【正文】 面首先，學校、教師應給予留守兒童更多的關愛針對農村留守兒童家庭教育存在的問題，學校應為農村留守兒童單獨建立檔案，以便對他們的生活和學習情況進行追蹤，使學校和教師能夠掌握這些兒童的情況，有針對性地開展教育活動，給予他們更多的關心與愛護。四、留守兒童家庭教育問題的應對策略（一）家庭方面要解決農村留守兒童家庭教育的問題，家庭、家長無疑是其中的關鍵。在智育上,又過分關心分數(shù)。因此,有一定的時間呆在子女身邊管理子女,對子女的學業(yè)管得比較多。并且，農村隔代撫養(yǎng)中經(jīng)常會出現(xiàn)的包辦現(xiàn)象會造成留守兒童的交往能力低下，孩子與老年人的長時間相處，容易產生內向、人際交往恐懼等心理障礙，這會給他們的身心發(fā)育、人際交往及將來的自我實現(xiàn)帶來很大的阻力和影響。其次, 心理健康水平低下, 易出現(xiàn)性格問題和人格缺陷。[8]這種戶籍制度對農村人口進入城市做出了帶約束性的規(guī)定，簡單來說就是，農民雖然可以進入城市經(jīng)商或打工，但農村居民仍然沒有在城市定居的權利，而是實行暫住證制度。據(jù)全國婦聯(lián)2008年2月發(fā)布的《全國農村留守兒童研究報告》中，農村留守兒童的總數(shù)約5800萬人，集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南等省。家庭教育對與兒童的成長有著巨大深刻的影響，如何加快腳步，加強對農村留守兒童家庭教育問題的研究，是解決農村留守兒童教育問題，乃至所有與留守兒童相關問題研究的重中之重。在現(xiàn)有的文獻中，主要可以找出如下幾種途徑：首先，在政府方面，政府切實履行在教育方面的職責，加大對農村教育的投入力度，努力發(fā)展并完善農村寄宿制學校，一方面可使在校的留守兒童能夠得到較為周全的基本生活照料，最起碼食宿有保障。（二）文獻綜述據(jù)現(xiàn)有的研究表明，留守兒童群體存在的主要問題由于缺少親情關愛，加之同時存在監(jiān)護“盲區(qū)”、教育“誤區(qū)”、改革“難區(qū)”、社會環(huán)境“雷區(qū)”，從整體上看，留守兒童在教育、生活、心理、品行、安全諸方面都存在較大問題，容易出現(xiàn)一系列“留守兒童綜合癥”，部分問題兒童甚至已經(jīng)或者正在成為“毀掉的一代”。當時全國留守兒童總數(shù)約為5800 萬；%；%的留守兒童父母同時外出；近三成留守兒童家長外出務工年限在5 年以上。研究還從農村留守兒童問題解決模式、社區(qū)資源利用及農村本土化社會工作人才培養(yǎng)三方面進行了討論。本研究是以武漢市辛沖鎮(zhèn)留守兒童的家庭教育研究為例,探索建構社會工作介入農村留守兒童家庭教育服務模式的社會工作實務研究。第一篇：留守兒童家庭教育的相關研究留守兒童家庭教育的相關研究農村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀、問題與對策——以重慶市雙竹鎮(zhèn)三所小學為例【作者】 余文盛； 鐘昭會；【摘要】 在農民工流動不可逆轉的大背景下,大量滯留在農村的留守兒童家庭教育問題突出。研究內容主要包括四個方面：第一,辛沖鎮(zhèn)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀、問題分析,在現(xiàn)狀和問題分析的基礎上發(fā)掘服務地點對家庭教育的需求。第二篇：留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及對策研究三門峽市優(yōu)秀家教論文征集隔代撫養(yǎng)的家庭教育研究學校：三門峽市義馬躍進小學 姓名：成川電話：*** 通訊地址：三門峽市義馬躍進小學電子郵箱：留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及對策研究摘 要隨著農村人口不斷向城市轉移農村留守兒童已經(jīng)成為一個龐大的社會弱勢群體,其家庭問題、教育問題、安全問題、心理問題和品行問題日漸突出。另據(jù)國家人口計生委《中國流動人口發(fā)展報告2011》稱： 億，未來10 年尚需轉移農村人口逾1億人[1]，從數(shù)據(jù)上可以看出，在未來很長一段時間內，我國的留守兒童的數(shù)量將持續(xù)處于上漲的趨勢。[1]其中，家庭教育問題無疑是重災區(qū)，社會環(huán)境、學校教育等方面問題可以通過行政手段的支持加以改善，而家庭教育往往受限于家庭本身的結構，以及家庭成員的受教育情況，生活情況的影響，難以通過外在力量加以解決。