【正文】 第一篇：幼兒園班級(jí)管理方法幼兒園班級(jí)管理方法一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念傳統(tǒng)的“君王式”、“霸王條款式”的班級(jí)管理中，班主任經(jīng)常是 “班級(jí)命運(yùn)”的主載者，“一個(gè)人說了算”的班級(jí)管理理念讓無數(shù)的教師刻骨銘心，他們從不考慮他人的想法，把班級(jí)其他教師、幼兒、家長當(dāng)作隱形人，無視他們的存在。在他們眼里，班級(jí)管理“簡單”——想說什么就說什么、想做什么就做什么。絲毫不考慮后果，就這樣，結(jié)果就像她們想的、說的一樣：“你瞧，我不也‘管’了幾十年了，幼兒不也‘出色’的嗎？”其實(shí)，要管理好一個(gè)班級(jí)，班級(jí)中每一位幼兒、每一位老師、每一位家長都應(yīng)付出努力，而非僅是班主任一個(gè)人的事，因此，應(yīng)讓所有的成員都參與其中，成為其中的一員，成為可以“說話”的人，成為班級(jí)管理中不可缺少的組成部分，成為班級(jí)管理的主體。做為管理者，我們更應(yīng)該經(jīng)常為自己洗腦，將一些陳舊的管理理念在腦子里徹底清除，不斷學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)管理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并提取、轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為適合自己、自己班級(jí)管理的東西，不斷探索、反思、改進(jìn)。二、采用科學(xué)管理方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念是科學(xué)實(shí)施班級(jí)管理方法的前提，采用科學(xué)的班級(jí)管理方法是管理好班級(jí)的核心。因此，應(yīng)采用科學(xué)、切實(shí)可行的班級(jí)管理方法。在班級(jí)管理中可以采用以下管理方法：多動(dòng)腦。班級(jí)管理是一門知識(shí)、一門藝術(shù)，做為班主任，就應(yīng)多動(dòng)腦，細(xì)讀、讀透這門知識(shí)、展示這門藝術(shù)。平日里，應(yīng)多動(dòng)腦，經(jīng)常思考“已經(jīng)做的”，反思、總結(jié)、改進(jìn)。多想想“將來要做哪些、要怎樣做才能做得更好”，合理規(guī)劃將來班級(jí)管理的目標(biāo)。多想想與班級(jí)管理有關(guān)的問題，如：“如何與家長溝通聯(lián)系，讓家長愿意并且樂意與幼兒園緊密配合，正確教育引導(dǎo)幼兒？、通過什么途徑能更好地捕捉幼兒的想法，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)？、怎樣與班級(jí)其他教師協(xié)力配合，做好班級(jí)各項(xiàng)工作？、什么樣的方法適合什么樣的幼兒？”等?！岸嘞搿?，盡力把事情考慮周全，保持客觀理智的頭腦，這樣在工作中才不會(huì)迷失方向。多動(dòng)口。在班級(jí)管理中，應(yīng)充分發(fā)揮“口頭語言”的教育引導(dǎo)作用。因?yàn)榭陬^語言的交流就像一條線，將其作用發(fā)揮好了，便能將管理者與管理者、管理者與被管理者的心緊緊地系在一起，心的交融，為管理作好鋪墊。在幼兒園班級(jí)管理中，應(yīng)與班級(jí)其他教師協(xié)力配合。多與班級(jí)教師說說班級(jí)中的大事、小事。如：“最近某某小朋友怎么這么愛打人？、某某小朋友最近進(jìn)步真大！、某某小朋友整天愛抓人的習(xí)慣應(yīng)該怎么幫他糾正過來？、應(yīng)該怎樣幫幼兒養(yǎng)成良好的閱讀書寫習(xí)慣？”等，并針對(duì)有關(guān)問題討論對(duì)策。充分利用家長資源。幼兒在家里的時(shí)間比在幼兒園的時(shí)間多，與家長的接觸更為密切，因此，應(yīng)該充分利用家長資源，讓家長與幼兒園緊密配合，做到一唱一和、步調(diào)一致教育引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成各種良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。平日里，多與家長溝通交流幼兒在家、在園表現(xiàn)情況，如：“某某握筆姿勢是否正確？、某某還挑食嗎？、生活、學(xué)習(xí)作息時(shí)間怎么樣？??”