【正文】 一共有多少人？（4）跳繩的比踢毽子的多幾人？（5）跳繩的男生比跳繩的女生多多少人？師：同學們提出了這么多的問題，今天這節(jié)課我們就重點來解決“跳繩的有多少人？”“女生有多少人？”和“跳繩的和踢毽子的一共有多少人？”這三個問題二、探究規(guī)律，形成方法。師：大家同意他的說法嗎？都同意，對了，兩個加數的位置變換了，但結果不變。（4）個性創(chuàng)造，構建模型。(板書：運算律)能給它取個名字嗎?——加法交換律。）下面我們就用這種研究方法來研究加法中另一個重要規(guī)律。師：像這樣的式子得到的結果就一定是一樣的嗎？我們先來看下面兩組算式，算一算能否在○里填上“=”，想一想這兩組算式是否也有這樣的特點呢？（45+25）+13 ○ 45+（25+13）（36+18）+22 ○ 36+（18+22）引導生觀察、分析、比較、計算，明確：兩道算式完全相等。四、全課總結，評價反思。大多數學生對學習數學有一定的興趣，并樂于參與數學學習活動。（2）使學生經歷探索一些常見平面圖形的特征以及簡單變換的過程，認識三角形、平行四邊形和梯形及其特征，了解圖形的對稱和圖形位置關系的簡單變換；了解容量的意義及其常用計量單位。（3）在測量液體多少、估計常見容器的容量、在方格紙上設計簡單圖案和用調查統(tǒng)計的方法解決簡單實際問題的過程中，進一步增強合作意識，并能對解決問題的過程進行必要的解釋與說明。四、教學具準備茶杯、水壺、紙杯、滴管、量杯、計算器、一副三角板、七巧板、方格紙、百數表、折線統(tǒng)計圖、多媒體課件等。在學習過程中注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣和學習態(tài)度。教學過程：一、了解計算器的基本功能指名說說自己對計算器的了解：有顯示器（統(tǒng)一購買的計算器顯示器上有兩排，上面一排是輸入的算式，下面一排是算出的結果）、鍵盤（要讓學生識別主要的鍵盤：數字鍵、運算鍵，開機鍵、第二功能轉換鍵等）。25 816247。先用計算器算出下面各題的積，再找一找有什么規(guī)律。教學難點：利用計算器進行四則混合運算。我們日常生活中常用的計算工具是計算器，今天這節(jié)課我們就一起來學習用計算器計算。（2）組織全班交流。（2）學生嘗試獨立用計算器計算。（2）思考：算式里有兩種運算，應該先算什么？再算什么？ 學生交流后明確：應該先算乘法，再算減法?！熬毩暺摺钡?題。1236－564= 54625= 1548247。MR：按下此鍵將調用存儲器內容，表示把存儲器中的數值讀出到屏幕,作為當前數值參與運算。然后按下“M+”,這樣就可以把這個答案保存下來，然后我們按“8765”，再按“MR”就可以把剛才 的672調出來了，最后我們就可以得到答案8093。25 MU 即出結果160（看清了，不是成本利潤率，成本利潤率公式是A x（1+B%））用途計算消費稅組成計稅價格，由不含稅計算含稅價，如不含稅1200，適用稅率30%，計算含稅，按1200247。一、談話導入: 同學們，請觀察四年級同學們的活動圖，你能得到哪些數學信息，根據這些信息，你能提出哪些加法計算的問題？跳繩的有多少人？參加活動的一共有多少人？ 前面我們學過了好多好多的加法運算，你能知道加法運算有哪些規(guī)律嗎？，這節(jié)課我們就一起來探究加法的運算規(guī)律。e、討論同學們的方法都很好。如，10+20+30+40=（10+20）+（30+40）（2）運用加法運算律，有時可以使計算簡便，這就是我們下節(jié)課要學習的內容。同學們的猜想對嗎？下面我們去超市購買花土和花肥來研究一下三、合作學習，探索新知出示問題，尋找規(guī)律（課件出示信息窗主題圖）（1）整理信息。我們學習了加法交換律和乘法交換律，也學習了加法結合律和乘法結合律，現(xiàn)在請同學們把這四個規(guī)律比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件：加法交換律和乘法交換律是一種驗算方法；加法結合律和乘法結合律改變了運算的順序，并且計算簡便?！窘虒W過程】：一、談話導入師生談話。引導：我們可以用什么符號將這兩道算式連起來呢？（等號）師板書：28+17=17+28（4）照樣子寫一寫。教師巡視，并指名兩人板演不同的方法。