[2]以學校教育降低家庭教育在兒童成長過程中的所占比重，以減少農村留守兒童家庭在兒童教育方面可能存在的消極影響。一、留守兒童的界定及產生原因（一）留守兒童的界定農村留守兒童是一個特殊群體，一般是指父母雙方或者一方從農村流動到城市謀生，而還留在戶籍所在地、不能與父母雙方或一方共同生活的兒童。而《中國流動人口發(fā)展報告2010》顯示，%。這一制度也客觀上促進了更多留守兒童的產生。孩子缺乏父母的至親關愛, 內心孤獨, 缺乏安全感?！比?、留守兒童家庭教育問題的成因探析在我國，農村家庭教育本身存在很多問題,比如:家長文化水平低,家中缺乏文化教育的氛圍,教育的方法不當。家庭承擔了一定的教育責任,起到了一定的督促作用。分數(shù)代表一切,忽視孩子智力開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。首先，父母要從長遠角度考慮到整個家庭的發(fā)展,要意識到孩子[16]的前途也就是整個家庭的前途。[17]同時，當留守兒童在某方面出現(xiàn)問題時，學校能夠及時與兒童的監(jiān)護人或父母溝通，共同解決問題，保證兒童的成長。其次，留守兒童的教育是一個網(wǎng)絡概念,包括學校教育、家庭教[19]育和社會教育,三者缺一不可。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，消除我國二元社會結構，這是解決農村留守兒童的根本所在。通過深入地分析農村留守兒童的家庭教育中存在的各種問題，我們可以發(fā)現(xiàn)這些問題對兒童身心的健康發(fā)展所帶來的巨大的負面影響。2006年3月，國務院下發(fā)了《關于解決農民工問題的若干意見》，要求解決好農民工托留在農村子女的教育問題，并專門召開農民工工作聯(lián)席會議，強調要加強留守兒童的工作。但是，對于這一群體的關注，還需要廣大一線教師的大力支持和不懈努力，需要這些教師耐下心來幫助他們，關心他們，用愛心解凍他們心靈的“冰川”，用關愛鼓勵他們走好人生的第一步。①家庭方面●家庭環(huán)境的不完善和家庭教育的弱化。多數(shù)留守家庭由于父母外出打工其物質生活水平較普通家庭有了很大提 高，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟能力提高?！傲羰貎和遍L期缺少親情和家庭教育?！裰笇问降摹皢我恍浴焙汀皾M堂灌”現(xiàn)象。（2）開辦監(jiān)護人培訓班。“留守兒童”家庭咨詢活動的以家長的實際需要和指導者的安排為宜，開展的時間、地點、人物都是有彈性的，關鍵是要擁有專業(yè)的師資和專家指導，于是在請門診醫(yī)生、兒科醫(yī)生、專家等擔任專業(yè)指導外，還應鼓勵教師積極擔任咨詢人員，貼近留守兒童的實際生活，從考慮家庭實際因素出發(fā)，給予針對性的指導。（5）利用家長會、家訪等多種載體，力求指導形式的多樣性。（6）培訓骨干，形成家庭教育指導隊伍。按照課題研究目標和內容，編制問卷表，組織情況調查，了解留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，分析原因。2．典型個案、實踐心得、論文若干篇。近年來，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，大批未成年孩子留守家中。有些留守兒童的家長不與學校溝通，也很少參加學校的家長會，甚至不知道孩子在哪個班上課。（三）、家庭教育方向不正確留守兒童的監(jiān)護人首要關心的是孩子的身體健康，關注的是孩子吃飽穿暖的問題。在農村的留守兒童，一般都是父母雙方背井離鄉(xiāng)到城市里打工，農民工的生活條件艱苦，無法去承擔高消費生活的城市成本，只能將孩子留在農村，請老人或者親戚加以照顧。學習問題農村留守兒童學習存在問題。個別地區(qū)留守兒童在漏雨窗戶沒玻璃的教室上課。教師資源的緊缺，對農村留守兒童的教育和未來都有深遠的影響。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾警告世人：“兒童時代錯過的東西，到了少年時期就無法彌補，到了成年時期就更無望了。對留守兒童的家庭基本情況，孩子基本情況、父母聯(lián)系方式、臨時監(jiān)護人情況等建立詳細的檔案，主動與留守兒童的父母和臨時監(jiān)護人聯(lián)系溝通，及時反饋留守兒童在學校的學習情況，協(xié)同他們做好留守兒童的教育。政府和社會方面政府應采取一些專項的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問題。留守兒童家長對教育認識的膚淺。