了解幼兒是否出現(xiàn)“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”的情況，對(duì)表現(xiàn)有待改進(jìn)的幼兒，共同討論、尋找合理有效的措施。經(jīng)常與幼兒說說悄悄話，拉近與幼兒的距離。經(jīng)常用啟發(fā)性的語言教育引導(dǎo)幼兒做盡所能及的事情、糾正不良生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，如：有一位幼兒在幫生活老師收拾裝滿空杯子的筐時(shí)，把小的放下面、大的放上面，小手不停地扶著歪歪扭扭的筐，嘴里不停地尖叫。我看到了，忙幫了她一把，啟發(fā)引導(dǎo)說：“在家里，媽媽收拾碗時(shí)，是怎么疊的呀？”聽到我的話，她想了想，然后把大的放在下面，小的放在上面。還有一次，一個(gè)平常特愛打人的小朋友被另外一個(gè)小朋友打了，我就及時(shí)引導(dǎo)說：“別人打你疼嗎？(疼)那你覺得你以前經(jīng)常打人對(duì)不對(duì)呀？(不對(duì)，我以后不打人了。)”經(jīng)常用鼓勵(lì)性的話語給幼兒自信，如：“你真能干！、最近進(jìn)步真大！、哇，你真是個(gè)有禮貌的好孩子！”等。少動(dòng)手?！鞍k代替”的現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)家庭中，特別是獨(dú)生子女家庭中處處可見，甚至在班級(jí)中，教師也經(jīng)常扮演類似的角色。其實(shí)，在班級(jí)管理我們應(yīng)該大膽放手，少親自動(dòng)手。幼兒有能力做他們力所能及的事情，我們不要超之過急地忙著代勞，而應(yīng)給幼兒“鍛煉自我、展示自我、做力所能及的事情”的機(jī)會(huì)。如：班級(jí)管理中，可以讓全體幼兒輪流當(dāng)小值日生，還可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)選出小組長、小老師等，成為班級(jí)管理的成員。又如：在掌握知識(shí)、技能的過程中，應(yīng)提倡“幼兒自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，教師恰到好處地引導(dǎo)，而不要包辦代替。如：在計(jì)算《學(xué)習(xí)3的加減》活動(dòng)中，某某小朋友說：“老師，老師，‘3—1=？’我不會(huì)做，你幫我！”這時(shí)，千萬不能直接幫幼兒填寫答案，而應(yīng)利用學(xué)具引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)這道題的計(jì)算方法。否則，久而久之，就會(huì)助長幼兒坐享其成，不愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，影響今后的生活、學(xué)習(xí)。三、及時(shí)反思調(diào)整改進(jìn)班級(jí)管理的措施、方法不應(yīng)是一成不變的，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，因?yàn)橛變涸诔砷L，他們的知識(shí)、能力、情感等也在發(fā)生著各種各樣的變化，他們每個(gè)階段的表現(xiàn)都會(huì)發(fā)生或大或小的變化，我們應(yīng)在每實(shí)施一個(gè)策略方法時(shí)，及時(shí)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)策略是否妥當(dāng)，是否適合幼兒的實(shí)際情況。對(duì)欠妥當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，?yīng)該及時(shí)尋找根源，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。如：我班有個(gè)幼兒用餐時(shí)進(jìn)餐速度很慢，還挑食，第一階段我發(fā)現(xiàn)這樣的問題時(shí)，就引導(dǎo)她：“飯吃得太慢，飯菜會(huì)涼的，吃下去會(huì)影響消化，會(huì)肚子疼的，還有不能挑食，要什么飯菜都吃，這樣才有營養(yǎng)，才會(huì)聰明，身體才會(huì)很壯！”每當(dāng)吃飯的時(shí)候我就會(huì)用類似的話語教育引導(dǎo)她，聽了我的話，剛開始她似乎覺得有些道理，吃飯的速度變快了許多，而且也慢慢變得不挑食了?？墒沁^了一段時(shí)間，原來吃飯?zhí)吞羰车拿∮致@現(xiàn)出來了，我一想，看來，我用的方法太老套了，激勵(lì)的作用在不斷削弱，她似乎已經(jīng)聽得麻木了。