【正文】 ，我再準確的語言概括本課所學的時間單位及其之間的關系等。從而揭示本節(jié)課的課題（板書：年、月、日）這樣導入新課，一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。因此，這節(jié)課我引導學生完成下列教學目標：知識方面：使學生會看年歷卡，并認識時間單位年、月、日，知道大月小月，平年，閏年等方面的知識，初步學會判斷平年、閏年。能力方面：在探究過程中培養(yǎng)學生觀察、比較和概括能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。分組探究，學習新知“相信自己的學生，別以為他做不到“凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。隨后課件出示如下題目：①一年有幾個月？哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？二月有多少天？②今年二月有多少天？去年、明年呢？完成快的可以讓學生在小組中說一說大小月的排列規(guī)律及記憶方法。課堂小結(jié)，升華認識引導學生回憶總結(jié)：這節(jié)課你們都知道了些什么？按照老師板書的年、月、日給填寫關系。（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外，還有我們今天要學習的年、月、日。怎樣數(shù)呢？請同學們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天┄┄”（老師組織，指導學生邊看書邊數(shù)）。（出示1993—2004年2月份的月歷）閏年的公歷年份與4有什么關系？請學生計算1989年到1994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律）三、鞏固練習一年有多少天？2判斷下面的年份是平年還是閏年？ 2005年、2006年、2007年、2008年 2009年、2010年、2011年、2012年小強滿12歲的時候，只過了３個生日。在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，讓學生說出最開心的日子或者節(jié)日，學生回答了很多，引出了課題。閏年及平年的認識應在下節(jié)課時進行學習，我在備課時以為大月、小月的判斷這些知識挺簡單的，就把平年、閏年的判斷一起放在一節(jié)課內(nèi)教學，以至于后面在教學過程只是蜻蜓點水，對知識的鞏固做的不是很到位。教學策略：本節(jié)課教學中不僅僅要是學生認識和感知平移，還要使學生初步認識平移的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單的圖形平移后的圖形，因此，在教學設計中要注重從學生實際生活出發(fā)，列舉生活中大量的實例，通過學生以小組合作學習的方式來進行學習，教師同談話方式指導學生學習。平移一個三角形、蠟燭、小魚。因此在教學設計中我從學生的實際生活感知出發(fā)，通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣，通過集體的探究活動來激發(fā)學生的思維，引導學生把學習過程的數(shù)學回歸到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學生的觀察和思考興趣。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。小學數(shù)學中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？”這一體驗過程的引導，把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。重視學生的數(shù)學體驗，即使了解學生對數(shù)學的理解，以增進師生情感，豐富數(shù)學內(nèi)容。加強估算是新課程對小學數(shù)學計算教學改革提出的一項要求?？偟膩碚f，這課的教學目標已經(jīng)達到，學生學習的效果也較好。拋棄了傳統(tǒng)教師講，學生聽的教學模式。眾所周知，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學學習的重要內(nèi)容。在剛一上課，我便問學生：“喜歡小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規(guī)律，即復習了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調(diào)動起了學生學習的積極性。心理學研究表明，不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。其次，注重合作探究、交流。第三，加強數(shù)學思考。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。（1）力求進入生活情景。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學們玩游戲”的情景，使學生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學生從中找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學信息和問題，并解決這些問題。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題的數(shù)量關系，掌握解決方法。（1）注重學生的說。而獨立思考的形式發(fā)揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。教學過程：一、情境導入。換一種方法數(shù)一數(shù)。數(shù)完后把35個花生擺在桌子正中間，其他的花生推到桌子上方。23，56，77，89，95。教師展示學生不同的圈法，數(shù)法。你是怎樣數(shù)的。規(guī)則是維持課堂秩序的準則，也是課堂學習管理的依據(jù)。在課堂教學中，教師應根據(jù)教學實際交錯使用多種教學方法，活躍課堂氣氛，不斷點燃智慧的火花，做到因材施教，使全體學生的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，從而創(chuàng)造一個較為理想的課堂教學情境。通常說的“只可意會、不可言傳”、“此時無聲勝有聲”、“言傳身教”等都是非語言行為在教學中的具體概括。1榜樣的力量是無窮的1善待學生的錯誤幫助學生贏得信心2慎用您的課堂語言2“課堂”管理功夫在課外2課堂表現(xiàn)納入班級常規(guī)評比。如走近學生敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量；目光移開不守紀律的學生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。你回答問題真清楚，真有條理。你可以當小老師啦！1你的好學令老師感動，你的博學令老師敬佩。五、學生學好數(shù)學的六大習慣習慣1：規(guī)范書寫(1)、數(shù)學、符號書寫要規(guī)范，豎式計算數(shù)位要對齊。依據(jù)：對已學知識也思想方法進行反思總結(jié)，有助于建構(gòu)完善合理的知識體系，在解決未知問題時，能夠高速地激活相關知識經(jīng)驗，請你選擇正確的解題方法。依據(jù)：通過回顧錯誤經(jīng)歷，了解自己弱點，才能在今后的學習中提高自我監(jiān)控能力，使計算更加準確、推理更加合理，并且提升數(shù)學素養(yǎng)。依據(jù)的書寫使計算、推理事半功倍，清晰的作圖可使數(shù)量、位置關系顯易見，從而降低解題難度，提高解題效率和準確率。2你真聰明，比老師分析得還好！2你的回答真令人高興！我們大家都愿意聽你的回答。你分析問題這么透徹，老師很想每一節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。（4）無聲法：在大多數(shù)學生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。2關注過程，關注算理，多給學生獨立思考的時間和空間，提高思維能力。例：回答精彩時老師帶著驚喜的笑容看著大家；豎起大拇指；教師鼓掌等等，都是很吸引學生的。④、精心設計教學語言，調(diào)動學生樂學情緒。教師方面：①、有效的課前準備?？偨Y(jié)：同學們表現(xiàn)得非常棒，順利解決了機靈狗的難題。表揚十個十個數(shù)的，每行都是十個，排列的很整齊，很快就能數(shù)出結(jié)果。）（2）師：請你仔細聽，按照我數(shù)的方式繼續(xù)數(shù)，22，32，42。（2）師：數(shù)對的同學請舉手，大家一個一個數(shù)，得的都很準確。數(shù)小棒。估計：袋子里裝了很多花生，誰來猜一猜，大概有多少個？怎樣才能知道猜的準不準？（數(shù)一數(shù)）課題。第四篇：2013北師大春節(jié)教材一年級下冊數(shù)花生教學設計教學內(nèi)容：北師大版一年級下冊2223頁《數(shù)花生》 教學目標：，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，初步認識100以內(nèi)的數(shù)，感知100的意義。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。（2）合作學習與獨立思考相結(jié)合。發(fā)展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。通過回憶“同學們玩游戲”的情景，讓學生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。教學難點是使學生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。特別在例1教學后，讓學生把殘缺不全的拼