【正文】 以規(guī)（勤督促，勤檢查，勤糾偏）在幼兒明確了為什么做后，就要開始漫長(zhǎng)的督促、檢查，糾偏。怎樣讓其盡快融入一個(gè)新集體中生活，且有禮有序，最重要的是在班級(jí)管理中堅(jiān)持“五勤”，即勤指導(dǎo)，勤督促，勤檢查，勤糾偏，勤鼓勵(lì)，堅(jiān)持真愛幼兒，讓愛潤(rùn)物有聲。在組織游戲時(shí)我便把一些規(guī)矩潛移默化地訓(xùn)練在其中。所以剛開學(xué)，我就根據(jù)幼兒可能出現(xiàn)的不良行為，自己編了一套關(guān)于規(guī)范幼兒行為習(xí)慣的指令：關(guān)于坐姿：手放平，腳擺正；關(guān)于回答問題：回答問題先舉手，老師叫再張口；關(guān)于站姿：關(guān)于集中注意力：小眼睛，看老師；關(guān)于站姿：手摸褲線身站直，挺胸抬頭，目視前方；關(guān)于擺放椅子：小椅子，靠桌子，小椅子，轉(zhuǎn)過來〃〃〃〃〃〃，這些指令操作性強(qiáng)，對(duì)起來朗朗上口。對(duì)欠妥當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，?yīng)該及時(shí)尋找根源，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)?！鞍k代替”的現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)家庭中，特別是獨(dú)生子女家庭中處處可見，甚至在班級(jí)中，教師也經(jīng)常扮演類似的角色。幼兒在家里的時(shí)間比在幼兒園的時(shí)間多，與家長(zhǎng)的接觸更為密切，因此，應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)與幼兒園緊密配合，做到一唱一和、步調(diào)一致教育引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成各種良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣?！岸嘞搿保M力把事情考慮周全，保持客觀理智的頭腦，這樣在工作中才不會(huì)迷失方向。做為管理者，我們更應(yīng)該經(jīng)常為自己洗腦，將一些陳舊的管理理念在腦子里徹底清除，不斷學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)管理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并提取、轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為適合自己、自己班級(jí)管理的東西，不斷探索、反思、改進(jìn)。二、采用科學(xué)管理方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念是科學(xué)實(shí)施班級(jí)管理方法的前提，采用科學(xué)的班級(jí)管理方法是管理好班級(jí)的核心。多動(dòng)口。平日里，多與家長(zhǎng)溝通交流幼兒在家、在園表現(xiàn)情況，如：“某某握筆姿勢(shì)是否正確？、某某還挑食嗎？、生活、學(xué)習(xí)作息時(shí)間怎么樣？??”了解幼兒是否出現(xiàn)“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”的情況，對(duì)表現(xiàn)有待改進(jìn)的幼兒，共同討論、尋找合理有效的措施。其實(shí)，在班級(jí)管理我們應(yīng)該大膽放手，少親自動(dòng)手。如：我班有個(gè)幼兒用餐時(shí)進(jìn)餐速度很慢，還挑食，第一階段我發(fā)現(xiàn)這樣的問題時(shí)，就引導(dǎo)她：“飯吃得太慢，飯菜會(huì)涼的，吃下去會(huì)影響消化，會(huì)肚子疼的，還有不能挑食，要什么飯菜都吃，這樣才有營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)聰明，身體才會(huì)很壯！”每當(dāng)吃飯的時(shí)候我就會(huì)用類似的話語教育引導(dǎo)她，聽了我的話，剛開始她似乎覺得有些道理，吃飯的速度變快了許多，而且也慢慢變得不挑食了。但是，幼兒對(duì)于指令有疲勞期，剛開始覺得新鮮，做著有趣，聲音響亮，但一段時(shí)間下來，有些幼兒熟視無睹，聞而不聽，怎樣才能讓指令深入幼兒的內(nèi)心，真正起到管理的作用呢？首先教會(huì)使用，教師邊說邊做，示范規(guī)范的動(dòng)作。如玩羊角球時(shí)要排隊(duì)，要有先后順序，不能隨便插隊(duì)，培養(yǎng)孩子做事有秩序；玩踏板車時(shí)要學(xué)會(huì)合作，兩人一組一踏一扶，輪班兒玩，培養(yǎng)孩子的合作能力，增進(jìn)小朋友間的友誼；玩丟手絹，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)在眾人面前展示自己；玩拼接游戲，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，比比誰拼出的玩具樣式多，與眾不同等等，總之，在游戲中發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，的確是一個(gè)很好的途徑。一、曉之以理（勤指導(dǎo)）走廊安靜：去廁所右側(cè)通行，一個(gè)接一個(gè)悄悄走。也就是“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。畫圖演示，教給幼兒方法。因此，常規(guī)工作不容忽視?！币陨线@些教師的優(yōu)秀做法定會(huì)成為其他教師借鑒的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本班級(jí)的特點(diǎn)有選擇的使用，最終使幼兒們獲益——健康、快樂地成長(zhǎng)！第三篇：幼兒園班級(jí)管理方法與策略專題講座幼兒園班級(jí)管理方法與策略任曉燕（北京市東城區(qū)光明幼兒園、幼兒園高級(jí)）幼兒園班級(jí)工作瑣碎繁多，每時(shí)每刻都會(huì)有不同的故事出現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，幼兒園的班級(jí)管理體系必須包括合理完備的管理內(nèi)容，實(shí)施這一內(nèi)容的方法以及必須遵守的原則。幼兒正處于多方面依賴于成人而生存的時(shí)期?！?依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)及家訪分析，制定班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃于措施。