針對(duì)這種情況，我思考著，又采用了“‘獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小貼圖’、‘如果不挑食而且吃得快些，就讓她玩某某最好玩的玩具’、‘適時(shí)用鼓勵(lì)性的語言、眼神、手勢鼓勵(lì)她’、‘充分利用家長資源，將她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)向家長匯報(bào)，讓家長給她精神獎(jiǎng)勵(lì)，如：帶她去郊外玩’等?！钡龋變河貌吐?、挑食的現(xiàn)象又慢慢地發(fā)生改變，幼兒又進(jìn)步了。因此，在實(shí)施班級(jí)管理方法中，應(yīng)觀察方法實(shí)施后的效果，對(duì)缺乏智慧的管理方法應(yīng)該及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，從而促進(jìn)幼兒健康成長。第二篇：幼兒園班級(jí)管理方法與經(jīng)驗(yàn)幼兒園班級(jí)管理方法與經(jīng)驗(yàn)班級(jí)管理小妙招對(duì)于一個(gè)剛剛組建的班集體，班級(jí)管理的質(zhì)量直接影響班級(jí)的整體面貌和孩子成長的狀態(tài)，所以，對(duì)于一個(gè)班主任，做好班級(jí)管理是重中之重。一、巧用指令，規(guī)范幼兒的基本行為指令對(duì)于幼兒來說好學(xué)易懂，教師操作起來比較方便，運(yùn)用指令來規(guī)范幼兒的行為，幼兒接受也很快。所以剛開學(xué)，我就根據(jù)幼兒可能出現(xiàn)的不良行為，自己編了一套關(guān)于規(guī)范幼兒行為習(xí)慣的指令：關(guān)于坐姿：手放平，腳擺正；關(guān)于回答問題：回答問題先舉手，老師叫再張口；關(guān)于站姿：關(guān)于集中注意力：小眼睛，看老師；關(guān)于站姿：手摸褲線身站直，挺胸抬頭，目視前方；關(guān)于擺放椅子：小椅子，靠桌子，小椅子，轉(zhuǎn)過來〃〃〃〃〃〃，這些指令操作性強(qiáng)，對(duì)起來朗朗上口。但是，幼兒對(duì)于指令有疲勞期，剛開始覺得新鮮，做著有趣，聲音響亮，但一段時(shí)間下來，有些幼兒熟視無睹，聞而不聽，怎樣才能讓指令深入幼兒的內(nèi)心，真正起到管理的作用呢？首先教會(huì)使用，教師邊說邊做，示范規(guī)范的動(dòng)作。接著訓(xùn)練，并選出做得好的小朋友到前面做給大家看，激發(fā)幼兒的積極性。其次經(jīng)常使用，幼兒的遺忘周期特別短，所以教給幼兒的東西要及時(shí)復(fù)現(xiàn)，加深印象。第三恰當(dāng)使用，一個(gè)指令不要連續(xù)使用多遍，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)批評(píng)，起到規(guī)范的作用。二、妙用游戲，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)人們常說，孩子在玩中一點(diǎn)點(diǎn)長大。其實(shí)，游戲是培養(yǎng)孩子能力和激發(fā)情感的有效渠道，尤其是對(duì)幼兒，他們是在玩中學(xué)習(xí)各種知識(shí)和本領(lǐng)的。而我們幼兒園又有這樣優(yōu)越的條件，體育館，游戲大廳，室內(nèi)拼接游戲，戶外游戲等等，孩子們可以充分地玩。在組織游戲時(shí)我便把一些規(guī)矩潛移默化地訓(xùn)練在其中。如玩羊角球時(shí)要排隊(duì)，要有先后順序，不能隨便插隊(duì)，培養(yǎng)孩子做事有秩序；玩踏板車時(shí)要學(xué)會(huì)合作，兩人一組一踏一扶，輪班兒玩，培養(yǎng)孩子的合作能力，增進(jìn)小朋友間的友誼；玩丟手絹，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)在眾人面前展示自己；玩拼接游戲，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，比比誰拼出的玩具樣式多，與眾不同等等，總之，在游戲中發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，的確是一個(gè)很好的途徑。