【正文】 FF”鍵，就關(guān)掉計(jì)算器；按“AC”鍵，顯示屏上的數(shù)字就會全部清除為0。（3）認(rèn)一認(rèn)：在自己的計(jì)算器上找到上面學(xué)習(xí)的這些鍵。（1）課件出示教材第40頁例題1：用計(jì)算器計(jì)算38+23018。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。①計(jì)算38+27。②計(jì)算3018。（1）課件出示教材第41頁例題2：用計(jì)算器計(jì)算40000－165182。（3）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，并把計(jì)算結(jié)果填寫在教材上。：用計(jì)算器計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)？ 先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再全班交流。先讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，把結(jié)果填寫在教材上，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)可以讓學(xué)生說說按鍵的步驟。組織練習(xí)時(shí)教師可以提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是按鍵過程中要時(shí)刻關(guān)注屏幕上顯示的數(shù)字和題目中的數(shù)字是否相同，避免按錯(cuò)鍵；二是混合運(yùn)算的練習(xí)要注意運(yùn)算順序。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再全班交流。，體會探索數(shù)學(xué)知識的方法，感受數(shù)學(xué)的形式美。教學(xué)重點(diǎn)：體會并掌握探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、談話引入：用計(jì)算器計(jì)算下面各題。43= 326+1856247。計(jì)算器上 M+ MMR MC GT MU CE AC 鍵分別是什么意思？普通的計(jì)算器相信大家都會用，大家經(jīng)常用來加減乘除，快速計(jì)算結(jié)果。M+：把目前顯示的值放在存儲器中，是計(jì)算結(jié)果并加上已經(jīng)儲存的數(shù)，(如屏幕無“M”標(biāo)志即存儲器中無數(shù)據(jù)，則直接將顯示值存入存儲器)。MS：將顯示的內(nèi)容存儲到存儲器，存儲器中原有的數(shù)據(jù)被沖走。MC：按下時(shí)清除存儲器內(nèi)容(屏幕“M”標(biāo)志消除)。GT：GT=Grand Total 意思是總數(shù)之和，即按了等號后得到的數(shù)字全部被累計(jì)相加后傳送到GT存儲寄存器。MU(Markup and Markdown鍵)：按下該鍵完成利率和稅率計(jì)算，詳見例3；CE：清除輸入鍵，在數(shù)字輸入期間按下此鍵將清除輸入寄存器中的值并顯示“0”，可重新輸入； AC：是清除全部數(shù)據(jù)結(jié)果和運(yùn)算符。使用舉例：21，得數(shù)是672。，2+3可以這樣做：按.、=，按M+（），按.、=，按M+（），按MR會顯示出25（呼出記憶的兩個(gè)數(shù)相加后的結(jié)果）。如今年銷售收入100，%，求明年數(shù)。如不含稅銷售收入3500元，計(jì)算含稅銷售收入，假定稅率為17%，按3500 X 17 MU 即出結(jié)果4095 減法 A－B MU 相當(dāng)于（AB)/B 的百分比用途 知道當(dāng)年收入與去年收入求增長率。B MU 相當(dāng)于A/(1B%)用途求成本為120,銷售利潤率為25%，求銷售收入，按120247。30 MU 加法 A+B MU 相當(dāng)于(A+B)/B 的百分比用途 自己確定 我現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)有什么用，如果您發(fā)現(xiàn)有什么用請回復(fù)我M+M功能一般用于混合預(yù)算，M+：記憶加法鍵（可加上屏幕上的數(shù)值或運(yùn)算結(jié)果并獨(dú)立記憶之）M：記憶減法鍵（可減去屏幕上的數(shù)值或運(yùn)算結(jié)果并獨(dú)立記憶之）MRC鍵按第一次表示呼出記憶總值，MRC鍵按兩次表示記憶式清除；（其實(shí)為MR記憶呼出和MC記憶清除的功能合鍵）如下例題： 5*6+7*86*9=？ 可執(zhí)行如下操作5*6M+；7*8M+。一般也用于混合運(yùn)算，也就是將每次單獨(dú)運(yùn)算的結(jié)果（需按=鍵得出結(jié)果）最后再相加；很簡單的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己的運(yùn)算律的過程中，初步發(fā)展符號感，培養(yǎng)歸納、推理的能力。教學(xué)過程：多媒體出示操場活動圖。二、探索加法交換律出示提出的第一個(gè)問題：跳繩的有多少人？ a、試一試 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。歸納規(guī)律 a、驗(yàn)證其它加法運(yùn)算是否也存在著這樣的規(guī)律呢？請同學(xué)們小組內(nèi)舉例驗(yàn)證。這就是加法交換律。d、找出不同的方法板書。你認(rèn)為哪種更能代表加法交換律，并且使用更方便呢？用彩粉筆畫出a+b=b+a(a、b分別代表什么？)三、探索加法結(jié)合律出示提出的第二個(gè)問題：參加活動的一共有多少人？小組合作列式解答，并比較不同的算法。驗(yàn)證規(guī)律小組內(nèi)舉例驗(yàn)證是否所有的三個(gè)數(shù)相加的運(yùn)算都存在著這樣的規(guī)律呢？歸納規(guī)律三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加與先把后兩個(gè)數(shù)相加，和相等。