比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、教學(xué)反思(完整版)
【正文】 須具備兩個(gè)條件：3摘到果子 齊讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)為什么他們都笑了，體會(huì)合作的重要。它一口氣跑到果樹(shù)下（）地想：“還是我的本領(lǐng)大。指名領(lǐng)著大家一起讀一遍。因此，在教學(xué)中，我努力將識(shí)字與學(xué)文結(jié)合起來(lái)，讓讀文為識(shí)字服務(wù)，讓識(shí)字為更好的讀文奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。全文內(nèi)容淺顯易懂，但是卻有著發(fā)人深思的教育意義。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：本課是一篇有趣的童話(huà)故事。大屏幕出示課題。第一篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、教學(xué)反思比本領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。二、看一看１、出示課文動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生看一看，初步感知故事內(nèi)容。在教學(xué)中，我先讀課文，讓學(xué)生聽(tīng)，解決學(xué)生不會(huì)的字詞，再讓學(xué)生讀，理解課文內(nèi)容，全班交流。閱讀是極具個(gè)性化的行為。本文結(jié)構(gòu)層次清楚，全文分為四個(gè)自然段，以大象伯伯的考題引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點(diǎn)是梅花鹿摘果子的過(guò)程。最后合作讀書(shū)，既是對(duì)課文主題的升華，又是對(duì)課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過(guò)成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。教學(xué)難點(diǎn) ：進(jìn)入角色，體會(huì)情感和課文所要說(shuō)明的關(guān)于合作的道理。我具體是這樣來(lái)做的：學(xué)生分段朗讀課文，這既是隨文識(shí)字的過(guò)程，又是老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，訂正字音的過(guò)程。（三）、精讀課文，深入體會(huì)（大約用時(shí)15分鐘）對(duì)課文的領(lǐng)悟?qū)⒎譃楸荣惽埃荣愰_(kāi)始、摘到果子三部分進(jìn)行?！闭?qǐng)學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)，讀出對(duì)梅花鹿的欽佩。如果學(xué)生先答出“合作”的主旨，則問(wèn)一問(wèn)他們是怎樣合作的。通過(guò)描寫(xiě)梅花鹿和金絲猴心理活動(dòng)的句子，學(xué)生很容易明白文章所要揭示的道理。教具準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入，師：這些圖片上有哪些動(dòng)物，它們都有哪些本領(lǐng)，請(qǐng)大家連連，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，故事的名字叫做《比本領(lǐng)》。師：同學(xué)們有感情的讀一讀，注意紅顏色的字詞，讀出自信，勢(shì)在必得的語(yǔ)氣。” 想一想：得意揚(yáng)揚(yáng)這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了梅花鹿的什么心情？ 得意揚(yáng)揚(yáng)寫(xiě)出了梅花鹿高興、自信、驕傲的心情。（課件出示）：請(qǐng)你用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)?！?梅花鹿（）地說(shuō)：“（）。（課件出示）五、我會(huì)寫(xiě)寫(xiě)一篇日記，寫(xiě)出你讀了課文明白了什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：比本領(lǐng) 梅花鹿跑得快（合作）摘到果子金絲猴會(huì)爬樹(shù)第四篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)反思《比本領(lǐng)》教學(xué)反思龍滌新世紀(jì)學(xué)校宋彥玲《比本領(lǐng)》是一篇童話(huà)故事。接下來(lái)抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。首先，作為教師的我，在語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，語(yǔ)句不夠精煉，導(dǎo)致時(shí)間安排不當(dāng)，后面有點(diǎn)緊。接著看課題提問(wèn)題，讀文多形式識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂(lè)積累。第二段讀演結(jié)合，重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。有人稱(chēng)閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔?，積極營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂(lè)融融。這節(jié)課上下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。再次，整堂課教學(xué)情緒有些激昂，語(yǔ)調(diào)偏高，語(yǔ)文課堂的味道也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，如果結(jié)合本文的主題進(jìn)行評(píng)價(jià)，則更好地體現(xiàn)本課學(xué)習(xí)的目的，效果會(huì)更好。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、總結(jié)、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生積累名言，滲透德育教育。教學(xué)這一課時(shí)，我首先以“本領(lǐng)”一詞導(dǎo)入，再配以動(dòng)物圖片闡述它們的本領(lǐng)來(lái)揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。師總結(jié)：(課件出示)：學(xué)了這篇課文我明白了：一個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作、團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。金絲猴雖然（），但是他（），所以沒(méi)摘到果子。（課件出示）：想一想：這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了梅花鹿的什么
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