【正文】 第一篇：幼兒園班級管理方法幼兒園班級管理方法一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念傳統(tǒng)的“君王式”、“霸王條款式”的班級管理中，班主任經(jīng)常是 “班級命運”的主載者，“一個人說了算”的班級管理理念讓無數(shù)的教師刻骨銘心，他們從不考慮他人的想法，把班級其他教師、幼兒、家長當作隱形人，無視他們的存在。在他們眼里，班級管理“簡單”——想說什么就說什么、想做什么就做什么。絲毫不考慮后果，就這樣，結(jié)果就像她們想的、說的一樣：“你瞧，我不也‘管’了幾十年了，幼兒不也‘出色’的嗎？”其實，要管理好一個班級，班級中每一位幼兒、每一位老師、每一位家長都應付出努力，而非僅是班主任一個人的事，因此，應讓所有的成員都參與其中，成為其中的一員，成為可以“說話”的人，成為班級管理中不可缺少的組成部分，成為班級管理的主體。做為管理者，我們更應該經(jīng)常為自己洗腦，將一些陳舊的管理理念在腦子里徹底清除，不斷學習與時俱進的班級管理知識與經(jīng)驗，并提取、轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為適合自己、自己班級管理的東西，不斷探索、反思、改進。二、采用科學管理方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理理念是科學實施班級管理方法的前提，采用科學的班級管理方法是管理好班級的核心。因此，應采用科學、切實可行的班級管理方法。在班級管理中可以采用以下管理方法：多動腦。班級管理是一門知識、一門藝術(shù)，做為班主任，就應多動腦，細讀、讀透這門知識、展示這門藝術(shù)。平日里，應多動腦，經(jīng)常思考“已經(jīng)做的”，反思、總結(jié)、改進。多想想“將來要做哪些、要怎樣做才能做得更好”，合理規(guī)劃將來班級管理的目標。多想想與班級管理有關(guān)的問題，如：“如何與家長溝通聯(lián)系，讓家長愿意并且樂意與幼兒園緊密配合，正確教育引導幼兒？、通過什么途徑能更好地捕捉幼兒的想法，以便更有針對性地進行引導？、怎樣與班級其他教師協(xié)力配合，做好班級各項工作？、什么樣的方法適合什么樣的幼兒？”等?！岸嘞搿保M力把事情考慮周全，保持客觀理智的頭腦，這樣在工作中才不會迷失方向。多動口。在班級管理中，應充分發(fā)揮“口頭語言”的教育引導作用。因為口頭語言的交流就像一條線，將其作用發(fā)揮好了，便能將管理者與管理者、管理者與被管理者的心緊緊地系在一起，心的交融，為管理作好鋪墊。在幼兒園班級管理中，應與班級其他教師協(xié)力配合。多與班級教師說說班級中的大事、小事。如：“最近某某小朋友怎么這么愛打人？、某某小朋友最近進步真大！、某某小朋友整天愛抓人的習慣應該怎么幫他糾正過來？、應該怎樣幫幼兒養(yǎng)成良好的閱讀書寫習慣？”等，并針對有關(guān)問題討論對策。充分利用家長資源。幼兒在家里的時間比在幼兒園的時間多，與家長的接觸更為密切，因此，應該充分利用家長資源，讓家長與幼兒園緊密配合，做到一唱一和、步調(diào)一致教育引導幼兒養(yǎng)成各種良好生活、學習習慣。平日里，多與家長溝通交流幼兒在家、在園表現(xiàn)情況，如：“某某握筆姿勢是否正確？、某某還挑食嗎？、生活、學習作息時間怎么樣？??”了解幼兒是否出現(xiàn)“一個寶寶兩個樣”的情況，對表現(xiàn)有待改進的幼兒，共同討論、尋找合理有效的措施。經(jīng)常與幼兒說說悄悄話，拉近與幼兒的距離。經(jīng)常用啟發(fā)性的語言教育引導幼兒做盡所能及的事情、糾正不良生活、學習習慣等，如：有一位幼兒在幫生活老師收拾裝滿空杯子的筐時，把小的放下面、大的放上面，小手不停地扶著歪歪扭扭的筐，嘴里不停地尖叫。我看到了，忙幫了她一把，啟發(fā)引導說：“在家里，媽媽收拾碗時，是怎么疊的呀？”聽到我的話，她想了想，然后把大的放在下面，小的放在上面。還有一次，一個平常特愛打人的小朋友被另外一個小朋友打了，我就及時引導說：“別人打你疼嗎？(疼)那你覺得你以前經(jīng)常打人對不對呀？(不對，我以后不打人了。)”經(jīng)常用鼓勵性的話語給幼兒自信，如：“你真能干！、最近進步真大！、哇，你真是個有禮貌的好孩子！”等。少動手?！