彩筆板書（a+b）+c=a+(b+c)(a、b、c各代表什么？)四、總結(jié)提高今天我們學(xué)習(xí)了加法的哪兩個(gè)運(yùn)算律？請你說出它們的具體內(nèi)容。即多個(gè)數(shù)相加，任意交換加數(shù)的位置，或者首先把其中幾個(gè)加數(shù)結(jié)合成一組相加，它們的和不變。第四篇：運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì)《運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計(jì)乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體的問題情境經(jīng)歷探索乘法交換律和結(jié)合律的過程，理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動過程中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。出示課件：1加法交換律 2加法結(jié)合律二、設(shè)置疑問，引入新課加法運(yùn)算律有加法交換律和加法結(jié)合律，在其他運(yùn)算中，是不是也有這樣的規(guī)律呢？請同學(xué)們大膽猜想一下，乘法中會有什么運(yùn)算律？出示課件：1乘法也有交換律和結(jié)合律。乘法結(jié)合律：幾個(gè)數(shù)連乘可以改變運(yùn)算順序，先乘其中的兩個(gè)數(shù)。課件：花土：20袋 每袋25包 每包2千克花肥：10袋 每袋8包 每包5千克（2）提出問題（師生討論）出示問題：一共購進(jìn)多少千克花土？一共購進(jìn)多少千克花肥？（3）討論解決 出示課件第一個(gè)問題（225）20或2（2520）第二個(gè)問題（58）10或5（810）說出算式的意義。合作探索，驗(yàn)證規(guī)律。建立概念，符號表示。用字母表示：ab=ba比較規(guī)律，形成體系。四、鞏固練習(xí)出示課件，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。第五篇：《加法運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計(jì)《加法運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：在解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會用字母表示加法交換律和結(jié)合律。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，自主探索初步獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：歸納概括出加法交換律和加法結(jié)合律。師：同學(xué)們，你們有大課間活動嗎？有什么項(xiàng)目？有沒有小朋友喜歡跳繩和踢毽子的？（學(xué)生自由發(fā)言）自主提問。師：在過去的學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行過很多的加法運(yùn)算，你知道在加法運(yùn)算里有哪些基本規(guī)律嗎？今天我們就一起來探索加法中的運(yùn)算規(guī)律。（1）提出問題：求跳繩的有多少人，應(yīng)該怎樣列式計(jì)算？（2）列式解答：指名學(xué)生回答，教師板書：28+17=45（人）或17+28=45（人）（3）觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩道算式都是求跳繩的總?cè)藬?shù)，加數(shù)相同，得數(shù)也一樣，只不過是把兩個(gè)加數(shù)的位置調(diào)換了一下。師：你能再寫幾個(gè)這樣的算式嗎？（學(xué)生寫寫）（5）讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。（6）教學(xué)用字母表示加法交換律。這就是加法交換律。（1）課件出示問題：跳繩和踢毽子的一共有多少人？學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。（2）匯報(bào)交流。法二：先算出女生有多少人？（28+17）+23 28+（17+23）= 45+23 =28+40 = 68（人）=68（人）提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？ 學(xué)生觀察、比較這兩個(gè)不同算式的計(jì)算結(jié)果。①出示下面兩道算式，讓學(xué)生算一算，下面的○里能填等號嗎？（45+25）+16○45+（25+16）（39+18）+22○39+（18+22）②組織觀察：比較上面的三組算式，和同學(xué)說說有什么發(fā)現(xiàn)。先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這就是加法結(jié)合律。讓學(xué)生說說每個(gè)等式各運(yùn)用了什么運(yùn)算律及判斷的依據(jù)。完成 “練習(xí)九”第1題。完成“練習(xí)九”第2題。完成“練習(xí)九”第3題。讓學(xué)生計(jì)算，并說說每組中兩題的聯(lián)系。明確可以利用加法的交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。在加法運(yùn)算律的教學(xué)中，教材首先創(chuàng)設(shè)操場上跳繩和踢毽子的情境，貼近學(xué)生的生活，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有探究新知的欲望。在探索規(guī)律時(shí)，以學(xué)生為主體，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)。最后教材出示了一些練習(xí)，突出重難點(diǎn)，層次分明，形式多樣，及時(shí)鞏固了所學(xué)的加法運(yùn)