追問：如果用字母a、b、c分別表示三個加數，這個規(guī)律可以怎樣表示？ 師板書：（a+b）+c=a+（b+c）小結：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。這種驗算方法在以前學過，通過這幾題的練習加深學生的認識，明確可以運用加法交換律進行驗算。其次鼓勵學生算法多樣化，得出不同的解題方法，進而引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，比較歸納得出加法的運算律。在初步發(fā)現(xiàn)加法交換律時，引導學生用自己喜歡的方式表示，再統(tǒng)一用字母表示，既尊重了學生，又能很好地讓學生接受字母表示的方法。讓學生通過計算和觀察、比較，進一步認識加法交換律和結合律。（板書：加法結合律）三、練習鞏固完成教材第56頁“練一練”。法一：先算出跳繩的有多少人。提問：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個加數交換位置，和不變）學生在各自的練習本上表示規(guī)律后，投影展示并交流學生不同的表示方法。課件出示教材第55頁例1情境圖，你能從圖中獲取哪些數學信息？（學生自由說）追問：你能根據這些信息提出哪些用加法計算的問題？生回答：（1）跳繩的有多少人？（2）參加活動的女生有多少人？（3）跳繩和踢毽子的一共有多少人？導入新課。5030=（）()a()=12()788517＝78(___________)81(4332)＝(___________)32判斷下面算式是否運用乘法運算定律，并說出用的是哪種運算定律？7618=1876（）3745=15111（）5284=5428（）5656=56（56）（）4125825=（425）（1258）（）五、全課總結這節(jié)課我們學習了乘法運算定律中的乘法交換律和結合律，通過今天的學習，你收獲到了什么？還有什么疑問？六、作業(yè)完成教材第24頁自主練習第4題。（4）初步感知運算規(guī)律比一比，每個問題的兩種解法，你有什么發(fā)現(xiàn)？出示課件：三個數連乘，可以先用前兩個數相乘，也可以先用后兩個數相乘，乘積不變。使學生經歷主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習活動，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強用符號表示數學規(guī)律的意識。歸納板書：（28+17）+23=28+（17+23）小結：這三個數相加，先把前兩個數相加與先把后兩個數相加，和相等。b、比一比 算法相同嗎？ c、議一議它們有什么不同？計算結果如何？ d、歸納28+17=17+28 兩個加數交換了位置，所得之和相等。6*9M；再按一次MRC(分鍵計算器可按MR鍵）則執(zhí)行運算結果：32再按一次則記憶將清除（該結果將不再記憶，一般執(zhí)行新的運算前會先按MC鍵或兩次MRC以防止將前面運算記憶的內容混入新的運算）MU是執(zhí)行損益運算鍵，可參考一下公式： A+B Mu 執(zhí)行 100*（A+B)/B AB Mu 執(zhí)行 100*（AB)/B A*B Mu 執(zhí)行 A*(1+B/100)A/B Mu 執(zhí)行 A/（1B/100）GT鍵功能為總和計算，每按下=或%鍵，結果會累積在總和中，按下一次可顯示總和，如果連續(xù)按下兩次，可清除總和。例MU(Markup and Markdown鍵):“MU”的加減乘除四項功能用法如下: 乘法 AB MU 相當于 A+(A+B%)用途知道本年數額與增長率，求預計明年數額。MRC：第一次按下此鍵將調用存儲器內容，第二次按下時清除存儲器內容。29 。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？第 2 課時 用計算器計算（二）教學目標：，鞏固計算器的使用方法。（4）匯報交流。（3）組織匯報交流。①開機鍵、關機鍵、消除鍵。師：在進行比較復雜的計算時，人們通常使用計算器。學生很快口算出結果是100。先用計算器算出前四題的得數，再直接填出后兩題橫線上的數。算完后，老師報算式，學生聽之后再算一遍，檢查學生的聽