鞍k代替”的現(xiàn)象在當今社會家庭中，特別是獨生子女家庭中處處可見，甚至在班級中，教師也經(jīng)常扮演類似的角色。其實，在班級管理我們應該大膽放手，少親自動手。幼兒有能力做他們力所能及的事情，我們不要超之過急地忙著代勞，而應給幼兒“鍛煉自我、展示自我、做力所能及的事情”的機會。如：班級管理中，可以讓全體幼兒輪流當小值日生，還可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)選出小組長、小老師等，成為班級管理的成員。又如：在掌握知識、技能的過程中，應提倡“幼兒自主學習”的學習方式，教師恰到好處地引導，而不要包辦代替。如：在計算《學習3的加減》活動中，某某小朋友說：“老師，老師，‘3—1=？’我不會做，你幫我！”這時，千萬不能直接幫幼兒填寫答案，而應利用學具引導幼兒學會這道題的計算方法。否則，久而久之，就會助長幼兒坐享其成，不愛動腦筋的習慣，影響今后的生活、學習。三、及時反思調(diào)整改進班級管理的措施、方法不應是一成不變的，而應是動態(tài)的，因為幼兒在成長，他們的知識、能力、情感等也在發(fā)生著各種各樣的變化，他們每個階段的表現(xiàn)都會發(fā)生或大或小的變化，我們應在每實施一個策略方法時，及時觀察，及時發(fā)現(xiàn)策略是否妥當，是否適合幼兒的實際情況。對欠妥當?shù)墓芾矸椒?，應該及時尋找根源，及時調(diào)整、改進。如：我班有個幼兒用餐時進餐速度很慢，還挑食，第一階段我發(fā)現(xiàn)這樣的問題時，就引導她：“飯吃得太慢，飯菜會涼的，吃下去會影響消化，會肚子疼的，還有不能挑食，要什么飯菜都吃，這樣才有營養(yǎng)，才會聰明，身體才會很壯！”每當吃飯的時候我就會用類似的話語教育引導她，聽了我的話，剛開始她似乎覺得有些道理，吃飯的速度變快了許多，而且也慢慢變得不挑食了?？墒沁^了一段時間，原來吃飯?zhí)吞羰车拿∮致@現(xiàn)出來了，我一想，看來，我用的方法太老套了，激勵的作用在不斷削弱，她似乎已經(jīng)聽得麻木了。針對這種情況，我思考著，又采用了“‘獎勵小紅花、小貼圖’、‘如果不挑食而且吃得快些，就讓她玩某某最好玩的玩具’、‘適時用鼓勵性的語言、眼神、手勢鼓勵她’、‘充分利用家長資源，將她的點滴進步及時向家長匯報，讓家長給她精神獎勵，如：帶她去郊外玩’等?！钡龋變河貌吐?、挑食的現(xiàn)象又慢慢地發(fā)生改變，幼兒又進步了。因此，在實施班級管理方法中，應觀察方法實施后的效果，對缺乏智慧的管理方法應該及時調(diào)整、改進，從而促進幼兒健康成長。第二篇：幼兒園班級管理方法與經(jīng)驗幼兒園班級管理方法與經(jīng)驗班級管理小妙招對于一個剛剛組建的班集體，班級管理的質(zhì)量直接影響班級的整體面貌和孩子成長的狀態(tài)，所以，對于一個班主任，做好班級管理是重中之重。一、巧用指令，規(guī)范幼兒的基本行為指令對于幼兒來說好學易懂，教師操作起來比較方便，運用指令來規(guī)范幼兒的行為，幼兒接受也很快。所以剛開學，我就根據(jù)幼兒可能出現(xiàn)的不良行為，自己編了一套關(guān)于規(guī)范幼兒行為習慣的指令：關(guān)于坐姿：手放平，腳擺正；關(guān)于回答問題：回答問題先舉手，老師叫再張口；關(guān)于站姿：關(guān)于集中注意力：小眼睛，看老師；關(guān)于站姿：手摸褲線身站直，挺胸抬頭，目視前方；關(guān)于擺放椅子：小椅子，靠桌子，小椅子，轉(zhuǎn)過來〃〃〃〃〃〃，這些指令操作性強，對起來朗朗上口。但是，幼兒對于指令有疲勞期，剛開始覺得新鮮，做著有趣，聲音響亮，但一段時間下來，有些幼兒熟視無睹，聞而不聽，怎樣才能讓指令深入幼兒的內(nèi)心，真正起到管理的作用呢？首先教會使用，教師邊說邊做，示范規(guī)范的動作。接著訓練，并選出做得好的小朋友到前面做給大家看，激發(fā)幼兒的積極性。其次經(jīng)常使用，幼兒的遺忘周期特別短，所以教給幼兒的東西要及時復現(xiàn)，加深印象。第三恰當使用，一個指令不要連續(xù)使用多遍，要抓住恰當?shù)臅r機，及時表揚，及時批評，起到規(guī)范的作用。二、妙用游戲，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)人們常說，孩子在玩中一點點長大。