（3）學(xué)期（學(xué)年）末的工作 ● 做好對(duì)幼兒生活情況的小結(jié)?！?她們能準(zhǔn)確的把握幼兒知識(shí)和技能教育的目標(biāo)和任務(wù)。做好教學(xué)效果記錄，做好個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)工作，記錄教育活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)。(三)幼兒園班級(jí)家庭教育管理幼兒園班級(jí)家庭教育管理——是指班級(jí)保教人員運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，使家庭教養(yǎng)與幼兒園內(nèi)的教養(yǎng)協(xié)調(diào)起來，明確共同目標(biāo)，統(tǒng)一教養(yǎng)方法，從而優(yōu)化幼兒園的保教環(huán)境?？茖W(xué)的班級(jí)管理方法是每個(gè)保教人員基本的工作技能，我們常把班級(jí)管理方法歸納成五種：即規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指導(dǎo)法。● 規(guī)則的介紹必須結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，在情景中引出規(guī)則，活動(dòng)中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。例：幼兒需要常規(guī)，常規(guī)有助于幼兒自我調(diào)整，常規(guī)被打亂了幼兒會(huì)變得煩躁、很難控制。● 充分理解幼兒，掌握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律是溝通的基礎(chǔ)?！?幼兒的情感反應(yīng)都是以幼兒的現(xiàn)實(shí)感受為基礎(chǔ)的?！?盡快讓幼兒平復(fù)情緒、平靜下來。對(duì)教師來講，活動(dòng)中如果缺乏幼兒的參與，缺乏幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，這樣的管理往往事倍功半?！?過多的指導(dǎo)會(huì)抑制幼兒的自主性、積極性?！?教師的指導(dǎo)要有一個(gè)合適的度，不能過于籠統(tǒng)，也不能過于細(xì)致，應(yīng)從特定幼兒的理解能力、行為水平等條件出發(fā)，加以指導(dǎo)和幫助。● 幼兒能通過現(xiàn)實(shí)的感知和教師的介紹理解榜樣的真實(shí)性，可貴性?！?班內(nèi)的榜樣不必是完美的，只是教師和幼兒對(duì)其某一行為的認(rèn)可，從而鼓勵(lì)幼兒在各方面爭(zhēng)做榜樣。（從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺識(shí)別行動(dòng)正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)）2．目標(biāo)指引法的使用要注意以下幾點(diǎn)：（1）目標(biāo)要具體明確。（3）目標(biāo)與行為的聯(lián)系清晰可見?！?當(dāng)幼兒還不能用語言描述自身的需要和擔(dān)心時(shí)，他們需要成人示范如何表達(dá)自己的情感?！?當(dāng)教師觀察到幼兒管理自己的情緒時(shí)，應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)?！?走到他喜歡的活動(dòng)區(qū)，與那里的幼兒互動(dòng)，待在那兒，直到那個(gè)猶豫不決的幼兒加入?！?記住眼神交流也很重要，語調(diào)也同樣傳遞信息?！?在回應(yīng)之間停頓一下，慢慢地說。● 家長(zhǎng)可以表達(dá)憤怒，但是你不需要一味忍耐，如果他們做的過火，可以晚些時(shí)候再聯(lián)系家長(zhǎng)為自己解釋。把握不住176。無效，則點(diǎn)明某一排或某一組一人仍在做影響大家上課的事，因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿?。走進(jìn)課堂，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上。但話要簡(jiǎn)潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。必要時(shí)，把個(gè)別學(xué)生的座位調(diào)動(dòng)一下。寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。每一遍讀課文是齊讀，第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。五、要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的談話。六、搞點(diǎn)小激勵(lì)?？梢灾苯亓水?dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生：我不喜歡問題一提出來就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。這樣，學(xué)生就會(huì)真真切切地感到你是他們中的一員，你和他們一樣。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對(duì)成功了。當(dāng)好動(dòng)的學(xué)生拉著你講故事時(shí)，你不要趁機(jī)給他提要求，更不要批評(píng)他，否則他會(huì)難堪?！睂?duì)低年級(jí)小朋友可以把話說得淺顯一些：“你一說話，就會(huì)影響別人聽講、做作業(yè)，所以請(qǐng)你不要隨便講話。如果你犯了錯(cuò)誤比如問題處理不當(dāng)，說話欠妥，甚至體罰了學(xué)生，一定要當(dāng)著全班學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò)，向?qū)W生道歉，老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成一一種教育資源。十六、最好當(dāng)班主任。柔弱者必愚，強(qiáng)者懟而嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長(zhǎng)處，把優(yōu)點(diǎn)放大。至今還記得當(dāng)時(shí)老師上課的情形。你今后若有志當(dāng)老師，請(qǐng)記住古人的這兩句話：學(xué)高為師，身正為范。領(lǐng)隊(duì)并檢查做操情況。周一組織全校同學(xué)參加升旗儀式，聽升旗講話。周未做好各項(xiàng)工作的交接工作。