【正文】 小事做起，自覺愛護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)大自然，讓我們的生活變得更加和諧，更加美好！《一個(gè)小村莊的故事》讀后感3這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》的課文，課文講述了：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。讓我們以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們美好的家園——地球吧！《一個(gè)小村莊的故事》讀后感2今天，我們從課本上學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》。《一個(gè)小村莊的故事》讀后感1今天，我讀了《一個(gè)小村莊的故事》這篇文章，故事中描述：有一個(gè)美麗的小村莊，山上種了很多樹木，河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。后來，小村子里住了幾戶人家，他們不斷用鋒利的斧頭砍樹，一天，一天……山上裸露出了土地。如果不知道愛護(hù)我們生活的地方，我們的家園——地球。人類的文明不斷發(fā)展，對(duì)大自然的傷害和破壞也越來越多，我們應(yīng)該如何去保護(hù)和發(fā)展呢？今年世博會(huì)在我國上海開幕了，主題是“城市，讓生活更美好”。可是，有些人卻不懂得愛護(hù)環(huán)境，把用過的塑料袋隨手亂扔；把小樹皮剝掉刻上自己的名字，可憐的小樹就凍死了；有的人還隨便捕殺小鳥。我們應(yīng)該植樹護(hù)樹，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。它使我更加明白了愛護(hù)環(huán)境的重要性！課文主要講了：在一個(gè)優(yōu)美的山谷里，有一個(gè)幽美的小村莊。一連下了五天五夜，直到第六天才停下來。如果我們每天都丟一枝鉛筆，那一個(gè)月要丟幾十枝鉛筆，一年又要丟失幾百枝鉛筆?。∪绻咳硕颊湎н@一枝枝鉛筆，那這個(gè)社會(huì)還要砍伐這么多樹木嗎？我還想對(duì)制造鉛筆的叔叔阿姨們提個(gè)建議：用別的材料來制造鉛筆，比如自動(dòng)鉛筆，可是，現(xiàn)在自動(dòng)鉛筆的質(zhì)量不太好，我希望能造出質(zhì)量好點(diǎn)的自動(dòng)鉛筆來供大家使用。所以我們常常在草坪上打滾，做游戲；也會(huì)跳起來摘樹上的葉子，還比賽看誰跳得高，摘得多，等到有了一大把的時(shí)候就往高處一拋，還大叫一聲“天女散花”，剩下滿地的葉子在哭泣；花壇里的花還不等完全開，早就被我們都摧一殘了，只剩孤零零的花枝隨風(fēng)擺一動(dòng)?？此七^上了幸福的`生活，但他們卻沒有意識(shí)到破壞了家園，使大自然失去了生態(tài)平衡，帶來了致命的災(zāi)難?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。而花草可吸取噪音，如果栽一片花草坪的話，那就可以大大降低噪音的污染了。為什么這樣一個(gè)美麗的小村莊會(huì)消失得無影無蹤呢？因?yàn)樾〈迩f附近的樹木真的太少了！而樹可以吸收水份，防止水土流失。在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。（生自由讀。C、這“誰”是指哪里的人？“誰家”是什么意思？是呀，是村民把樹林中的樹木一棵一棵地砍下來，才會(huì)造成今天的這樣子。預(yù)設(shè)2：說明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家恢痹诳硺?，不管砍樹的后果。是斧頭令村民過上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。(2)相機(jī)指導(dǎo)理解用詞:A.“誰”“拎”（換詞方法）“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）（3）句子訓(xùn)練（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家（想燒飯）??就拎起斧頭到山坡上砍樹。齊讀全文,說說你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么? 生::我懂得了我們要愛護(hù)大自然,:我懂得了不愛護(hù)大自然,就必將受到大自然的懲罰.?師:同學(xué)們說的太好了!學(xué)習(xí)了這一課,我們知道了由于村民的無知與自私,他們過度砍伐樹木,忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。學(xué)生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，”這個(gè)美麗的小村莊被什么毀滅了”？學(xué)生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。（一生讀第一自然段，全班讀第一自然段。）從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說猛獸在咆哮。師：好我們讀課文的第二至第四自然段。）師：誰能用村民的一個(gè)動(dòng)作來概括小村莊是怎么沒有的？生：砍樹。師：那“砍樹”的行為怎么會(huì)把小村莊毀了呢？這不矛盾嗎？生：大家都去砍樹，就把小村莊毀了。生：我找的是第三自然段的第一句話：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”我的理解是，樹木不斷地減少，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，這個(gè)“不斷”說明村民們是一年到頭不停地砍樹，世世代代，從沒有間斷過。）生：我找的也是第三自然段中的：“樹木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子，變成了各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。