其實，游戲是培養(yǎng)孩子能力和激發(fā)情感的有效渠道，尤其是對幼兒，他們是在玩中學習各種知識和本領(lǐng)的。而我們幼兒園又有這樣優(yōu)越的條件，體育館，游戲大廳，室內(nèi)拼接游戲，戶外游戲等等，孩子們可以充分地玩。在組織游戲時我便把一些規(guī)矩潛移默化地訓練在其中。如玩羊角球時要排隊，要有先后順序，不能隨便插隊，培養(yǎng)孩子做事有秩序；玩踏板車時要學會合作，兩人一組一踏一扶，輪班兒玩，培養(yǎng)孩子的合作能力，增進小朋友間的友誼；玩丟手絹，培養(yǎng)孩子學會等待，學會在眾人面前展示自己；玩拼接游戲，鼓勵孩子創(chuàng)新，比比誰拼出的玩具樣式多，與眾不同等等，總之，在游戲中發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，的確是一個很好的途徑。三、慣用評價，養(yǎng)成幼兒良好的習慣在一個班集體里，良好的評價方式會讓班級風氣形成良性循環(huán)，作為一個班主任，要想班級的管理有條理，自己變輕松，最有效的方法就是打造一套經(jīng)久，耐用，先進，有效的評價模式。我班的評價名稱叫“我最棒”，其中包括十項內(nèi)容，分別是上課我最棒，睡覺我最棒，吃飯我最棒，喝水我最棒，站隊我最棒，做操我最棒，禮貌我最棒，自理我最棒，勞動我最棒，助人我最棒，這十項內(nèi)容涵蓋了幼兒的一日生活，所以幼兒在校的每一項活動我都有評價，每種評價我都選擇有代表性孩子喜歡的小動物作為標志發(fā)給孩子，孩子將每天獲得的粘貼帖在評價表里，一個月一總結(jié)，每個月初發(fā)家里一張新的評價表，月末回收，根據(jù)獲得粘貼的總數(shù)評出一至十星級寶貝，每項獲得最多被評為“〃〃〃〃〃〃小明星”，孩子在這樣梯級的評價中不斷地對自己提高要求，習慣自然會慢慢好起來。另外，評價表發(fā)到家里，也增進了家校溝通，為了取得家長的配合，形成家校教育合力，我在第一個月下發(fā)評價表的同時給家長發(fā)信息告訴他們評價表的使用方法，已經(jīng)它對孩子成長的重要性，所以家長非常重視，每天和孩子一起貼粘貼成為家中每天必做的大事，有時孩子的粘貼落在學校，家長便會親自打電話讓老師幫忙找一下，保管好，第二天再如數(shù)地拿回家?，F(xiàn)在，粘貼在孩子的心目中已經(jīng)超過了金錢，超過了玩具，超過了小食品，因為它是他們榮譽的象征。班級管理要做到“五勤”。五歲的幼兒快樂，活躍，喜歡和小朋友在一起玩，對周圍他人的要求及感覺更加敏感，也喜歡自娛自樂。怎樣讓其盡快融入一個新集體中生活，且有禮有序，最重要的是在班級管理中堅持“五勤”，即勤指導，勤督促，勤檢查，勤糾偏，勤鼓勵，堅持真愛幼兒，讓愛潤物有聲。一、曉之以理（勤指導）走廊安靜：去廁所右側(cè)通行，一個接一個悄悄走。因為好孩子知道，公共場所不喧嘩，如果跑跳，容易摔倒或和下樓的高年級學生相撞，受傷的永遠是自己。吃飯安靜：吃飯的時候靜靜地走到自己的座位，做好等待老師的手勢。因為好孩子知道說笑一但食物誤入氣管，老師叫救護車都來不及。站隊安靜：男生要做小紳士，女生要做小淑女。室內(nèi)要說悄悄話，見到大人主揮手問好。上課坐姿優(yōu)美，發(fā)言聲音洪亮等等。二、動之以規(guī)（勤督促，勤檢查，勤糾偏）在幼兒明確了為什么做后，就要開始漫長的督促、檢查，糾偏。也就是“反復抓，抓反復”。三、言之有果（勤鼓勵）幼兒的養(yǎng)成教育不是一朝一夕能完成的，在糾偏的過程中要幼兒心中有目標，給自律差的幼兒機會，因為等待的時間太久，這樣的幼兒就會喪失信心，所以要及時把握，幫助他上一個臺階。每位教師只要堅持，時刻關(guān)注幼兒，耐心等待，幼兒一定會有進步。了解幼兒，做到言必行，行必果正所謂老師是孩子的榜樣，作為老師我們要為孩子樹立良好的形象，首先要做到言而有信，其次了解幼兒，使工作有的放矢。孩子只是孩子，只要你了解孩子，能夠蹲下身子和他真誠的相處，像朋友一樣，他也會像朋友一樣對待你。真誠是連接師生之間堅固的橋梁。班級管理小技巧學前班的孩子年齡比較小，自制能力比較弱，有意注意的時間比較短，注意力容易分散，有一些孩子沒有上過幼兒園，在家里自由慣了，缺少一種規(guī)則意識，往往表現(xiàn)為想說什么就說什么，想做什么就做什么?？墒前嗉壥且粋€集體，只有有秩序地做事，集體的效率才會更高，以情動人，和幼兒講清道理。畫圖演示，教給幼兒方法。變換評比方式，鼓勵孩子。