三、慣用評(píng)價(jià)，養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣在一個(gè)班集體里，良好的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓班級(jí)風(fēng)氣形成良性循環(huán)，作為一個(gè)班主任，要想班級(jí)的管理有條理，自己變輕松，最有效的方法就是打造一套經(jīng)久，耐用，先進(jìn)，有效的評(píng)價(jià)模式。我班的評(píng)價(jià)名稱叫“我最棒”，其中包括十項(xiàng)內(nèi)容，分別是上課我最棒，睡覺我最棒，吃飯我最棒，喝水我最棒，站隊(duì)我最棒，做操我最棒，禮貌我最棒，自理我最棒，勞動(dòng)我最棒，助人我最棒，這十項(xiàng)內(nèi)容涵蓋了幼兒的一日生活，所以幼兒在校的每一項(xiàng)活動(dòng)我都有評(píng)價(jià)，每種評(píng)價(jià)我都選擇有代表性孩子喜歡的小動(dòng)物作為標(biāo)志發(fā)給孩子，孩子將每天獲得的粘貼帖在評(píng)價(jià)表里，一個(gè)月一總結(jié)，每個(gè)月初發(fā)家里一張新的評(píng)價(jià)表，月末回收，根據(jù)獲得粘貼的總數(shù)評(píng)出一至十星級(jí)寶貝，每項(xiàng)獲得最多被評(píng)為“〃〃〃〃〃〃小明星”，孩子在這樣梯級(jí)的評(píng)價(jià)中不斷地對(duì)自己提高要求，習(xí)慣自然會(huì)慢慢好起來。另外，評(píng)價(jià)表發(fā)到家里，也增進(jìn)了家校溝通，為了取得家長的配合，形成家校教育合力，我在第一個(gè)月下發(fā)評(píng)價(jià)表的同時(shí)給家長發(fā)信息告訴他們?cè)u(píng)價(jià)表的使用方法，已經(jīng)它對(duì)孩子成長的重要性，所以家長非常重視，每天和孩子一起貼粘貼成為家中每天必做的大事，有時(shí)孩子的粘貼落在學(xué)校，家長便會(huì)親自打電話讓老師幫忙找一下，保管好，第二天再如數(shù)地拿回家。現(xiàn)在，粘貼在孩子的心目中已經(jīng)超過了金錢，超過了玩具，超過了小食品，因?yàn)樗撬麄儤s譽(yù)的象征。班級(jí)管理要做到“五勤”。五歲的幼兒快樂，活躍，喜歡和小朋友在一起玩，對(duì)周圍他人的要求及感覺更加敏感，也喜歡自娛自樂。怎樣讓其盡快融入一個(gè)新集體中生活，且有禮有序，最重要的是在班級(jí)管理中堅(jiān)持“五勤”，即勤指導(dǎo)，勤督促，勤檢查，勤糾偏，勤鼓勵(lì)，堅(jiān)持真愛幼兒，讓愛潤物有聲。一、曉之以理（勤指導(dǎo)）走廊安靜：去廁所右側(cè)通行，一個(gè)接一個(gè)悄悄走。因?yàn)楹煤⒆又?，公共場所不喧嘩，如果跑跳，容易摔倒或和下樓的高年級(jí)學(xué)生相撞，受傷的永遠(yuǎn)是自己。吃飯安靜：吃飯的時(shí)候靜靜地走到自己的座位，做好等待老師的手勢。因?yàn)楹煤⒆又勒f笑一但食物誤入氣管，老師叫救護(hù)車都來不及。站隊(duì)安靜：男生要做小紳士，女生要做小淑女。室內(nèi)要說悄悄話，見到大人主揮手問好。上課坐姿優(yōu)美，發(fā)言聲音洪亮等等。二、動(dòng)之以規(guī)（勤督促，勤檢查，勤糾偏）在幼兒明確了為什么做后，就要開始漫長的督促、檢查，糾偏。也就是“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。三、言之有果（勤鼓勵(lì)）幼兒的養(yǎng)成教育不是一朝一夕能完成的，在糾偏的過程中要幼兒心中有目標(biāo)，給自律差的幼兒機(jī)會(huì)，因?yàn)榈却臅r(shí)間太久，這樣的幼兒就會(huì)喪失信心，所以要及時(shí)把握，幫助他上一個(gè)臺(tái)階。每位教師只要堅(jiān)持，時(shí)刻關(guān)注幼兒，耐心等待，幼兒一定會(huì)有進(jìn)步。了解幼兒，做到言必行，行必果正所謂老師是孩子的榜樣，作為老師我們要為孩子樹立良好的形象，首先要做到言而有信，其次了解幼兒，使工作有的放矢。孩子只是孩子，只要你了解孩子，能夠蹲下身子和他真誠的相處，像朋友一樣，他也會(huì)像朋友一樣對(duì)待你。真誠是連接師生之間堅(jiān)固的橋梁。班級(jí)管理小技巧學(xué)前班的孩子年齡比較小，自制能力比較弱，有意注意的時(shí)間比較短，注意力容易分散，有一些孩子沒有上過幼兒園，在家里自由慣了，缺少一種規(guī)則意識(shí)，往往表現(xiàn)為想說什么就說什么，想做什么就做什么。可是班級(jí)是一個(gè)集體，只有有秩序地做事，集體的效率才會(huì)更高，以情動(dòng)人，和幼兒講清道理。畫圖演示，教給幼兒方法。變換評(píng)比方式，鼓勵(lì)孩子。