有的學生積極要求進步，學習有主動性，但由于沒有掌握科學的學習方法，學習過程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學習規(guī)律，導致學習上的事倍功半。揭示家庭教育與學習習慣現(xiàn)狀中存在的問題的內在聯(lián)系，構建理想的家庭教育方式和學習習慣指導模式，改善家庭教育模式，明確學習的目標，探索培養(yǎng)留守兒童良好家庭教育和學習習慣的方式和方法。本課題研究的是生活在農村，現(xiàn)在校的小學生。現(xiàn)代社會的文盲已不是目不識丁的人，而是一個不會學習的人。經(jīng)驗總結法：在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。各位課題組成員，本課題任務艱巨，意義重大。（2）研究方法：問卷調查與座談；（3）內容與步驟：①編制問卷：為了解留守兒童的家庭教育及學習習慣的影響，課題組將參考有關資料編制問卷，然后邀請部分專家、教師對問卷內容進行補充和完善。第三階段2012年9月到2013年6月總結結題階段：抓重點突破，以點帶面，調整充實研究計劃。結題，撰寫出研究報告。③調查結果處理：對調查結果進行統(tǒng)計分析，運用因素分析法提煉更科學的學習品質結構，寫出調查報告，初步設定轉變“留守兒童”學習習慣，優(yōu)化學習方法的實施方案，構建“留守兒童”學習支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)和學習管理、評價體系。八、課題研究過程：第一階段2011年9月到2012年6月實驗準備階段：成立研究組。七、課題研究的保障學校成立研究工作領導小組，加強組織領導，下設辦公室主任，由文杰同志全面負責研究工作。建設和諧社會的思想建設和諧社會就是要讓作為社會生活群體的人敬業(yè)、樂業(yè)，用發(fā)展的眼光來看社會，用寬闊的胸襟來對待身邊的人和事，用學習和研究的思想來引導自己。此次調查研究是通過對烏沙鎮(zhèn)小學“留守兒童”家庭背景及家庭教育情況的調查，結合留守兒童的現(xiàn)有學習習慣，通過應用研究的教育實踐活動，有針對性地實施研究。本研究勢必為留守兒童的終身發(fā)展打下堅實的基礎，為后人相關領域的研究提供有價值的參考。二、課題研究的目標和價值（一）課題研究的目標：通過本課題的研究，了解家庭教育對農村小學留守兒童學習習慣養(yǎng)成的影響；結合留守兒童的現(xiàn)有狀況，有針對性地實施研究計劃，逐步改善“留守兒童”的家庭教育情況和學習習慣。近幾年來隨著教育體制改革與人事制度的改革的不斷深入與發(fā)展，相對于農村“高昂的”高等教育與動輒會破的“鐵飯碗”讓他們對“從學前景”不太樂觀。不能跟隨父母進城的孩子，所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、婦聯(lián)要把留守兒童的教育重視起來，建立農村少年兒童教育和監(jiān)護體育，組織鎮(zhèn)、村的教育資源，發(fā)動退休教師、退休干部來擔當代理家長，關心留守孩子的思想、學習和生活，盡量讓每一個孩子都能健康快樂地成長。學校應該針對留守兒童現(xiàn)實情況，加強對留守兒童的教育，以彌補其家庭教育的不足。要多抽出時間加強與孩子的溝通和聯(lián)系，多向臨時監(jiān)護人和老師了解孩子留守期間的學習、生活和心理情況，與孩子多進行心靈的溝通，即使遠離家鄉(xiāng)也要讓孩子感受到父母的真情關愛和家庭的溫暖。父母對子女成長起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關愛和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時，養(yǎng)育子女也是父母的責任。很多留守兒童天沒亮就要上學，每次去學校都要走上一到兩個小時。農村的傳統(tǒng)思想，認為讀書沒有用，對女孩子更是歧視，也就別說督促留守兒童學習的意識了。留守兒童父母雙方常年在外打工，與父母缺乏親情的溝通。一方面是因為精力有限，另一方面也是因為文化程度限制。而且，在情感交流上，因客觀條件的限制，父母沒有機會向留守兒童表達自己的關愛。根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，%，%。在留守兒童的一系列問題中，家庭教育是極其重要卻又薄弱的一個環(huán)節(jié)。通過調查，在了解掌握現(xiàn)狀的基礎上，按照預定的課題研究要求和實施策略，開展實踐與研究。學校有專職的家教工作負責人，有家教指導志愿者隊伍，平時通過“校本培訓”、“專業(yè)學習”