師：你的語感也很敏銳，感受到村民們蓋房子也很過分。師：為了燒火做飯燒掉大量的樹木，太不值得了。師：砍樹已經(jīng)成了他們的生活方式。師：土地裸露，他們根本不管。師：你再讀這句，體會(huì)體會(huì)。還有什么感受，繼續(xù)說。師：體會(huì)得好。）師：（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“濫”字，齊讀“亂砍濫伐”一詞。（范讀這句話。）應(yīng)有盡有的家具還有嗎？（沒有了。）三、設(shè)置情境，表達(dá)認(rèn)識(shí)師：原先的那個(gè)美麗的小村莊沒有了，河坡上空空蕩蕩。生：要超越自然，必須愛護(hù)自然?！彼?、拓展實(shí)踐，進(jìn)一步思考人與自然的關(guān)系師：這節(jié)課就上到這兒。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示課文插圖：同學(xué)們，在山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，山上森林茂盛、蒼翠。山上的森林()，村前河水()，天空()，空氣()。理解“誰”“拎”“一棵一棵”。應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？ 排比句子練習(xí)：（課件出示）樹木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變成了（）。領(lǐng)會(huì)道理什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一開課，我創(chuàng)設(shè)了深山密林中的一個(gè)美麗的小村莊的情境，導(dǎo)入了新課。我在想：自己的預(yù)設(shè)太完美了，以為學(xué)生一定能提到那個(gè)中心問題，完全沒有預(yù)設(shè)想到學(xué)生沒提到怎么辦。這節(jié)課，我能引導(dǎo)學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，也能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句和擬人句的表達(dá)效果，但朗讀的指導(dǎo)又忽略了。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子的時(shí)候，我又不想把我的理解強(qiáng)加于學(xué)生，每一個(gè)句子都讓多個(gè)學(xué)生去談體會(huì)，這樣一來，時(shí)間花了很多，拖了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。接著，我讓學(xué)生自由朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。（2）學(xué)生補(bǔ)充（郁郁蔥蔥的森林）沒有了，（清澈見底的河水）沒有了，（湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空）沒有了，（清新甜潤(rùn)的空氣）沒有了，什么都沒有了。這句話，也是一種對(duì)當(dāng)時(shí)情況的實(shí)實(shí)在在的說明，但是其中的一個(gè)“還”字，卻表達(dá)出了一種較為勉強(qiáng)的味道(試著去掉“還”字，意味大不相同)，實(shí)際上是對(duì)人們行為的否定。（板書：隨意砍樹）預(yù)設(shè)2：課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??從這句話中的一年年，一代代可以看出時(shí)間很久，但是沒有人去阻止這一行為。課件展示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。一抬頭看到瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空萬里無云。他們?cè)谶@里住了下來，他們會(huì)怎樣在這里生活？請(qǐng)你寫一篇小故事，設(shè)想一下這些村民應(yīng)該怎樣生活，篇幅與這篇課文相當(dāng)就行?！保煟豪蠋煶鰝€(gè)主意：從課文中找一句話寫上去，找哪一句？生：我選課文第一句話：“在一片河坡上，早先有過一個(gè)美麗的村莊。這句話寫什么？生：不要亂砍濫伐，要多種樹。師：老師有個(gè)問題，“所有靠斧頭得到的一切”已經(jīng)包括“那些鋒利的斧頭”了，可是后面還要寫“包括那些鋒利的斧頭”，這有必要嗎？生：沒必要，這樣寫就重復(fù)了。（指導(dǎo)朗讀這句話。（生齊讀課文第五自然段。一想了馬上就砍，而且沒有想一想后果。”我覺得，他們砍樹很隨便，很隨意，一點(diǎn)不覺得可惜?！鄙何矣X得，村民只管砍樹，不去種樹，毀掉了小村莊。”生：不管山坡上裸露的土地有多少，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！颁h利的斧頭”這個(gè)詞語，讓我感到他們砍樹時(shí)，對(duì)樹木毫不留情，以砍樹就倒下了。師：對(duì)了，下面的句子只是敘述，上面的句子是形象地去描寫，你讀起來感受就很強(qiáng)烈?！蔽腋械?，柴煙消失得很快，樹木也跟著柴煙快速地消失。師：你抓住“應(yīng)有盡有”這個(gè)詞語品味出村民們砍樹很過分。）師：你從“不斷”一詞品味出小村莊毀掉的原因，請(qǐng)你把原因?qū)懙胶诎迳?。師：砍樹造房造農(nóng)具本身是沒有錯(cuò)的，我們要生存就要利用自然資源，但是砍樹確實(shí)又毀了這個(gè)小村莊。二、細(xì)讀課文，感受村莊的美麗和毀滅1．出示小村莊圖片，學(xué)生欣賞并描述小村莊的景色。教師指導(dǎo)“裸露”一詞的讀音。師：洪水發(fā)出的聲音非常可怕，像猛獸叫一樣。）小村莊被河水沖走了。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的”要我學(xué)”過渡了”