（引自小學(xué)資源網(wǎng)）第五篇：班級(jí)管理方法卓越課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)分析重慶第48中學(xué)劉詠晨尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的卓越課堂研修班同學(xué)們：今天我與大家交流的題目是《卓越課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)分析》。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。因此，要讓我們的課堂真正變成卓越課堂。這些都不利于小組學(xué)習(xí)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。問題三：小組交流方式單一化。如此種種，既有利于滿足學(xué)生的需求，同時(shí)也可調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果得到了展示。問題六：座位的安排。這就要求教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。合作探究學(xué)習(xí)是卓越課堂文化建設(shè)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，才有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，但小組長(zhǎng)工作面臨四大矛盾：一是自己學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的矛盾；二是小組長(zhǎng)與班委工作的和諧；三是與組內(nèi)同學(xué)在小組管理、情感建立上的矛盾；四是要處理好小組內(nèi)和小組之間競(jìng)爭(zhēng)與參與的矛盾。當(dāng)教師在黑板上講課時(shí)，不便調(diào)控學(xué)生，學(xué)生容易分神。最后，教師一定要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生歸納提升，此過程好比向“蘿卜燉肉”的轉(zhuǎn)化。問題四：小組交流時(shí)，有的教師或等待，或觀望，甚至去干別的事。甚至有的小組反反復(fù)復(fù)就那么一兩個(gè)人發(fā)言，其他人始終保持沉默。問題二：小組內(nèi)沒有分工，從而失去小組學(xué)習(xí)的意義。因?yàn)樗堰_(dá)到一定的規(guī)模，可匯集的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及各種信息都相對(duì)多些，同時(shí)又使每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。二、小組合作學(xué)習(xí)的問題分析從現(xiàn)實(shí)狀況來看，許多小組合作學(xué)習(xí)并未充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，而是流于形式，只是表面上課堂活躍，并無實(shí)際效果。建立平等的師生關(guān)系。古羅馬昆體良學(xué)派也提出“學(xué)生可以通過同伴互教而受益”的思想，從而衍生出導(dǎo)生制等教學(xué)方式。組建發(fā)展個(gè)性的興趣小組為發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)多種能力，還組建課外興趣小組，這些課外興趣小組采取同學(xué)自愿報(bào)名形式組成。另外，成立“服務(wù)小組”專門幫助低年級(jí)學(xué)生或老師打掃衛(wèi)生。班委輪值制就是學(xué)生自由組合，組成班委，輪流值周。若干年后，當(dāng)你把這兩句話讀“厚”了，讀成一本書了，你就是個(gè)很優(yōu)秀的老師了。這與讀書的感受是大不相同的。“羅森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長(zhǎng)。什么事過了頭，就會(huì)走向反面。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。講到重點(diǎn)部分，或者講關(guān)鍵問題的時(shí)候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒兒，否則，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的?！翱嗫谄判摹边@個(gè)成語，是教低年級(jí)老師的真實(shí)寫照。”要利用這個(gè)機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行交流。要有信心。九、上好第一節(jié)課。寧靜以致遠(yuǎn)。下課時(shí)，表揚(yáng)表現(xiàn)特別好的組。表揚(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛。如果讓全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。三、要盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。對(duì)此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么?！比绻嗉?jí)里某一個(gè)角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”。盡量不要吼叫。必要時(shí)，則請(qǐng)他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，你叫李勇，你叫王強(qiáng)。你慢慢來，會(huì)游泳理論的人，不算會(huì)游泳，半年最艱苦的磨合期，還有三年的過渡期呢，只要有心，你會(huì)滴水石穿。四、故事分享《蝴蝶的啟示》祝愿我們所有的老師，在班級(jí)工作遇到困難的時(shí)候，想想這只蝴蝶，這樣 我們能夠鼓足勇氣，直面所有的障礙和困難，毫無畏懼的生活，充滿信心的 去迎接每天早晨的新的一縷陽光?！?排解他們的抱怨，看是否還有其他原因讓他們對(duì)現(xiàn)狀不滿?！?用“我”的句式表達(dá)你對(duì)幼兒的關(guān)心?！?關(guān)注幼兒在各個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，鼓勵(lì)他待在最喜歡的活動(dòng)區(qū)里?！?讓幼兒站起來活動(dòng)下身體換個(gè)位置再坐下?！?耐心和幽默是成功的幼兒教師所必備的特質(zhì)?！?在解釋或引導(dǎo)幼兒討論目標(biāo)時(shí)，要讓幼兒意識(shí)到與完成這一目標(biāo)相關(guān)的行為，并努力去