________________________________________________________3．“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。．類似畫線部分的話在課文中出現(xiàn)了________次，因為這是父親________對兒子的，是兒子在絕境中滿懷信心的________，也是父親堅持到底決不放棄的________。6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他。他卻多活了三天，而且不被任何人知覺。他用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。想象一下，地震發(fā)生后，阿曼達在廢墟下想到了什么？對小伙伴們，他又會說什么？做些什么？把你想到的寫下來。他想：“我們真的會餓死在這里嗎？不會的，爸爸說過，不論發(fā)生什么，他總會跟我在一起，爸爸不會不管我的！”于是他大聲地說：“大家不要哭了！”同學們一下子安靜下來，阿曼達接著說：“我們現(xiàn)在要做的，就是保持體力，等待救援。所以在教學本課時，讓學生抓住重點語句，反復朗讀，根據不同人物的不同特點，用不同的語氣，表達不同的情感，使學生明白“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理?！窘虒W準備】制作多媒體課件 【教學過程】一、復舊引新，感知文本?！边@句話是總領全文的中心句，“了不起”是這個句子的關鍵詞，也是文章的中心詞，在此處概括，牽一發(fā)而動全身，既檢查了學生對課文的初步感受，又使后面的教學有綱可循。③ 師小結：父親的這三句話表達的意思是一樣的，都是希望別人能幫助他救出兒子，但是所表達的情感卻不一樣，此時的父親越來越著急、越來越擔心、越來越害怕。（PPT）（5）師小結：父親用他的語言、動作、外貌向我們詮釋了他對對兒子的愛。（PPT））（3）師小結?！驹O計意圖】新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語言實踐，因此，課堂上我設計了讀寫結合的語文實踐訓練，給學生提供一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，通過個性、創(chuàng)意的表達，把“運用祖國語言文字表情達意”落在實處，同時使學生對這對了不起的父與子有了更深一層的認識與了解。二、教材分析全文共有二十四個自然段。從這些描述中，可以看出父親為救助兒子不惜一切，讓人感受到了震撼人心的父愛，他的確是一位“了不起”的父親！經過長時間的挖掘，他終于聽到了兒子的聲音，得知在兒子的鼓勵下，與他一起的14個同學也安然無恙。教學重、難點：了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。用綜合性的語文練習促進學生的閱讀，以訓練促人文，以人文促積淀，提升學生的語文素養(yǎng)。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。請同學們靜心默讀課文112自然段，在這部分當中，有許多關于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。懇求急切崩潰父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。也許會發(fā)生——也許會發(fā)生—— 可是這位父親依然堅持挖了——36小時。A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）讀好這個詞B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處