藤野先生答案(完整版)
【正文】 “確”和“但”在語氣和內(nèi)容上有什么作用？ ．【“確”表示肯定花的漂亮；“但”表轉(zhuǎn)折，形成強烈的對比，突出花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人作嘔。D“我”到日本后的所見所聞所感。．．．．C．他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。．．模胡：即“模糊”，馬虎，不講究。這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義?！暗谑晃弧睗饪s了這個感人故事的精髓，具有更強烈的震撼力。（1分）答：代課老師的腳步凝滯了，為什么？她作出了怎樣的選擇？（2分）答：描寫女教師骨灰時，為什么強調(diào)“上面沒有照片”？（2分）答：這所小學“一條不成文的規(guī)定”是什么？（2分）答：你如何理解“第十一位”這個題目的含義？（2分）答：《藤野先生》拓展閱讀答案(三)第十一位主要講述了一個偏遠貧窮的小山村始終沒有教師肯留下，一位代課的女大學生為了小山村的孩子們奉獻了自己的一生，成了永遠的第十一位?！耙驗楦鞣矫鏃l件差，一年內(nèi)已經(jīng)陸續(xù)走了七八位教師”。同時，用數(shù)字為題，題目新穎，耐人尋味。表現(xiàn)了先生認真負責，一絲不茍的工作態(tài)度。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。B．上學年不及格的留級學生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。．．D．再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。一、閱讀“東京也無非是這樣?！繌谋疚亩慰梢钥闯鲷斞鸽x開東京去仙臺的原因是【 看不慣清國留學生不學無術(shù)、醉生夢死的生活方式 】。．．．【 兩個加點的詞，都是出乎意料的意思?！边@句話反映了藤野先生對學生的【 尊重 】【 循循善誘 】和對科學的【 嚴謹 】態(tài)度（對學生嚴格要求）。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳?！暗兄袊藠A在里邊”中的“中國人”指【即將被日軍槍斃的中國人及圍著的一群中國人 】。“這一聲卻特別聽得刺耳”，所以不會記錯。3．文中“嗚呼，無法可想”的感慨，表現(xiàn)了“我”【 深感當時中國國民精神麻木，毫不覺悟。評價：這是魯迅崇高的精神境界的反映，表現(xiàn)了他總是站在國家與民族利益的高度想問題與做事情，將自己的人生與祖國、民族聯(lián)系起來，具有極強的愛國精神和民族自尊心。“中國是弱國，”和“中國人??是低能兒”之間無因果關(guān)系，加上“所以”，并用“當然”加以強調(diào)，深刻揭露了這種邏輯的荒謬，表達了對這種謬論的強烈憤慨和抨擊?！皢韬?，無法可想！” 表達了作者為國人麻木、不覺悟而深感無奈、悲憤的心理。文中說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，結(jié)合對全文的理解，請簡述其原因。今天認真觀看了范秀梅老師執(zhí)教的這節(jié)《藤野先生》，感覺受益匪淺。魯迅先生“偉大”在哪里，引導(dǎo)學生跳讀第623段；學生圈點勾畫，尋找藤野先生與魯迅相處的幾件事，讀、品、悟，感受藤野先生品格的“偉大”；相遇那么“偉大“的老師，魯迅為什么又會離開呢？引導(dǎo)學生通覽全文。朗讀形式多樣，速讀、齊讀，略讀、跳讀，重點語段反復(fù)讀，學生在讀中悟，在悟中再去讀，學生的讀由生到熟，由熟到情，以讀促品，以讀促悟，讀出了感情，讀出了深度。比如“為什么藤野先生在我的眼里和心里是偉大的”，這個環(huán)節(jié)完全可以放給學生小組合作，只需展示結(jié)果而已。這位婦女，就是居里的小學老師西科爾斯卡。俗話道一日為師，終生為父，朱德對待他的恩師，正是如對待自己的父親一樣。但是，我們不應(yīng)該回去看望一下以前教過我們的老師嗎?真正的不忘恩師，就是要落實于自己的行動之中。居里夫人之所以成名之后，仍然會擁抱自己的小學老師，正是因為她擁有不忘恩師的美德，這種美德，也就是居里不斷前進的動力之一。因為沒有忘了藤野，因此魯迅中年后才會寫下《藤野先生》這篇文章。這是最打動我的地方。這個時候的魯迅茫然、孤苦、痛苦、憤怒，是藤野先生給了他溫暖和力量，給了他戰(zhàn)斗的不竭動力。我從以下幾個方面來談一談自己的看法。】本文主要采用的表達方式是【記敘、抒情、議論】?！?匿名信事件，讓我深感祖國貧弱，被人歧視、欺侮，激發(fā)的是“強國”的強烈愿望；看電影事件，看到的是國人的愚昧麻木，認識到“強國”首先是改變國人麻木的精神，而改變思想首推“文藝”，從而決定棄醫(yī)從文。揭露了“他們疑惑”的理由是完全荒謬的?！被卮饐栴}： ．選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么 ? 請加以概括。4．文段(乙)中的“那一回”是指【看電影事
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